物理教學中研究性學習方法研討論文

　　摘要：研究性學習方法是在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學生探究興趣，誘發(fā)學生探究動機，讓學生掌握探究方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　關鍵詞：物理教學研究性學習創(chuàng)新精神

　　受應試教育的影響，教師將物理知識講話為毫無趣味的教條，強令學生死記硬背機械的接受，學生學的沉重，學習缺少主動性，學生的創(chuàng)新精神.創(chuàng)新能力受到扼殺。在知識經(jīng)濟突飛猛進的今天，創(chuàng)新能力已成為社會發(fā)展的強筋動力，國際競爭關鍵在人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)優(yōu)劣體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上。為適應當前經(jīng)濟時代的要求，物理教學必須改變過去那種填鴨式的教學模式，采用“引導一探究式”模式開展探究性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生掌握探究的方法，從而達到對學生進行終身教育的目的。

　　1、激發(fā)探究興趣，誘發(fā)探究動機.

　　國內(nèi)外的許多教育家歷來十分重視有關學習興趣.學習動機和學習積極性的問題，布魯納所列的四大教學原則中的第一原則就是動機原則，他認為：“學習動機是推進學習的動力�！倍鴮W習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分是興趣，因此在課堂教學中激發(fā)學生興趣.誘發(fā)探究動機是開展探究性教學的前提和基礎。

　　創(chuàng)設和諧民主教學分為激發(fā)興趣，誘發(fā)學生的探究動機在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設一個和諧民主的教學氛圍，在教師不能居高臨下，應與學生打成一片，并積極并指導學生探究，要讓學生感覺到你是他們其中的一員，你和他們一樣也在從事探究活動，這樣學生對你有一種親近感，學生也愿意和你從事探究活動，在無形中就激發(fā)了學生的興趣，誘發(fā)學生的探究動機。有趣的問題是最能引起人的思考和探究的，應為你過去問題能引起人的注意，制造懸念，不自覺地引導人為解答懸念而進行探究。

　　2、利用物理探究史，培養(yǎng)探究品質(zhì)

　　在物理教學過程中，要結合物理探究史對學生進行教育，培養(yǎng)學生探究品質(zhì)。例如：在講電磁感應時，介紹法拉第不怕困難，頑強拼搏十年，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，從而教育學生在探究過程主要由堅強的意志.頑強的毅力。居里夫人在放射線現(xiàn)象時從山羊礦渣中提煉放射性物質(zhì)的艱辛歷程，從而證實放射物質(zhì)的存在。教育學生在探究過程中要有認真、細心、嚴謹?shù)目茖W品質(zhì)。

　　3、注重探究品質(zhì)過程，掌握探究方法

　　在探究教學過程中，老師是學生他扭的幫助者，而不是替代品。因此，教學是要先設置情境，讓學生觀察.分析.提出問題，再進行猜想假設，然后經(jīng)過實驗.調(diào)查.研究.證實，從而獲得所需結論，整個過程中教師只是一個引導者，學生才使主體，讓學生在探究過程中掌握探究方法。例如：在分析物質(zhì)的密度時，設置情景：提出“鐵比木頭重”的語言環(huán)境，然后提出問題，讓學生分析這句話的科學錯誤，學生會熱烈討論，此時提出探究方法：同種物質(zhì)各不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系，所以可以引導學生猜想。首先讓學生設計一個這樣的誓言：先用天平測出物質(zhì)的質(zhì)量，再用量筒測出物質(zhì)的體積，分析試驗數(shù)據(jù)，根據(jù)試驗結論，引導學生總結：同種物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的比只是一個定值，不同物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的比值是不同的，從而得出密度的概念。通過這樣引導學生，獲取基礎知識的過程中學會科學思維的方式，掌握研究性學習的方法。

　　教學過程中，不僅要求學生掌握探究的方法，更為重要的是培養(yǎng)學生的探究能力，主要是綜合分析問題的能力.創(chuàng)新能力.實踐能力的培養(yǎng)。

　　教學過程中，關鍵是學生要再用實驗驗證假設的基礎上，將假設上升到理論，歸納出規(guī)律性的結論，這就需要一定的綜合能力。要注意引導學生將通過探究學到的質(zhì)是個方法進行遷移，指導學生開展科技創(chuàng)新活動，進行科學探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　在教學過程中，還要注意引導學生運用探究學到的知識和方法去研究實際問題.解決實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。要培養(yǎng)實踐能力，首先要讓學生理解知識的是實用價值，讓學生清楚學知識的目的，主要實用知識解決實際問題。例如：學生學習了能量守恒定律.能源的開發(fā)和利用.磁場.電磁感應等知識，可組織學生到水力發(fā)電廠去參觀，讓學生將書本知識與生產(chǎn)實際結合，加深學生對知識實用價值的理解，其次，要運用學生所學知識，培養(yǎng)學生實際動手能力。例如：學生學習了電路知識，可以讓學生去了解電飯鍋.電風扇.洗衣機的工作原理，并指導學生如何檢查電路故障，進行簡單的裝修，提高學生的實際動手能力，達到培養(yǎng)學生實踐能力的目的。

　　總之，在物理教學中開展探究性教學，指導學生探究式學習，不僅激發(fā)學生的興趣，提高學習效率，增強了學生學習的主動，讓學生學到了研究問題的方法，使學生受益終身，同時，通過學生探究能力培養(yǎng)，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

　　參考文獻：

　　[1]田江研究性學習在物理課堂教學中的模式構建[J].達縣師范高等專科學校學報,20__,(02)

　　[2]霍益萍張人紅研究性學習的特點[J].中小學圖書情報世界,20__,(02)

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