課前預習的重要性及方法

時間：2023-03-31 15:23:26 學習方法我要投稿

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課前預習的重要性及方法

　　有人說，預習是自學的演習，的確是這樣。預習對于學生的課堂學習是很重要的，對于學生在課堂上的學習理解具有很大的幫助。有哪些實用的課前預習的重要性及方法呢?

　　課前預習的重要性及方法篇1

　　1.學生在校的學習，必須是高效的、快速的。

　　只有這樣，才能順利地完成學習任務。

　　課前就是高效快速學習的基礎(chǔ)。

　　課前預習可以初步了解新教材的內(nèi)容和思路，做到提前思考;可以把教材中容易解決的問題先解決掉，掃清學習上的“攔路虎”;可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，抓緊復習鞏固。

　　2.課前預習能夠提高聽課的效果。

　　學生聽課，大致有這樣兩種情況：雖全神貫注聽講，但自己進行分析的機會甚少，或者有聞必錄，手用得多，腦用得少;帶著預習解決不了的問題去聽課，就能手腦并用。

　　前一種同學，沒有思想準備，又做筆記又聽講，十分緊張，沒有精力去思考問題，新舊知識銜接不上，又不能停下來聽講去問同學或查書，一步跟不上，步步跟不上。

　　長此以往，會造成學習上的惡性循環(huán)。

　　后一種聽課的情形就不同了，由于帶著問題去聽課，目的明確、精力集中，從而減少了因聽不懂而浪費的時間，能把主要精力放在關(guān)鍵問題上去理解、思考和分析。

　　這樣，變被動聽課為主動學習，牽牛牽住了牛鼻子了，主要矛盾解決了，其它問題也就迎刃而解了。

　　久而久之，會逐步提高聽課的效果，形成學習上的良性循環(huán)。

　　3.課前預習能夠提高記筆記的能力。

　　通過預習，對新課內(nèi)容心中有數(shù)，課堂筆記就可以抓住講授中的重點、難點、疑點，有選擇地加以記錄。

　　不預習，聽課時不知道哪些是書上有的，哪些是老師補充的，哪些是重點，哪些是關(guān)鍵，忙著聽，忙著記，“眉毛胡子一把抓”，這種“錄音機”式的筆記，除了能鍛煉帶記的能力外，絲毫無助于思維能力的.提高。

　　4.課前預習能夠培養(yǎng)自學能力。

　　有人說，預習是自學的演習，的確是這樣。

　　我們正處在科學技術(shù)迅猛發(fā)展、知識不斷更新的時代。

　　學生在校學習的時間是短暫的，總有一天要走上社會，那就要靠自學來獲得取知識。

　　如果在中學時代，能夠通過預習，培養(yǎng)自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來到高一級學校深造或走上社會的學習帶來很大好處。

　　將來，就不會在大量更新的知識面前無所措手足，就不會落在時代的后面。

　　至于預習的方式，可以根據(jù)學科特點和個人情況，選擇以下幾種：①了解基本內(nèi)容，掃清字詞障礙的瀏覽式;②圈點、勾線、批注、摘抄的評點式;③研討課文重點、難點的探討式;④試作各種練習的技能訓練式;⑤從復習舊知識轉(zhuǎn)入接受新知識的復習式;⑥精讀博覽、拓寬知識面的輔助式，等等。

　　課前預習的重要性及方法篇2

　　下面著重介紹兩種課前預習的操作方法：閱讀法和回顧法。

　　閱讀法注重對新學的知識的理解;回顧法注重對已學知識的復習。

　　第一種課前預習實用方法：閱讀法

　　預習首先要“讀進去”。

　　要細讀、深思;對讀不懂的地方和思不透之處，要提出疑點，找出問題，帶著這些疑問上課，力爭聽懂，以便取得較好的效果。

　　預習開始的時候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么?是按什么思路來闡述的?這個思路的道理是什么?讀過之后懂不懂?還有哪些不理解的地方，用筆記錄在預習筆記本上。

　　這種預習方法，表層目的是對新課文知識的預習，深層目的是以此理出一條檢驗自己學識的水平線。

　　看在獨立學習的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。

　　上課的時候，除了聽老師講課以外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補短的目標。

　　經(jīng)過閱讀預習以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強求理解，把它記下來作為聽課的重點。

　　第一步：縱覽章節(jié)

　　為什么要縱覽，概略閱讀呢?這里有兩個很實際的理由：

　　(1)縱覽能幫助你掌握背景知識。

　　在對一個指定的章節(jié)的題材，你事先一無所知，那么閱讀和理解這個章節(jié)會既慢又困難。

　　可一旦你在這樣的章節(jié)里讀到一個熟悉的觀點——即你認為是以前曾學到過的東西，就可讀得快些，理解得深一些。

　　差別就在于先前的背景知識，而縱覽則能使你很迅速地掌握背景知識。

　　在縱覽的一個章節(jié)時，可以讀一讀部分段落的主次標題，來發(fā)現(xiàn)并抓住主題，讀段落的第一句或最后一句話來了解其思想，瀏覽一下詞語，可熟悉書中的人名和地名，閱讀第一段能幫助你了解該章的總目的。

　　閱讀本章末尾的摘要段落，你就能有一個總的看法。

　　當然，這樣對書中的思想和事實你不會非常了解，但是，以后在你仔細閱讀中遇到它們的時候你就幾乎會象老朋友一樣把它們認出來，而這種熟悉感能夠給予你信心并提高你的理解力。

　　(2)通讀章節(jié)可以提供事前的組織者。

　　對章節(jié)一般內(nèi)容的熟悉，能夠形成學習上的事前組織者。

　　熟悉的標志可以充作標題或類目，將思想，事實以及細節(jié)都集中在里面。

　　所謂的“磁力中心，把事實、思想和細節(jié)象磁鐵把鐵屑吸在它周圍一樣吸在它的周圍。

　　下面是一種如何縱覽課本章節(jié)的有效方法，可一試：

　　首先花兩、三分鐘試圖從每一章的題中來了解這一章的完整的意思。

　　簡略地想一想作者為什么要選擇這樣的題目，隨后就撇開這個問題對自己說：“讓我們來瞧瞧對這個題目他說了些什么?”

　　其次，再用正常的方法將開頭的幾個段落讀一下。

　　如果不這樣做，那就好比從半中間插入別人的談話。

　　然后，根據(jù)印刷字體的不同來談。

　　目光投向以粗體字寫的大小標題上。

　　這些標題象報紙上一則新聞的小標題，它們等于小摘要。

　　然后再讀一讀這些小標題下面的一兩個句子。

　　再后，瀏覽著其余的材料，找尋其它部分的信息，它們可能用斜體字、劃線字或改變鉛字大小等不同的標記。

　　不要略過插圖、曲線圖以及圖表，只要讀讀圖片下的`解說詞，弄明白圖表和曲線上線條的含義就能夠很容易地學到許多東西。

　　注意去閱讀最后的一個段落或標有“摘要”的最后一個部分，在這一部分，作者常常將所有他在章節(jié)里講述的思想?yún)R集在一起。

　　最后，在開始閱讀這一章節(jié)并記筆記之前，再花上幾分鐘把從略讀到所獲得的各種片段知識拼湊起來。

　　有時為了把這些材料匯集起來，要再回到一章開頭的地方，只是翻翻書頁，看一看已經(jīng)看過的地方。

　　縱覽這一方法的重要的一點是能夠幫助克服惰性。

　　許多學生覺得打開課本學習是件很困難的事。

　　如果你也是這樣的學生，那么就可試用縱覽這個方法，因為它不是涉及實質(zhì)性問題式的讀。

　　用這個方法可以使你學習得輕松些。

　　在略讀的時候，不能偷懶，要集中注意力。

　　但要讀得慢一點以便你能正確地理解事實、思想以及原理。

　　一旦你吸收了一個錯誤，就很難再將它除去。

　　第二步：圈點勾畫

　　預習時，應該邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫。

　　“劃”就是劃層次、劃重點。

　　讀了一段如果看不出層次，抓不住要點，那就沒有讀進去，要再讀幾遍。

　　“批”就是把自己的體會、看法寫在旁邊。

　　這些體會、看法究竟對不對，可以在聽課中驗證。

　　“寫”就是把自已不懂的問題簡單地整理出來。

　　“劃”“批”“寫”這是閱讀的“犁鏵”、思考的種子，只有在耕耘過的土地上才能更好萌發(fā)。

　　第三步：提問

　　在讀完書后能夠問答問題的人一般在閱讀前和閱讀時就能夠提出各種問題。

　　這是獲得高度理解的令人驚奇和有價值的技能。

　　提問行之有效的一個主要原因：提問能迫使你集中注意力以及敏銳、直接和有選擇地注意你所閱讀的字句。

　　如果里沒有任何問題，那么你的眼睛只是略過段落中所有的字句卻不會認識到就是這些字句包含了各種答案。

　　沒有提問題，也就不會有答案。

　　在閱讀和鉆研課本內(nèi)容的時候，如何預先提出問題呢?有一個眾所周知的辦法是將每一個標題都變成問題。

　　例如，主標題是“記憶的幾個基本方面”，那么就立即可將它變?yōu)椤笆裁词怯洃浀膸讉€基本方面?”聽上去簡單，事實上也很簡單——但卻起作用。

　　下面是另外的一些例子：

　　小標題問題

　　記憶的蹤跡什么是記憶的蹤跡?

　　遺忘率我們遺忘得有多快?

　　回憶的組織如何組織回憶?

　　衰退理論什么是衰退理論?

　　把標題變成問題后，就會為了回答問題而閱讀標題下面的材料。

　　一遇到標題就將它變成一個問題。

　　這樣，在讀完一頁時，就會有新的收獲。

　　還有一些對幾乎任何標題都能適用的一般問題。

　　有的讀者喜歡通過提出這些一般問題來引出具體的事實和思想。

　　有的讀者喜歡通過提出問題與回答問題的方式來與作者交談。

　　不管哪一種方式都產(chǎn)生一種積極探索的態(tài)度。

　　下面是一些一般問題：

　　這一段落告訴我什么?

　　這一段落在這一章中起什么作用?

　　對于這個段落，我能提出些什么問題呢?

　　重要的論據(jù)是什么?

　　這個例子是不是能夠把主要問題講清楚?

　　如果這個事實或思想是真實的，那么按邏輯說，接下去應該談些什么呢?

　　如果這是對的，那么對我已經(jīng)接受的知識有什么影響呢?

　　第四步：預習后想一想。

　　預習后，自己關(guān)上課本想一想：下節(jié)課老師要講什么?自己懂不懂?與這個新問題有聯(lián)系的舊知識是什么?自己是否已經(jīng)掌握?還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講?自己是否已經(jīng)掌握?還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講?這樣檢查，可以看出自己預習的效果怎樣，以便進行調(diào)整、改進。

　　第二種課前預習實用方法：回顧法

　　回顧法主要是在預新課文的時候，要復習鞏固學過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。

　　本來，已經(jīng)學過的知識是應該記住的。

　　可是事實上，由于種種原因，學過的知識或者忘記了，或者記不全了，或者記錯了而不自知，從而變成了對新課文理解的“絆腳石”。

　　有的同學感到聽課效果差，其中有一個很重要的原因，就是沒有掃除這些“絆腳石”，缺少聽好新課所必備的知識，對課堂上老師講的新課很難立即理解，課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。

　　通過回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過，如果還回憶不起來，就找出舊的課本或筆記本認真看看，直到弄懂為止。

　　這是為什么呢?因為，這和新課內(nèi)容不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽老師講;而已學過的知識，老師在課堂上是不會講的，如果預習時沒搞懂，就會影響聽課了。

　　課前預習的重要性及方法篇3

　　課前預習應該怎么做

　　首先，教師要研讀教材文本，明確課文教學的目的，自己的教學設(shè)想，學生該怎么學習，會遇到怎樣的問題等等，把這些想透徹了，才能精準合理地設(shè)計好預習計劃，進而具體有效地指導學生預習。

　　《春》可謂經(jīng)典中的經(jīng)典。該單元的教學目標是領(lǐng)略景物之美，感受聲韻之美，揣摩語言之美，體會手法之美。

　　學生在小學時已經(jīng)學習過一些寫景的文章，但要讓他們從不同角度感受揣摩，可就有相當?shù)碾y度了。

　　因此，除了字詞、作者等常規(guī)的`預習安排之外，預習中要抓重點，抓關(guān)鍵，集中時間和精力做好如下預習：

　　第一、激情誦讀。經(jīng)典文章文質(zhì)兼美，極適合于激情誦讀，預習中要指導學生的朗讀，在誦讀中感受漢語的聲韻之美。

　　第二、讓學生自找一個或幾個段落，認真閱讀，揣摩這個段落美在哪里?(要提示學生要抓重點詞句，從思想內(nèi)容、描寫角度、修辭手法、語言魅力等方面細加揣摩，學習批注)

　　第三，教師在指導學生預習時要有單元整體意識，決不能瞎子摸象，單篇作戰(zhàn)，而要前后勾連，互得益彰。這一課要為后面兩篇課文張本，讓學生掌握方法，遷移運用到后面兩篇課文中去。

　　第四，當前不少語文教師喜歡讓學生購買《教材詳解》之類的教輔，筆者以為這是弊遠遠大于利的，師生絕對不能依賴并照搬教輔資料的現(xiàn)成答案。否則，人云亦云，師生都成了知識的二傳手、容納器，而不會有自己的思考、生成、創(chuàng)造。

　　正確的預習步驟：

　　步驟一：通讀課本。

　　這一個步驟，就是把所有課上的知識全讀一遍，不要有任何遺漏，這一步主要是大概了解課本上有哪些知識。

　　步驟二：摘錄重點、亮點內(nèi)容。

　　再讀一次課本，這次要邊讀邊思考，找出重點、難點，可以做筆記或者在課本上把它們標注出來。

　　步驟三：把問題寫出來。

　　預習其實最重要的目的就是找問題，看哪些自己確實有疑問，確實沒有搞懂，可以用鉛筆寫上“?”號，或者寫到預習筆記上，課堂上認真聽這些問題。

　　步驟四：查找資料。

　　有些問題，可能是舊知識，自己已經(jīng)遺忘了，而且老師在課堂上也不可能重新講了，那就要查找資料，把這些舊知識復習一下。

　　步驟五：回想一遍。

　　把預習過的知識回想一次，共講了哪些問題，有哪些自己還不明白，這樣就能加深預習的效果。

　　超前學習的好處

　　1、學霸們課前都會提前預習。

　　有的同學課前不預習，上課時才匆匆打開課本，對新課內(nèi)容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動的狀態(tài)，聽天由命，一節(jié)課下來有的聽懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是聽天書。

　　而有的同學聽課是有備而來的，課前做了充分的預習，對所學新課有了整體的了解，對新課要講什么，重點是什么，難點是什么，做到了心中有數(shù)，聽起課來如魚得水。

　　2、學霸們假期都會超前學習，提前把一學霸的新知識學會。

　　寒暑假有較長的自由時間，這就是超前學習的黃金時段，是提升自己學習能力的最佳時間，利用這個時間查缺補漏，提前學習一些學科，為自己日后的學習打下鋪墊，全面提高綜合能力。

　　這段時間里可借助參考書自學，也可向他人學習，提前學完一章或幾章內(nèi)容，遇到不懂的地方可暫時先記下來，以后問老師，等老師教到相關(guān)內(nèi)容時，你自然就比別人學得更深懂得更透徹，同時還可通過對比學習彌補超前學習時出現(xiàn)缺漏之處。

　　假期不是用來休息的，是用來反超的。學如逆水行舟，不進則退，很多人贏在了假期，也有很多人輸在了假期。

　　課前預習的重要性及方法篇4

　　預習是一種良好的學習習慣。它能培養(yǎng)學生自學習慣和自學能力，有效提高學生獨立思考問題的能力。課前預習也是一種行之有效的學習方法，它能明顯地提高學生學習的效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權(quán)。從而達到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說：“學生通過預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值�！�

　　特別是隨著課程改革的深入，學校的課堂已發(fā)生了很大的變化，學生在課堂上的自主地位有了空前的提升，教師的角色也在悄然變化，顯得預習的重要性。預習的重要性可以從以下幾方面體現(xiàn)出來。

　　課前預習實際上是學生通過自己的思考，對即將所學知識進行的自學。在學校教師能教給學生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識學生在以后的學習中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學。因此，學生從小就培養(yǎng)自學能力，具有十分重要的意義。預習正是過渡到自學的必要步驟。著名教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。” 如何最為有效地提高學生的自主學習能力是教師最為值得探究的課題。記得有位名人也說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識�！贝_實，對孩子來說，讀書，不僅僅是學會一些基礎(chǔ)知識，更重要的是在學習的過程中學會學習。自主學習是一種最強的學習能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要老師的指導。在課前，指導學生進行預習活動是提高學生自學能力的主要途徑。綜觀國內(nèi)外各種學習理論，無不強調(diào)“預習”這一環(huán)節(jié)。捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識。理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)，預習可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。在新課標教學中，預習是在老師的指導下學生運用所學的知識和技能去獲得新知識的活動。例如：學生在預習課文時遇到不理解的字詞，就可以運用老師平時教給的方法或者運用工具書等去理解。掃清閱讀障礙后再根據(jù)老師教給的分段方法理請文章脈絡。這樣一來，學生在課堂上學到的知識方法就可以得到充分的運用，達到學以致用的目的，長此以往，學生的自學能力就會得到提高。

　　學生在預習新課文時，會有不懂的內(nèi)容，這屬于正常現(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或?qū)W生學習中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關(guān)鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。

　　傳統(tǒng)教育觀念往往強調(diào)教師的主導作用，在教學過程中教師始終處于主動的、權(quán)威的地位，學生則是被動的、從屬的。這樣的教學模式無法充分調(diào)動學生的學習積極性。而新課標目標下的教學要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，強調(diào)學生是教學的主體。課前預習作為新課標教學中的一個重要環(huán)節(jié)，可使學生較好地改變自己的認知前提條件，對新知識的學習和掌握比較容易，增強了學習的自信心，提高學習興趣，學習積極性也會隨之調(diào)動起來。

　　學習困難的學生存在的問題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學的知識不鞏固，課后用于復習、做作業(yè)的時間也相應增加，以致愈學愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動學習的局面，提高每一堂課的聽課質(zhì)量，減少用于復習、做作業(yè)所費的時間。有效的辦法，是爭取在老師的指導下進行預習。經(jīng)過預習，一方面，由于復習了需要掌握的舊知識，掃除了聽課中的一些障礙，課堂上可以聽懂，或基本上能全部理解，增強了學習的信心；另一方面，因為上課聽懂了，課后用于復習的'時間相應減少，做作業(yè)的速度相應加快。預習雖然用掉了一些時間，但從聽課、復習和作業(yè)的效率上得到了補償。時間一長，就能贏得一定的時間，用在回頭系統(tǒng)地復習過去學習這門學科時沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學習逐步轉(zhuǎn)為主動，學習成績也相應會上升。

　　由此可見，預習是學習的一個重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生學習能力、體現(xiàn)學生主體地位的主要途徑。因此，預習這個環(huán)節(jié)不但不能淡化，而且要大力強化，從而提高學生學習效率，培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　1、教師方面：把閱讀“課前提示”當作閱讀過程中必要的第一步，這種習慣不利于提高學生的閱讀能力。

　　2、學生方面：在預習時依靠教輔資料，迷信標準化的答案，熱衷尋求現(xiàn)成的結(jié)論。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！笨梢�，興趣是預習活動的主要動力源泉，想要強化預習環(huán)節(jié)，而不流于形式，必須注重激發(fā)學生對預習的興趣，把預習當作一件快樂事，樂此不疲，長此以往，逐步養(yǎng)成預習的良好習慣。如何激發(fā)學生預習的興趣呢？我以為，主要應做好以下三點：

　　1）轉(zhuǎn)變學生對預習的認識，通過多種途徑讓學生認識到預習的好處。

　　可以通過晨間談話、中隊活動等方式舉行學習方法交流會，通過典型引路，讓預習做得更好、學習成績優(yōu)秀的同學現(xiàn)身說法，談談自己的體會感想。也可以利用黑板報、學習園地宣傳預習的好處，使其他同學認識到，預習可以提高課堂效率，提高學習成績，使學習更輕松。

　　2）通過激勵機制激發(fā)學習興趣。

　　可以根據(jù)班級實際情況，建立各種激勵機制，讓學生不斷有成就感�？梢越o預習做得好的同學加星，完成一次語系任務加一顆星，根據(jù)各人的得星數(shù)，定期評選班級學習之星，授予榮譽稱號。

　　3）分層布置預習作業(yè)。

　　學生學習基礎(chǔ)不一樣，學習需求也就不一樣，這就要求我們在布置預習作業(yè)時，要充分考慮到學生的這種差異性，進行科學設(shè)計。對基礎(chǔ)較差的學生要降低要求，教師讓他們把課文讀熟，標出生字和不理解的詞句久行了；對學習較好的學生，教師應要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，看看自己能解決哪些問題。采取分層布置預習作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，取得較好的預習效果。

　　通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在布置預習認為后，學生往往在思想上產(chǎn)生誤導，認為作業(yè)太簡單，充其量只是讀讀課文，然后就沒有了興趣，文章上沒有留下任何預習的痕跡。這樣不僅達不到預習的目的，久而久之，學生反而會形成做事草率的壞習慣。因此，我決定教師的指導顯得非常必要，要恰到好處地“扶”一把，體現(xiàn)一個“導”字。古諺曰：“授人以魚，只供一餐所需；而授人以漁，供人終生受用�！边@句話啟迪我們教師要加強預習方法的指導，使學生會預習、善預習、樂預習，從而達到“教，是為了達到不需要教”的效果。

　　1）要教給學生預習方法。

　　指導學生在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上，標出課文的自然段，并注意用不同的符號在文中加上不同的標記。比如：文中的生字生詞可以用“－－”標出；容易寫錯的字用“ O ”標記；需要著重理解的詞語用“△”標明，并認真思考，結(jié)合上下文或借助字詞典理解詞意；遇到描寫優(yōu)美的句子用“……”畫出，并反復朗讀；遇到不懂的地方打上“？”。引導學生使用工具書，查找、搜集有關(guān)資料、圖片，待課堂上師生共同解決……指導學生在讀的過程中畫出課文中最令人感動的地方，融入自己的理解，初步學會用簡潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。此外，在課文中遇到“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”以及含義深刻的句子，都可以適當加上批注，談談自己的理解、體會。在教師的指導下，通過預習，學生手、腦、口并用，既提高了預習能力，又養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

　　2）要讓預習形式多樣化。

　　如果每次預習都是把課文讀熟，標出生字和不理解的詞句，不出一個月，學生對預習的興趣就沒有了。在平時的教學過程中，教師一定要注意創(chuàng)新預習方法，讓預習形式多樣化，不斷給學生以新面孔，將知識性與趣味性融合起來。

　　故事性強的課文，教師可要求學生熟讀課文，搜集相關(guān)資料，準備舉行故事會，這樣可以使學生興趣大增，不僅把課文讀熟，還可以讓學生在課前進行故事排練、表演，甚至還可以參照有關(guān)資料編寫課本劇。常識性的課文，涉及到自然科學知識，不易弄明白，教師可以指導學生動手演示。一方面可以提高學生預習興趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　預習光有布置不行，教師必須加強檢查。有檢查才有落實，有測評才會有促進。教師不能只布置不檢查，不然學生的預習積極性會相對削弱。教師檢查學生預習情況的時間一般應安排在學習新課文之前的幾分鐘，可以通過提問或抽查的方式進行。教師最好用一個本子記錄學生的整體預習情況，哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚，哪些地方需要改進，都一一記錄清楚。此外，教師還要明確賞罰制度，對預習態(tài)度好的學生多加表揚，對不自覺預習的學生也要有適當?shù)膽土P。還可以定期對學生的預習情況加以檢查評定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進一步激發(fā)他們的預習興趣。

　　總之，教師不僅要培養(yǎng)學生預習的興趣，教給學生預習的方法，還要制定一套行之有效的檢查措施，讓學生在適度的壓力之下形成語文預習的好習慣。事實證明：預習是上好課的重要條件，預習是自學的演習，它對培養(yǎng)能力，發(fā)展智力有很大作用。學生一旦養(yǎng)成了良好的預習習慣，就能極大地調(diào)動學生語文的積極性，從而不斷提高學習語文教學質(zhì)量。

　　課前預習的重要性及方法篇5

　　預習是學習過程的重要環(huán)節(jié)之一。課前預習(課前自學)是提高聽課效果的重要前提，聽課的效果與預習的質(zhì)量常常是成正比例的。

　　一、預習的種類

　　預習從時間和內(nèi)容范圍上來劃分，大致可以分為三類。

　　1、學期預習：開學前，利用假期對下一學期學習內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的了解，做到心中有數(shù)，并聯(lián)系以往的經(jīng)驗教訓，摸清自己的特點，采取相應措施，制訂學期學習計劃。

　　學期預習的做法一般為全冊預習，從整體上了解和熟悉全冊教材的主要內(nèi)容和特點。首先，通讀教材，清楚教材的章節(jié)數(shù)、章節(jié)題目和分量；然后明確教材的目的、任務、要求、重點和難點等，從客觀上把握教材；同時做好預習筆記，搜集參考用書，試做有關(guān)練習，制訂相應的學習計劃。

　　2、階段預習：在某一階段的學習之前用比較完整的時間預先從整體上了解學習內(nèi)容，明確階段學習的目標和重點，思考如何學習的方法。階段預習一般利用晚上的自由學習時間和節(jié)假日(包括雙休日)進行。

　　階段預習的做法一般為單元預習。如果對某科已進行了全冊預習，則可在完成了全冊預習的基礎(chǔ)上，進一步深入系統(tǒng)地熟悉單元教材內(nèi)容，明確單元目標和任務；探索單元間的相互聯(lián)系，消化理解重點知識；通過試做課后習題鞏固預習效果；做好單元預習筆記。

　　3、課前預習：指在老師講課前預習下一節(jié)課的內(nèi)容復習方法。自己去獨立地閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作。

　　二、課前預習的好處

　　1、培養(yǎng)自學能力

　　預習要自己獨立地閱讀和思考新知識，經(jīng)過長時期的實踐訓練，就會加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，同時閱讀能力是自學能力的主要因素，因而預習有利于培養(yǎng)自己分析綜合、歸納演繹、抽象概括、推理判斷等能力，預習是培養(yǎng)自學能力的重要措施。

　　2、有利于加強新舊知識的聯(lián)系

　　預習就象“火力偵察”，能提前發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺陷，并及時查缺補漏，不使之成為聽課的“攔路虎”。并能加強新舊知識融會貫通的能力。

　　3、提高聽課效果

　　預習后帶著不懂的問題聽課，目的明確，態(tài)度積極，針對性強，注意力容易集中，并能隨時作出積極的反應。預習后不僅上課容易跟上老師的思路，而且在老師講到自己已經(jīng)懂得的那部分知識時，還可以把自己的思路和老師的思路進行比較，以取長補短，提高思維能力。

　　4、提高記筆記的水平

　　5、能加強對所學知識的記憶

　　6、改變被動的學習局面

　　三、課前預習的任務

　　1、初步理解新教材的基本內(nèi)容和思路；

　　2、復習、鞏固和補習有關(guān)的舊知識；

　　3、找出新教材中自己不理解的問題；

　　4、嘗試做課后練習；

　　5、適當做預習筆記。

　　做筆記要看時間而定，如果預習時間有限，可以把對教材內(nèi)容的認識、收獲或疑點、難點簡要地寫在書的空白處。如果預習時間充分，可以選重點做在筆記本上。筆記的主要內(nèi)容是：①將預習中自己已經(jīng)理解的問題有條理地寫下來；②將預習中自己無法解決的疑點、難點整理出來，以便向同學、老師請教；③記下在預習中自己對教材的重點的預測和估計。

　　預習筆記的好處是：可以使自己對新知識的認識更深刻更全面，甚至有獨到發(fā)現(xiàn)。做筆記時要注意：①選擇重點學科做預習筆記；②筆記本上可適當留些空白處，以便上課時隨時補上老師講的重要內(nèi)容。

　　四、預習的做法和方法

　　1、要“讀進去”——細讀、深思，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑點。

　　2、手腦并用，閱讀與劃、批、寫、注相結(jié)合。

　　劃——劃出層次，找出重點；批——眉批，把自己的體會、看法寫在旁邊；寫——將自己不懂的`地方(無法解決的難點、疑點)整理出來；注——在教材上將疑難處(造成閱讀、理解障礙的地方)用明顯的記號標出來。

　　3、預習后想一想

　　考后莫放松四步練內(nèi)功

　　期中考試臨近，大家都知道：積極備考，必不可少。然而，考試之后，不少家長和孩子容易放松下來，出現(xiàn)教育的盲點。這對孩子而言，是一種損失。

　　有這樣一個小故事，古羅馬“五賢帝”之一的哈德良手下有一位將軍，要求晉升：“我應該被提升到更重要的領(lǐng)導崗位，因為我的經(jīng)驗豐富，參加過10次重要的戰(zhàn)役。”然而，哈德良皇帝拒絕了他的要求，并指著周圍的戰(zhàn)驢說：“親愛的將軍，好好看看這些驢子吧，它們至少參加過20次戰(zhàn)役，可是它們不能總結(jié)提升自己，到現(xiàn)在仍然是驢子！”

　　這個故事啟發(fā)我們，要注意不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓，不斷調(diào)整自己，提升自己，才能取得更好地發(fā)展。

　　對于孩子而言，考一次試，就相當于打了一次仗，家長只有善于抓住考后學生心理波動較大的教育契機，才能更好地促進孩子的進步，成為“常勝將軍”。

　　考試之后，孩子放松下來的主要表現(xiàn)有：考后壓力釋放不當，有些孩子會特別放松，沉迷于與同學們一道打球、聊天、上網(wǎng)……上課聽講或在家寫作業(yè)時，學習效率下降；考后紀律散漫，容易出現(xiàn)遲到、早退等現(xiàn)象。而有些孩子又會過于緊張，擔心成績不好，擔心自己在老師、同學們心中的形象受損，擔心會被老師、家長批評。

　　為了避免出現(xiàn)這些情況，應抓住考試對孩子心理產(chǎn)生較大觸動的教育契機，及時對孩子進行考后教育，使孩子能夠在考后迅速調(diào)整，為下一階段的進步做好準備，我們建議您做好以下幾步：

　　第一步：適當放松

　　考前，您和孩子都會比較緊張，考后當天，您可以和孩子一道進行適當?shù)姆潘�，以調(diào)節(jié)受壓抑的心情，這對促進恢復心理平衡是很重要的。放松的方式多種多樣，可以進行適當?shù)挠醒踹\動，包括跑步、打球、游泳等；或觀賞文藝節(jié)目，如看電影、聽音樂會等。

　　第二步：反思考情

　　考試后的當天或轉(zhuǎn)天，您可以與孩子進行一次較為深入的溝通，引導孩子回憶在備考前和考試過程中的體會，這些體會包括實施復習及應考策略中所遇到的問題、所取得的經(jīng)驗、遇到問題時的心理變化、怎樣的心理體驗有助于自己更好地備考等等。同時，注意以書面或音像的方式記錄反思成果。

　　第三步：分析試卷

　　在知道考試成績后，建議您在第一時間指導孩子結(jié)合老師的要求進行試卷分析。試卷分析的方法有很多，如逐題分析，計算每個知識點的正確率等，但目的都應該是找到考試所反映出的學生在這段時間的學習水平、學習習慣、學習態(tài)度、學習方法等方面的優(yōu)點與不足。最后，將試卷分析的結(jié)果進行書面總結(jié)。

　　第四步：調(diào)整提升

　　1.調(diào)節(jié)學業(yè)情緒

　　關(guān)注孩子的學習情緒比關(guān)注孩子的考試分數(shù)更有意義。鼓勵孩子不因為分數(shù)的高低而過度喜悅或悲傷，及時將“反思考情”和“試卷分析”的情況進行比較，找出那些影響孩子正常備考的情緒，如焦躁、抑郁、緊張、沮喪等，在下一次考試出現(xiàn)類似情緒時，及時調(diào)節(jié)，穩(wěn)定發(fā)揮。

　　2.調(diào)整學習重點

　　根據(jù)試卷分析的結(jié)果，我們就能發(fā)現(xiàn)孩子這段時間在哪塊知識的學習上存在問題，幫孩子確定重點和難點，下一階段在這方面多下工夫。

　　3.改進學習方法

　　實踐是檢驗真理的唯一標準，考試對于學習方法的優(yōu)劣也具有檢驗作用。通過考試分析，及時引導孩子評估學習方法，及時對包括作息時間、復習習慣、背誦技巧等進行調(diào)整，對孩子逐步形成適合自己的學習方法大有裨益。

　　總之，考后莫放松，調(diào)整練內(nèi)功，四步要走穩(wěn)，越考越輕松考試技巧。

　　課前預習的重要性及方法篇6

　　在我們的學習過程中，每個人總會有自己的學習習慣，但不是每個人的習慣都科學，只有擁有科學的學習習慣才能有更好的成績。日常學習過程中，在沒學習課文前，老師一般要求我們預習，課后再讓我們復習。大部分同學認為沒有這個必要，反正上課還要學，預習只是一種浪費時間的行為而以，我認為預習不是浪費時間的行為，相反它是促進我們提高學習成績的一種方法，只是多數(shù)同學沒有意識到預習的重要性。

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學校不再單純是老師給學生上課了，而是通過學生的自主性加上老師一點講解而進行每一堂課。每節(jié)課大部分都是由學生發(fā)表對課文的看法、見解、回答問題，少部分是老師在一旁指點。要想上好每一堂課，預習是學習和掌握知識的有效方法，通過預習，我們可以了解學習內(nèi)容的重點難點，并有成效地進行學習。

　　預習可以培養(yǎng)和提高自學能力。課前預習實際上是學生通過自己的思考，對即將所學知識所進行的自學。在學校，老師教給我們的只是最基本的知識。大量新知識是靠我們在學習中不斷探索獲得的.。預習有利于我們提高聽課效率。在學習新課文時難免會碰到不懂的地方，這時你可以把它標畫下來，上課時特別注意聽老師對這個地方的講解。這樣注意力就會集中，聽課效果肯定好。

　　了解預習的重要性以后，我準備介紹一下我的預習方法：

　　1、首先是課題，思考從課題中我想知道什么？并記下來。

　　2、大聲朗讀課文，直到讀熟、讀透為止。第一遍要鞏固生字的拼音，讀通順；第二遍注意文章內(nèi)容，明白文章大概寫了一件什么事及人物特點；第三遍要明白文章側(cè)面烘托了什么。

　　3、劃出生字、四字詞或不理解的地方重點讀，這樣可以熟悉生字，進一步解決基礎(chǔ)問題。

　　4、找出多音字，加上拼音，防止讀錯。

　　5、多思考不理解的問題，做個記號帶到學校請教老師或與同學交流。

　　6、查找課文中人物或作者或景點的資料，進一步領(lǐng)會文章中心或人物內(nèi)心。

　　7、要求會背的課文或段落要會背會默，這樣就積累了語言素材，可以在以后的寫作中適當應用。

　　8、可以續(xù)寫文章的內(nèi)容，增加對中心的領(lǐng)悟，提高寫作水平。

　　9、可以仿寫文章中省略的內(nèi)容。

　　10、摘抄文章中好的句子，并說明摘抄原因，學習作者寫作方法。

　　以上是我預習方法的是個步驟，希望老師和同學們多提建議，以便更好的促進我的學習。習慣決定一個人的性格，性格決定一個人的命運，因此，只有擁有好的習慣才能擁有美好的未來！