數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)
數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，數(shù)學語言表達能力也是語言表達能力的一種?那么這種語言表達能力的培養(yǎng)需要怎么做?以下是小編整理的數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，歡迎大家分享。
數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)1
一、教師準確規(guī)范的數(shù)學語言，潛移默化地影響著學生
教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學生做出榜樣。
數(shù)學教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準確，不必讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。
為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的理解。
例如“除”與“除以”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“數(shù)”與“數(shù)字”等，如果混為一談，就違背了同一律;有的教師指導學生畫圖時說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律;而“由三條邊組成的圖形是三角形”、“公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年”之類的語言就缺少準確性。
二是必須用科學的術(shù)語來講解。
比如，不能把“垂線”說成是“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等等。
嚴謹，除了具有準確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。
如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。
簡約，就是教學語言要干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢;要根據(jù)小學生的年齡特點，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。
二、讓學生在口頭表述中，訓練數(shù)學語言表達能力
為了使全體學生的數(shù)學語言都能得到訓練，教師在課堂中可以靈活運用“同桌交流、小組討論、全班評價、學生小結(jié)”的訓練模式，在課堂教學中貫徹以 “語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。
1.同桌交流
同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。
特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。
同桌間的互相交流，可以使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。
而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。
2.小組討論
小組討論是課堂中常用的一種方式。
在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。
這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。
學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
3.全班評價
學生在小組討論后，學習熱情處于高漲，教師也因勢利導，組織全班評價，為學生再次提供了交流信息，共同學習的機會，從而使信息渠道全面暢通，學生的語言表達逐步得到完善，也使他們的思維得到了一次升華。
全班評價時，先由一組或一人發(fā)言、匯報，其它各組作出評價和補充，必要時，組際之間進行討論、爭辯。
最后，師生共同對知識進行歸納，形成共識。
4.學生小結(jié)
小結(jié)是課堂教學的重要組成部分，通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。
小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。
我在課堂小結(jié)時，經(jīng)常這樣問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲?”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。
有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。
而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。
多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。
三、在學科的不同內(nèi)容中，發(fā)展數(shù)學語言表達能力
數(shù)學語言說得是否完整、準確、簡潔而有條理，很大程度上取決于教師在不同課型說的培養(yǎng)側(cè)重點。
所以，在課堂教學過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點也不同。
(1)在概念教學中重視讓學生說出本質(zhì)
在概念教學中進行說的訓練是由直觀認識轉(zhuǎn)化為理性認識的橋梁，因此，概念教學中教師重視讓學生描述出概念的本質(zhì)，讓學生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說出概念關(guān)鍵詞句，而對于近似概念，則讓學生說出他們的共同點與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。
(2)在計算教學中重視讓學生說出算理
在計算教學中，加強算理教學，重視說的過程，既可以幫助學生鞏固所學的計算方法，又能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。
計算教學中教師要讓學生說算理、說運算順序、并要介紹自己的多種算法以及優(yōu)化的理由，同時對于計算中的錯誤讓學生說出錯誤的原因及自己的.看法，使學生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。
(3)在應(yīng)用題教學中重視讓學生說出思路
在應(yīng)用題教學中，讓學生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進行數(shù)學語言的訓練，在課堂上學生你一句，我一言，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學生對知識掌握的程度。
(4)在幾何形體教學中重視讓學生說出其特征
幾何形體的教學可以培養(yǎng)學生的空間觀念，更能發(fā)展學生的口頭表達能力。
因此，在幾何形體的教學中，讓學生通過討論、交流說出其特征及與生活的聯(lián)系;還重視了讓學生參與公式的推導過程，讓學生通過實際操作，口述公式的推導過程，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學語言有機結(jié)合起來，激發(fā)了學生對空間的探索欲望，抓住挈機，發(fā)展說的能力。
四、在學生閱讀數(shù)學中，豐富數(shù)學語言
數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。
學會有關(guān)的數(shù)學術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的真正理解。
同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。
要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好，同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。
五、在學生“編寫”中，強化數(shù)學語言
語言是思維的工具。
重視學生的數(shù)學語言訓練，還應(yīng)培養(yǎng)其書面表達能力。
教學中可以通過讓學生編應(yīng)用題、寫數(shù)學日記等方法對學生進行數(shù)學語言訓練，這樣既提高了學生的數(shù)學語言表述能力，也有助于學生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。
通過寫數(shù)學日記的方式，學生可以對他所學的數(shù)學內(nèi)容進行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處，教師可以通過數(shù)學日記來進一步了解學生。
由于數(shù)學語言較抽象，對數(shù)學語言的準確理解，只有在不斷應(yīng)用的過程中才能逐步形成，所以在編寫過程中，可能出現(xiàn)語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現(xiàn)象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢寫到會寫，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確地編寫數(shù)學語言。
數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)2
一、加強學習理論，更新教育觀念。
加強理論學習是課題研究過程不可缺少的一部分。在研究過程中，我繼續(xù)積極查找和學習與課題有關(guān)的相關(guān)書籍，論文，并對那些感觸頗深的段落進行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學策略”，“中小學數(shù)學”“小學數(shù)學教師”等著作，我的教育教學觀念進一步得到更新，理論學習得到了升華，課堂教學藝術(shù)獲得新的感悟！
二、扎扎實實開展課題研究活動
（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學生數(shù)學語言表達的欲望
首先我們在課堂中建立自由平等的師生關(guān)系，使學生在平等的充滿關(guān)愛的學習環(huán)境中，去輕松愉快地進行學習，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。
其次，倡導互助互愛的生生關(guān)系。學生的學習活動大部分是在集體中進行的。因此我們在實驗中，教師引導他們正確認識在學習過程中同伴身上出現(xiàn)錯誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學會耐心聽取別人的談話，更要真誠地給予一定的幫助。
令外在我們的實驗中，教師要有一顆博愛的心，面向全體，承認差異，幫助學生建立起在數(shù)學課堂中說的欲望和信心，積極參與到數(shù)學學習中來。
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1、教師用準確規(guī)范的數(shù)學語言，潛移默化地影響學生
數(shù)學教師的語言應(yīng)該是學生的表率，因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。數(shù)學教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準確，不能讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，我們課題組的教師在教學中堅持做到了以下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的理解。二是必須用科學的術(shù)語來講解。教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強，所以課題組的教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
2、靈活運用多種形式，訓練了數(shù)學語言語言表達能力
為了使全體學生的數(shù)學語言都能得到訓練，我們采用多種形式讓學生說。
�。�1）教師或?qū)W生示范，多名學生模仿著說。
�。�2）讓學生大膽質(zhì)疑、解疑。
�。�3）教師或?qū)W生發(fā)問，同學們搶答。
（4）同桌互說。
�。�5）內(nèi)討論交流
（6）全班匯報交流。
這樣在每節(jié)課中讓人人要說話，使那膽小的、口頭表達不好的學生能逐步提高。
3、在學科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學生數(shù)學語言表達能力
數(shù)學語言說的是否完整、準確、簡潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點也不同。
（1）在概念教學中重視了讓學生說出本質(zhì)
在概念教學中進行說的訓練是由直觀認識轉(zhuǎn)化為理性認識的橋梁。因此，概念教學中教師重視了讓學生描述出概念的本質(zhì)，讓學生用自己的.語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說出概念關(guān)鍵詞句。而對于近似概念，則讓學生說出了他們的共同點與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。
�。�2）在計算教學中重視了讓學生說出算理
在計算教學中，加強算理教學，重視說的過程，既可以幫助學生鞏固所學的計算方法，又能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。因此計算教學中教師重視了說的培養(yǎng)，讓學生說算理、說運算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時對于計算中的錯誤讓學生說出錯誤的原因及自己的看法，使學生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。
（3）在應(yīng)用題教學中重視了讓學生說出思路
在應(yīng)用題教學中，讓學生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進行數(shù)學語言的訓練，結(jié)果在課堂上學生你一句，我一言，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學生對知識掌握的程度。
�。�4）在方程教學中重視讓學生說根據(jù)。
在方程教學中，注重讓學生說出解方程過程中每一步的根據(jù)，說出列方程的依據(jù)，既訓練了學生的語言表達能力，鞏固了知識點，又培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。
�。�4）在幾何形體教學中重視讓學生說出其特征
幾何形體的教學可以培養(yǎng)學生的空間觀念，更能發(fā)展學生的口頭表達能力。因此，我們在幾何形體的教學中重視了學生說的培養(yǎng)，讓學生通過討論、交流說出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學生參與公式的推導過程，讓學生通過實際操作，口述公式的推導過程，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學語言有機結(jié)合起來，激發(fā)了學生對空間的探索欲望，抓住挈機，發(fā)展說的能力。
（三）采用多種評價方式激勵學生積極地說
為激發(fā)學生說的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學生說的積極性。
（1）語言激勵
在課堂上對學生的發(fā)言給予恰當?shù)恼Z言激勵，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語言精而準；說得太精當了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結(jié)；你真是個善于思考的同學”等等。
�。�2）個人加分
為培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑的能力，對于大膽質(zhì)疑，大膽解疑的同學重分獎勵。凡是回答問題特別精彩的也給予重分獎勵。
�。�3）小組加分
每節(jié)課小組內(nèi)每個同學都積極舉手且被老師叫到的同學加1分。激勵同學積極思考，積極舉手。
�。�4）階段性評價
為更持久地調(diào)動學生說的積極性，對學生說的能力進行階段性評價和獎勵。我們采用一周一評價。采取的方式主要有個人評價、小組評價、老師總結(jié)評價。對表現(xiàn)好的小獎勵標志或本子。
總之，在課堂教學中我們始終貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。
四、取得的成績
經(jīng)過半學期的努力，我班大部分同學能獨立的比較順暢的分析解題思路，能夠說出解題的依據(jù)。一半的同學能說出公式的推導等。
五、存在問題
我們班還有一些學生數(shù)學課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象，一些學生還是不能敢表達自己的見解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學有時即使會也不舉手。這還有待于我們進一步努力，打開學生的心扉，使之暢所欲言！
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