提高小學生口語能力的方法

時間：2022-10-08 21:53:48 學習方法

提高小學生口語能力的方法

　　提高小學生口語能力的方法，小學生的口語表達能力越好，他的社交方面越好，下面帶來提高小學生口語能力的方法相關文章，一起來看下。

提高小學生口語能力的方法

　　提高小學生口語能力的方法【1】

　　口語交際必須從孩子抓起,這已經是廣大教育工作者的共識。

　　但如何培養(yǎng)和提高廣大學生的口語交際能力，卻極大的困擾著教育一線的老師們。

　　在此，根據本人多年的教學實踐，捉摸出了一套切實可行的八種方法，共同仁們參考。

　　1. 聽說法

　　小學生最感興趣的是聽故事。

　　抓住學生這一心理特點，課堂教學中組織學生收聽趣味性強的錄音故事，要求學生聽后復述故事講出重點，說時可不拘一格。

　　利用多種形式，為學生口語交際創(chuàng)造一切條件。

　　經常開展小型的“聽進去，說出來”活動，以促進學生向生活和周邊群體學習口語交際的方法。

　　2.看說法

　　看和說是相輔相成，互為促進的。

　　引導學生多看課外書，幫助他們積累知識，拓展視野，活躍思維，豐富語言，這對提高學生口語表達和與人交往能力是至關重要的。

　　為此，教學中可有計劃的開設閱讀與觀察交流會、故事會、朗讀比賽等活動形式，讓學生把看書所得講述出來。

　　3.轉述法

　　轉述法指通過轉述別人的話來提高交際能力的一種方法。

　　轉述在日常生活、學習中經常聽到的別人說話的內容和次序，使學生有話可說。

　　練習轉述，一是使學生明白轉述的要求，二是通過轉述提高學生的記憶力和口語交際能力。

　　4.交談法

　　交談法就是讓學生“侃”生活、學習中的樂事、趣事。

　　交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。

　　交談的內容可以是與學習內容有關的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，也可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說為目的。

　　5.做說法

　　做說結合是口語交際訓練的有效方法之一。

　　如帶學生到野外采集各種植物，制作成標本或畫，然后練說制標本或作畫過程。

　　學生怎么做怎么想就怎么說，興趣所至，能力為增。

　　6.評說法

　　評即評論、評價。

　　課堂教學以學生為主體，教師不應剝奪學生參與評價的權利，而應創(chuàng)設盡量多的機會，讓學生對同學間的作業(yè)、問題、解答、課堂小結等進行評說。

　　這樣不但能加深學生對知識的理解和歸納，而且可大大提高學生口語表達的能力。

　　7.演講法

　　選擇學生關心的話題讓學生演講，這是提高學生口語交際能力最具實效的方法之一。

　　這種即興演講有一定的難度，教師首先應教給學生方法，其次要由簡單到復雜，循序漸進，再次教師應選擇學生熟悉、興趣濃、人人都能參與表達的話題。

　　8.論辯法

　　學生在生活和學習中常會碰到一些有爭論的話題，教師如能留心并有意識地加以組織。

　　無疑對培養(yǎng)學生口語交際能力大有裨益。

　　論辯的素材可以是課文中的某一種難點，可以是生活中的某一熱點，也可以是學生似是而非的某一問題。

　　只要能激起學生說的興趣，達到人人參與的話題都可作為論辯的題材。

　　提高學生口語能力的方法【2】

　　在日常生活中，口語表達常常是一個人氣質、風度和智慧最直接、最現(xiàn)實的表現(xiàn)。

　　談吐高雅、語言幽默、語風嚴謹、語調得體是每個人追求的品質，這種品質不是與生俱來的，后天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用。

　　我們可以按照由易到難，由淺入深，由分解到整體訓練的原則，以發(fā)展孩子的語言能力和思維能力為重點，增強孩子的自信心，激發(fā)孩子的說話欲望，大面積進行口語訓練，具體做法如下：

　　方法/步驟

　　1一、利用圖畫書，進行語言訓練

　　在教孩子認識周圍具體事物進行語言訓練的同時，家長還可借助圖書教孩子學說話，如買一些《看圖說話》及文圖并茂的小圖書等。

　　兒童好奇心強，這些形形色色的圖畫，形象生動，容易引起孩子的興趣，便于他接受。

　　大人在教孩子看圖書時，不要照本宣科，要一邊看畫一邊講，把畫頁上的內容概括成一、兩句話，用簡潔、生動、形象、適合兒童口語特點的語言講出來，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復述。

　　對于較大幼兒來說，已有了一定的理解能力和接受能力，可讓他們自己對著圖畫練習說話，大人只是適當?shù)丶右灾笇В@對訓練孩子的說話能力和發(fā)揮其想象能力很有好處。

　　2二、大膽想象，培養(yǎng)口語

　　想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。

　　而孩子們的想象是一個無限的資源，要多廣就有多廣，要多深就有多深，要多奇妙那就會有多奇妙。

　　所以，孩子們的想象仿佛是童話中的寶庫，豐富而神奇。

　　既然有了這樣一個巨大的資源寶庫，那我們?yōu)槭裁床痪偷厝〔�，充分利用�?

　　比如看到雨后的彩虹，家長就可以問彩虹像什么，你想用它來干什么?你有什么問題要問彩虹?讓孩子充分展開想象的翅膀，說出自己的想法。

　　對于問題的答案，鼓勵孩子追求“標新立異”，說出自己多姿多彩的想法，讓孩子在個性的問答中，插上想象的翅膀。

　　這樣不但能培養(yǎng)孩子們的想象力，而且鍛煉了學生們的口語表達能力。

　　3三、隨機設計，鍛煉口才

　　魯迅曾經說過：“小孩子往往喜歡聽人談天，更喜歡陪客，他的目的，固然在于一同吃點心，但也為了愛熱鬧，尤其是在研究別人的言語，看有什么對于自己有關系——能懂、該問，或可取的。”一方面，提醒家長重視通過各種途徑，對孩子進行早期口語交際訓練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞(班級、路上聽到、看到的新鮮事)，說來聽，內容不限，形式不拘。

　　學生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內向的學生，這是語言訓練的最有效的辦法之一。

　　家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美，家長本人更應當善于傾聽并有良好的習慣。

　　二是設計一些口語家庭作業(yè)，讓孩子在家庭中進行口語交際訓練。

　　布置家庭作業(yè)“打電話”(模擬)：讓孩子和媽媽“打”電話，爸爸做評委;讓孩子和爸爸“打”電話，媽媽做評委;讓爸爸和媽媽“打”電話，孩子做評委。

　　模擬家里有客人的場景，提供孩子口語交際的機會。

　　讓學生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。

　　4四、借機發(fā)揮，培養(yǎng)口語

　　現(xiàn)在好多的兒童讀物具有很多的優(yōu)勢：滲透著美，孕育著情，飽含著道理;古今中外，天上人間，古詩、兒歌，各種各樣。

　　那何不借機發(fā)揮，為學生創(chuàng)造培養(yǎng)口語能力、提高口語能力的條件呢?讓孩子們練說，仿說，發(fā)揮說，創(chuàng)新說。

　　鼓勵孩子唱歌或朗誦短詩讓你欣賞，或定期舉行家庭表演會，以此訓練孩子的膽子。

　　還可以鼓勵孩子在親友前講笑話或與他人分享個人的特殊生活經歷，如度假，旅游等。

　　平時傾聽孩子說話時，要多給孩子打氣，對他們的努力要有具體的表揚，如“我很喜歡你描述的人物，很生動，你能不能再多講一點?” 等，讓你的鼓勵為孩子的口才發(fā)揮推波助瀾。

　　5五、編創(chuàng)故事，培養(yǎng)口語

　　根據孩子的年齡特點，低年級的學生喜歡看故事、聽故事、編故事。

　　充分抓住這一特點，可以有意識地運用故事來訓練學生說話的能力，提高學生的口語表達能力。

　　故事講得好了，學生們的語言不僅完整，而且有一定的邏輯性，孩子們的想法也會有很大的創(chuàng)新。

　　結束語

　　總之，口語能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而要天長地久，日積月累。

　　不要吝嗇每一個機會，時時處處注意給孩子創(chuàng)造機會，提供條件，讓孩子們像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀，在廣闊的天空中展翅高飛，不斷的發(fā)展自己，勇敢的表現(xiàn)自己，提高自己的口語能力。

　　以上只是培養(yǎng)的一些途徑，孩子表達時的儀表儀態(tài)狀態(tài)怎樣，細節(jié)上也應當引起我們的重視。

　　如：儀表要大方，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。

　　口語表達的意思要完整、連貫、不前后矛盾;語言不重復;聲音音量適度、語言準確，在說話時不受方言影響，不把不規(guī)范的方言詞摻雜其中……久而久之，我們孩子的口頭表達能力就自然得到了提高。

　　提高小學生口語交際能力的方法【3】

　　隨著時代發(fā)展，口語交際能力，已經成為學生語文學習中的一項基本功，如何使學生掌握一定的口語交際技巧，養(yǎng)成與口語交際相關的良好習慣，以及在各種交際活動中學會傾聽、學會表達與交流、學會簡單的人際溝通和社會交往，清晰而流利地表達出自己心中的最美語言，筆者在平時的教學實踐中總結出以下幾點：

　　一、教給學生平時積累語言的能力

　　在語文教學中，我們經常會遇到這樣的情況：上口語交際課時，一個班的學生中，大部分學生不知道說什么，只有幾個學生能說會道，踴躍發(fā)言。

　　有的想說卻找不到適當?shù)恼Z言，詞不達意，引來同學們的哄堂大笑，有的樂意發(fā)言的，也是只言片語不能完整的講一段話，這都反應出了學生平時語言積累不夠的問題，古人云“積少成多，積沙成塔。”積累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠遠不夠的，這就要求學生會閱讀，能閱讀與課文相關的書籍文章，閱讀自己喜歡閱讀的課外書，閱讀過后能進行簡單的復述，并且能說出自己喜歡那些段落或者喜歡那些詞語，這樣就可以做到在閱讀中積累。

　　同時，教師要善于傾聽學生的表達，在平時的交流中，優(yōu)異捕捉學生不經意間表達出的好詞佳句，適時地表揚激勵，這樣更能激發(fā)學生繼續(xù)積累的興趣。

　　二、抓住課堂進行滲透說話訓練

　　每個單元中間安排的口語交際，在口語交際教學中起著拋磚引玉的作用。

　　教師在上新課前，要認真鉆研教材，充分激發(fā)學生交流的欲望和激情，讓學生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動之中充分提升交際能力。

　　1、圖文結合，大膽想象“說”

　　新課改理念下的語文教材中，每一篇課文都配有形象生動豐富多彩的圖畫，這就給學生留下豐富的想象空間，給說話提供了條件。

　　因此，教師在教學過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學生進行說話訓練，讓學生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂，從而達到口語交際訓練的目的。

　　2、創(chuàng)設情境，盡情表演“說”

　　教學詩歌、古詩類的文章時，教師可以讓學生將詩歌類、古詩類的文章畫成一幅簡單的圖畫，改寫成優(yōu)美一段句子，并且鼓勵他們充分發(fā)揮想象將文字說得生動、具體。

　　教學有大量插圖的文章時，可以讓學生在插圖處進行仔細觀察，將這幅插圖說得詳細具體。

　　教學語句含義深刻的文章時，可以鼓勵學生通過自己的理解將句子的意思表達出來。

　　教學童話、寓言故事類的文章時，教師可以根據故事的特點，創(chuàng)設情境，讓學生進行分角色表演，這樣不僅培養(yǎng)了學生學習的興趣，復習了課文中的內容，也是學生進行口語交際的過程。

　　3、續(xù)編故事，拓展延伸“說”

　　在教材編排之中，有很多通話和寓言故事，這些優(yōu)美的童話和寓意深刻的寓言也給學生留下了施展才能的機會，例如:《守株待兔》這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。

　　這則寓言給學生留下了很大的想象空間，我就因勢利導，向學生提問：還會有兔子來撞在這棵樹上嗎?這個人還會和上次一樣撿到兔子嗎?他的生活會怎么樣?……這樣順著課文情節(jié)，讓學生展開想象，既延伸了課文內容，又鍛煉了學生的口語交際能力。

　　三、抓準學生交流的時機

　　教師除了利用口語交際課、平時的語文教學外，還可以抓住適當?shù)臅r機，靈活地對學生進行說話訓練。

　　例如在一次口語交際課上，我向學生提問：同學們讀吃過那些水果?是誰給你買的?您最愛吃的水果有那些?這些水果是什么形狀?成熟時是什么顏色?味道有什么特點?這時全班同學就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，，這樣做到了感性認識與生活經驗相結合，使口語交際在活躍的氣氛中進行。

　　四、聯(lián)系實際挖掘交際材料

　　通過聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在現(xiàn)模擬情景，激發(fā)學生思維和口頭表達能力，例如我在語文課上向學生提問：你們上過街嗎?和誰一塊去的?都賣了那些東西?買東西的時候搞價了沒有?那個商店的售貨員服務態(tài)度好?比比看，哪家的貨物便宜?一石激起千層浪，學生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。

　　五、寫作教學提高交際能力

　　寫作和口語一樣同是表達，寫作是我手寫我心，口語交際是我口說我心，在正式寫作之前可以讓學生口述自己如何寫這篇課文，大膽地談談自己的想法，這都有利于口語交際，加強寫作訓練，從低年級寫一句話到中年級寫一段話，再到高年級寫一篇作文，語句通順，條理清晰，重點突出，都需要學生的語感文字的準確運用，對口語交際能力的培養(yǎng)也有很大幫助作用。

　　六、樂于表達提高交際能力

　　要使學生樂于表達，作為語文教師，我們應當走近學生，更深入地了解學生。

　　要調動學生的興趣，首先必須了解他們關心的是什么，進行口語交際的時候，就可選擇學生最感興趣的內容。

　　比如小學生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個時候可抓住學生這個興趣點，讓學生說說：你最喜歡動畫片里的哪個人物，為什么喜歡他?能不能把這個小節(jié)的故事情節(jié)復述一遍?由于內容貼近學生，學生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。

　　總之，學生口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設交際情景，激發(fā)學生的表達欲望，凡是能夠讓學生“說話”的機會，盡量交給學生，通過不同途徑鍛煉學生，就會達到提高學生口語交際的能力。

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