關(guān)于教師學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編精心整理的關(guān)于教師學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
這次參預(yù)校級教研活動，聽了三位數(shù)學(xué)老師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這三節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用同學(xué)特殊生疏的生活材料，引發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)思索。在《折扣》一課中，老師從同學(xué)感到饒有興趣的逛大世界商場購物入手，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓同學(xué)切實的感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這樣既調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
二、留意同學(xué)的自主探究
新課標(biāo)強調(diào)：老師要讓同學(xué)“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。老師在教學(xué)過程中成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)懷者、合、引導(dǎo)者。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給同學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，讓同學(xué)主動思索，大膽嘗試，在主動探究中提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力氣，把握學(xué)習(xí)的方法，獵取成功并體驗成功的喜悅。
三、老師的激勵到位
三位老師對同學(xué)的贊揚和鼓舞不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價語言，在同學(xué)的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的主動影響。
四、合作相互溝通與動手實踐相結(jié)合
三位老師在不同程度上都能夠讓同學(xué)在動手操作中進(jìn)行獨立思索，與同伴相互溝通，并給足同學(xué)動手、觀看、相互溝通、合作的時間和空間，讓同學(xué)在具體操作活動中獲得學(xué)問，體驗學(xué)問的形成過程。如《熟識幾分之一》一課中，生生合作、師生合作在動手折一折中，熟識二分之一、四分之一和八分之一。在《可能性》一課中，老師讓同學(xué)在拋硬幣、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤活動中領(lǐng)悟大事發(fā)生的可能性和玩耍規(guī)章的公正性。
五、練習(xí)設(shè)計有層次性
練習(xí)設(shè)計重視促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的不斷進(jìn)展。如《折扣》一課中，老師先讓同學(xué)明白幾折就是百分之幾十，打幾折表示按原價的百分之幾十銷售。然后設(shè)計已知原價和折扣，求現(xiàn)價的問題。再設(shè)計已知現(xiàn)價和折扣，求原價的問題以及已知原價和現(xiàn)價，求折扣的問題。最終又出示已知原價和折扣，求現(xiàn)價比原價廉價多少錢的問題。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，步步深入到到，每個問題都是扎扎實實得到解決�？傊敬涡＜壗萄谢顒�，讓我收獲很多，感受很深，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學(xué)習(xí)，在實踐中加強探究總結(jié)，爭取進(jìn)步。
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