激發(fā)孩子的運動興趣

　　激發(fā)孩子的運動興趣，現(xiàn)在的孩子越來越不喜歡運動，只要動一下就喊累，這個時候就要激發(fā)孩子的運動興趣了，下面我們就來看看激發(fā)孩子的運動興趣的方法吧!

　　如何激發(fā)小學生的運動興趣

　　一、更新觀念，樹立“健康第一”的新思想。

　　《體育與健康課程標準》緊緊圍繞“健康第一”的指導思想，立足于“每個學生身心都得到充分發(fā)展”、“培養(yǎng)學生終身體育意識”，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學生學習和鍛煉的主動性，實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　體育教師要樹立“健康第一”的指導思想，樹立科學的治學態(tài)度。

　　教師要通過教學內容、教學方式的選擇和實施，使學生懂得如何運用科學鍛煉身體的方法去增進身體、心理和社會適應等方面的健康，并促使形式將這些方法和習慣延伸到課外。

　　所以教師要認真領會《新課程標準》的基本理念，關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”的思想落到實處，使學生健康成長。

　　教書育人是教師的職責，但不能為教書而教書，正如葉圣陶先生所說的那樣：“教是為了最終達到不需要教” 。

　　教師為了最終不需要教，首先要教育學生形成良好的習慣。

　　學習最重要的是習慣的養(yǎng)成，這種習慣包括按時作息、善于利用時間的習慣，主動學習的習慣，喜愛鉆研問題、尋根究底的習慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習慣等等。

　　良好的習慣是使人成功的無窮力量。

　　教師為了最終不需要教，要重在教學生學習方法，學會學習。

　　通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。

　　"授人以魚不如授人以漁"。

　　二、建立新型的師生關系

　　新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系。

　　合作就應當是雙向的、主動的、協(xié)調的、和諧的，不是管與被管的關系。

　　教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。

　　新型的師生關系是良好教學環(huán)境的基礎。

　　尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人，努力創(chuàng)設一種相對寬松、自由的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。

　　我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，何愁不能提高小學生的運動興趣呢?

　　三、改革教學方法，提高體育課堂教學質量

　　贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。

　　”

　　1、抓好體育課各階段的組織教學。

　　體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。

　　上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備;上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來;基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣;結束部分。

　　學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。

　　2、游戲貫穿始終。

　　游戲具有趣味性和競爭性，對孩子有較大的吸引力，是孩子十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內容。

　　經常做同一種游戲，孩子會感到乏味和厭倦。

　　體育教師應適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動孩子的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。

　　小學生的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住每一個孩子。

　　3、采用靈活多樣、富有感情的語言

　　快樂是孩子生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。

　　體育課大部分是在室外進行的，因此，組織教學歷來是體育教學的一大難點。

　　小學生缺乏自控能力，集隊中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有趣味的活動爭先恐后，單憑訓斥、指責是難奏效的。

　　教師可巧打比方，借物喻理，學生易于接受。

　　如守紀律的雁群;聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊……教師可運作豐富生動的語言，形象逼真的動作表情，使學生進入角色，養(yǎng)成自覺守紀的習慣。

　　4、利用多媒體教學軟件授課，提高教學效率

　　教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素。

　　其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。

　　在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。

　　遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節(jié)。

　　例如：在前滾翻的教學中，學生初學時，年齡比較小，教師的講解，學生不一定能完全理解，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。

　　運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。

　　教學時教師的動作講解、示范，直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解、示范。

　　并且教學的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意，反復演示，結合教師的行間指導，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、的掌握動作，提高教學實效。

　　可見，多媒體教學軟件在體育課中的適時應用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們主動思維、觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。

　　激發(fā)學生的運動興趣,養(yǎng)成體育鍛煉的習慣

　　一、相機引導 因地制宜

　　“教人未見意趣，必不樂學。”無趣教學易使學生情緒低落，鼓不起練習的勁頭，影響教學效果。

　　特別是低年級學生，注意力容易分散，喜歡做自己想做的事。

　　比如在一年級《立定跳遠》的新授課上，為了讓學生掌握立定跳遠的動作，我采用了多種練習方法：分解練習、分組對比練習等。

　　可在練習中，有些學生始終不感興趣，有的心不在焉，有的東張西望，有的居然玩起了自己感興趣的“剪刀、石頭、布”的游戲。

　　看到他們滿不在乎的樣子，我又急又氣，可看到他們玩游戲時那快樂專注的神情，我希望將他們玩游戲的這股勁頭引入練習當中去。

　　于是我立即整隊，不但沒有批評那些學生，還號召學生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”，但不是簡單地玩，而是加了一個條件，即贏了的學生，用立定跳遠的動作向前一步，如此反復，誰先跳到終點就獲得勝利。

　　學生們練習興趣倍增，兩個人一組自由結合，練習時爭先恐后，沒有絲毫的松懈，并且為了取勝，在往前跳時，基本做到用力蹬地向遠處跳出，這比教師一味口頭強調，效果強出百倍。

　　后來在練習中，我又發(fā)現(xiàn)，有的學生經常取勝或失敗，積極性有所下降。

　　我就補充了規(guī)則：每做完一組練習，交換同伴重新比賽。

　　這樣學生就能一直保持著較高的練習興趣，并堅持到底。

　　由此可見，教師如能加強體育的趣味性和科學性，注意通過不同的教法和練習手段，把“無趣”教材變得“有趣”，激發(fā)學生的學習熱情，就能消除學生感到枯燥無味的情緒，從而提高學生學習體育的興趣。

　　但到了高年級，學生對語、數(shù)、英等學科越來越重視，認為體育課會占用他們寶貴的學習時間。

　　如果缺乏教師必要的引導和組織，單調劃一的教學形式，不僅在一定程度上淡化了學生對體育活動的興趣，甚至會使部分學生把體育課當成一種累贅，從而產生了厭學的思想。

　　因此，改革體育教學形式，豐富體育活動是引導學生投身體育、培養(yǎng)興趣的重要方面。

　　如在中長跑教學中，為避免學生出現(xiàn)對長跑的懼怕心理，我更加注重更換教學環(huán)境，利用農村有山有水的自然條件，帶領學生到校外越野跑;注意更換跑的形式，在操場上設計各種圖案，讓學生沿著帶有圖案的跑線跑，采用變速跑、變向跑、側身跑、后退跑、跑跳結合、走跑交替等各種形式。

　　領跑時，教師要邊跑邊根據(jù)學生的情況調整跑速，指導學生正確對待“極點”，激勵學生克服困難;同時也要讓學生意識到自己的進步，通過計時或其他形式，讓每一個學生都能了解到自己的心肺功能得到改善、耐力得到提高，從而激發(fā)了更大的練習熱情。

　　教師還可根據(jù)學校體育場地、器械、設備的具體情況，開設田徑、體操、球類等各項體育活動，由專長學生帶隊，分組進行。

　　教師進行現(xiàn)場輔導點評，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動，充分調動學生對體育的興趣。

　　二、尊重個性 挖掘閃點

　　教師要以平等的身份真正關心每一個學生，承認每一個個體都是重要的、都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進他們“個性”的發(fā)展。

　　個別學生在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，產生了一種失落感。

　　此時教師應適時地對學生進行激勵，有利于激活學生的創(chuàng)造性思維。

　　我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的話表露對學生的期望，使其受到鼓舞。

　　學生的點滴進步都要給予表揚肯定，對學生出現(xiàn)的不足要委婉地指出，不給學生戴上差生的“帽子”。

　　尤其是對于活動中經常落后的孩子，在大庭廣眾之下經常性的失敗會使他們對體育活動產生自卑甚至畏懼，使其對體育失去興趣。

　　因此在體育課結束時的點評中，我常常對那些不引人注意的“后進生”加以鼓勵，哪怕是一點點閃光點也加以呵護，而當他們能在體育活動過程中表達自己獨立的想法和見解時，更是加以表揚和鼓勵。

　　這樣，使這部分學生通過各種體育活動內容的學習，產生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想;使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，促進他們更好、更快地掌握技術。

　　三、對癥下藥 降低要求

　　學生在學習技術動作時會出現(xiàn)許多錯誤，有技術概念不理解的，有身體素質差的，有心理素質薄弱的，也有受外界環(huán)境影響的等等。

　　教師在教學中要根據(jù)不同的學生在練習中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析原因，有的放矢地進行指導。

　　比如一個同學在學習短跑的途中忽然減速，教師就要仔細地觀察，是腿部力量太差還是技術概念不清，或是二者兼而有之。

　　問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術。

　　在學習同一技術動作或課堂練習時，教師應事先周密考慮，適當降低難度，提出合理的練習要求以及完成動作的標準，使學生感到課有所練、練有所獲。

　　在教學中教師及時地把進步較快、成績提高明顯的學生作為激勵其他學生的案例，激發(fā)其他學生的學習興趣和熱情，增強信心，這比教師的講解更具有說服力。

　　四、身先表率 感染學生

　　體育教學中，教師的一言一行，教師的精神面貌、工作作風，甚至教師的著裝無不直接影響著學生。

　　教師要精神飽滿地對待每一節(jié)課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對課堂的關心和對學生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感。

　　如教授隊列課，我不但衣著整潔，而且口令清晰，聲音洪亮，動作和氣質都力求做得最好。

　　久而久之，學生在教師的影響下，養(yǎng)成良好的作風，集會、整隊做到快、靜、齊。

　　相反，如果教師不嚴肅、松懈拖沓、精神不振作，學生受其感染，教學效果自然不佳。

　　在課堂上，教師還應積極身先表率，給學生們體育鍛煉的信心。

　　如在練長跑時，我時而帶隊領跑，時而為后進的同學一起助跑，引導鼓勵他們，使每一位同學都能跑完全程，這樣學生們就能體會到成功的樂趣，充分感受“痛并快樂著”的奮斗樂趣，從而產生對體育鍛煉的濃厚興趣。

　　總之，體育教育應遵循小學生體育鍛煉的心理規(guī)律，關注每一位學生，充分挖掘每一個學生的體育潛力，激起他們對體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，促進學生各方面素質協(xié)調發(fā)展。

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