五年級漢語演講稿大全

　　演講稿怎么寫?五年級的演講稿怎么寫?我給大家整理五年級漢語演講稿大全，歡迎各位參考。

　　【1】五年級開學演講稿

　　尊敬的老師，親愛的同學們：

　　大家好!

　　度過喜悅、祥和、幸福的寒假，踏著春天的腳步，迎著和煦的春風，帶著新的心情、新的希望、新的目標我們又步入了一個新的學期，開始求知生涯中的又一個里程碑。

　　今天我們隆重舉行新學期開學典禮，在此，我代表學校全體教師向同學們表示親切的問候!

　　春天是播種的季節(jié)，只有春天播下希望的種子，秋天才會換來豐碩的成果。

　　同學經(jīng)過寒假的休息和調整，體力得到了恢復，視野得到了開闊，知識得到了補充，精力將更加充沛，斗志將更加高昂。

　　新學期我們面臨新的機遇與新挑戰(zhàn)，俗話說：“良好的開端等于成功的一半。

　　怎樣爭取新學期有一個良好的開端，在這里，我向同學們提幾點建議：

　　第一，將快樂學習視為搞好學習的前提，把學習當成人生的樂趣。

　　一個人成功與否，決定的因素很多。

　　作為學生的成功最根本的是學習。

　　學習要快樂學習，要快樂思考，綜合起來，才會有創(chuàng)新。

　　快樂學習，抓緊時間讀書。

　　一邊讀書，一邊思考，讓自己的大腦活躍起來，豐富起來。

　　用前人的經(jīng)驗來充實自己，先學習前人，然后發(fā)展前人，最后才有自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　快樂學習，在不斷的學習中發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)新，才能使自己更加聰明起來。

　　才能為日后走向社會、融入社會、服務社會，打下寬厚扎實的基礎。

　　更重要的是快樂學習，可以在學習中解除自己的疑惑，在學習中增長見識，獲取更多的信息，讓視野更開闊，讓思路更敏捷，讓心靈更充實，讓自己更有智慧，從而實現(xiàn)自己的理想。

　　第二、將學習態(tài)度視為搞好學業(yè)的關鍵，學業(yè)成功的過程離不開勤奮、認真、刻苦和信心。

　　親愛的同學們，你們正處在打基礎的階段，希望你們嚴格遵守學校的規(guī)章制度，養(yǎng)成認真聽課的好習慣。

　　聽好課是吃正餐，利用課余時間去補課則是吃零食，課余時間長時間去補課既疲憊辛苦，收效也不會很明顯，是典型的撿了芝麻丟了西瓜，要把課堂當成提高成績的主渠道。

　　要養(yǎng)成不懂就問、敢于質疑的好習慣。

　　第三，將學校視為健康成長的樂園，創(chuàng)設一個優(yōu)美的環(huán)境，人人講文明、人人愛校

　　“誠于心而行于外”，每寸校園都代表學校面貌，每個班級都是學校的縮影，每個同學都代表學校的形象。

　　校園就是我們的家，文明校園要靠我們大家。

　　關心學校，是我們的職責;愛護學校，是我們的義務;熱愛學校，是我們的心聲。

　　我們要大力提倡“愛校教育”、“文明教育”，做到校園講文明：即文明用語，文明行路、文明著裝、文明用餐。

　　文明素質展現(xiàn)在我們的一點一滴、一言一行中，文明的具體表現(xiàn)在校園里見到老師、來賓、家長主動問好，我們每一位同學管住自己的口，不說粗話、不隨地吐痰;管住自己的手，不亂扔垃圾，多彎彎腰，隨手撿起一張廢紙。

　　我們學校管理嚴、校風正、學風好、教風勤得到社會贊譽，希望每位同學人人文明守禮，人人心理健康，人人爭做全面發(fā)展的學生。

　　老師們，同學們：20xx年將是學校奮蹄前行的一年，學校將做大做強做優(yōu)，我們全體師生必須站得更高、看得更遠、做得更好，必須師生上下齊心，共同努力，創(chuàng)造新輝煌，使學校更有活力，更有實力，更有質量，更有影響。

　　最后，祝同學們，快樂學習、學習進步、幸福成長!

　　祝老師們在新的學期里身體健康、工作愉快、幸福生活!

　　【2】五年級語文下演講稿

　　各位老師，大家好!今天我與大家就人教版五年級下冊語文教材作一個交流，本冊教 材的內容按專題組織單元：共分八個組，兩次綜合性學習：“語言的 藝術”“走進信息世界”。

　　全冊共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 在每組課文之后沒有“詞語盤點”總計詞語334個。

　　其中“讀讀寫寫”的 詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫共計 181 個;“讀讀記記” 的詞語，只要求認記，不要求書寫共計153 個。

　　一些課文的后面還安 排了資料或閱讀鏈接。

　　全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　一、本冊教學目標 1、語文基礎知識部分 生字表(一)是要求認識的 200 個字。

　　生字表(二)是要求寫 的150 個字。

　　2、閱讀部分 高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高閱讀速度，一般 為每分鐘不少于300 個字。

　　能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中 有關詞句的意思，理解重點句子。

　　3、習作 明確提出內容具體、語句通順、感情真實，習作要有一定的速度。

　　4、綜合性學習 “信息傳遞改變著人們的生活”，“利用信息，寫簡單的研究報 告”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，了解 不同的信息傳播方式，讓學生學會怎樣寫研究報告。

　　高年級段的教學目標: 漢語拼音：常用漢字3000 字：2500個常用字區(qū)分同音字和多音字，辨析形近字。

　　書寫規(guī)范，有一定的速度。

　　累：背誦優(yōu)秀詩文60篇。

　　積累常用成語。

　　讀：默讀每分鐘不少于300字;正確、流利、有感情地朗 讀課文;讀懂理解、概括文章的主要內容;領會含義深刻的語句，了 表達順序，領悟表達方法，說明性文章，了解說明方法，課外閱讀總 量不少于100 萬字。

　　作：寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，語句通順，感情真摯，分段表述，正確使用常用的標點符號。

　　口語交際：能用普通話與他人交流，聽他人說話，認真耐心，能 抓住 要點，并能簡要轉述;能稍做準備做簡單的發(fā)言;樂于參與討 論，敢于發(fā)表自己的意見;表達有條理，使用文明用語。

　　綜合實踐活動：學習瀏覽擴大知識面，根據(jù)需要收集資料;能夠 把資料進行簡單整理，并應用多種形式進行成果展示。

　　教學建議: 識字寫字教學：本冊識字 200 個，每課識字量不超過 14 排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。

　　教材在精讀課文和略讀課文以外的其 他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查 字典解決。

　　教師還要鼓勵學生會在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文， 理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

　　本冊寫字150 個，每課寫字量不超過 14 個，全部安排在精讀課 文中，隨課堂教學完成。

　　教學中，教師可以就難寫的字、易混淆的字 形著重指導。

　　課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好寫對筆畫、 筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

　　在強調寫字的 質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導學生隨時抄寫， 及時聽寫檢測。

　　也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

　　閱讀教學: 下面先談談本冊教材八個專題的讀寫重點： 感受語言表達的藝術，搜集積累精妙的語言，學習用得體的語言表達 抓住主要內容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

　　單元整組教學方法： “單元整組教學”的基本流程是“整體感知----部分體驗---整體 感悟”，單元學習之前引導學生學習導語，整體感知整個單元的學習 內容，布置相關的課外閱讀和搜集資料的要求，然后根據(jù)單元主題以 及學生的興趣對單元內容進行合理教學，分塊加以學習和體驗，最后 再回顧交流。

　　例如：教學第一組課文時，可引導學生收集有關西部大 開發(fā)的相關資料加深認識，同時又可以為“口語交際、習作”和“回 顧、拓展”中的學習作準備。

　　很多老師往往忽略了課本中的導語部分，其實只要我們留心就會發(fā)現(xiàn)導語大多語言優(yōu)美，讓學生朗讀不僅受到 美的熏陶，而且了解了導語的內容，也就把握了本單元的學習方向。

　　有了導向之后，我們就要掌握好如何導學，這是就要發(fā)揮課后思考練 習題的導學作用。

　　例如，第七單元(P132)人物描寫一組課后的練習 題就很好，引導學生帶著這些問題去讀課文，他們自然也就明白了人 物描寫可有不同的手法，可側重語言方面的描寫，也可側重動作方面 的描寫，還可側重人物的外貌、神態(tài)、心理方面的描寫，這是在讓學 生品讀作家筆下的人，本單元口語交際是練習說說人物的故事，這是 說人。

　　習作是練習寫一個特點鮮明的人，這是在寫人。

　　交流平臺中， 又讓學生回顧、交流本組課文中的人物形象及描寫人物的方法。

　　由此 可見，一個單元的教學是一個整體，他們是環(huán)環(huán)相扣的，我們不能把 他們孤立地分開，教學過程中，教師要把握好他們之間的連貫與互通。

　　我建議我們在備課室可以根據(jù)單元內容，緊扣單元目標來進行按單元 備課。

　　針對讀寫重點，教學中還應從以下幾點入手： (一)課文中詞語的積累 1、在語言壞境中認識意義相反的詞，如第一單元中 A、迂回—筆直 B、靜寂—熱鬧 C、拘束—隨便 D、清晰—模糊 2、詞語的歸類與運用： A、描寫景物的詞語：一碧千里 崇山峻嶺 B、描寫人物精神面貌的詞語：夜以繼日 嚴陣以待 廢寢忘食。

　　課文中句子的積累 1、體會含義深刻的句子： “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”--《草原》 課文從迎客(男女老少、群馬疾馳、襟飄帶舞)、聯(lián)歡(敬酒、 唱歌、表演)到話別，處處洋溢著蒙漢情深，千里草原處處皆是詩情 畫意，所以才讓人流連忘返，難分難舍。

　　教學中引導學生把具體的景、 人、事與作者所表達的情感結合起來，自然就理解了句子的意思。

　　2、體會借物喻人的寫法 “白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā) 芽，長出粗壯的枝干，不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪 水，它總是那么直、那么堅強，從不動搖。

　　” 這段話是借物喻人的典型例子，作者運用關聯(lián)詞既寫出了白楊樹 的特點：高大挺拔，又表現(xiàn)了他的精神：忠誠、盡職、不畏艱難，教 學中要引導學生找出邊疆建設者與白楊的共通之處，這是他們所共有 的精神，這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點。

　　(三)清理文章的表達方法A《草原》，按事情發(fā)展順序(迎客—聯(lián)歡—話別)，多處運用比 喻等修辭手法。

　　(P2-3) B《絲綢之路》，借物喻人，引人入勝，其首尾呼應。

　　(P7-9)使文 章結構完整，渾然一體。

　　C.《把鐵路修到拉薩去》，運用了感嘆句和恰當?shù)谋扔骶洌�使�?物特征鮮明。

　　(P15-16) 八個感情色彩強烈的感嘆句，充分表達了筑路大軍的信心與決 心以及所遇困難的嚴峻以及克服困難和取得勝利的喜悅之情。

　　比喻則 突出了建設者的豪情壯志。

　　從以上分析我們可得知高年級閱讀教學應注意：1.把握高年級閱讀教學的基本思路，避免瑣碎理解 高年段閱讀教學的基本思路是：“初讀感知—精讀探究—寫法品 評—延伸拓展”。

　　初讀感知階段，引導學生根據(jù)課后思考練習自讀課 文，掃清字詞障礙，整體感知課文內容，提出疑難問題;精讀探究階 段，圍繞重點詞、句、段細讀課文，交流和討論自己的閱讀感受和體 驗，針對疑難問題展開探究，讀懂課文，突破教學重點和難點;寫法 品評階段，回讀課文，研究作者是如何圍繞中心潛詞造句、布局謀篇 的，體會文章的寫法特點，圈劃或背誦優(yōu)美詞語和精彩句段，積累語 言;延伸拓展階段，向學生推薦與課文相關的閱讀材料，為學生提供 運用課文寫法進行練筆的素材，促進知識向能力的轉化。

　　在課時分配 上，一般地，第一課時讀通讀熟課文，檢查學生讀書情況，整體把握 課文內容，理解相關段落。

　　第二課時，抓住重點段落理解課文內容， 體會作者思想感情，回讀課文品味課文寫法，適當進行讀寫結合。

　　一篇優(yōu)秀文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”“線”“面”， 如關鍵的詞句、過渡段、文題等等。

　　抓住這些“點”“線”“面”，如 《絲綢之路》一課的教學中，全文可圍繞兩個問題組織教學： (1).你覺得絲綢之路是一條怎樣的路? (2).你是從文中哪些地方感受到的?同時拓展到全篇，就能順 暢地實現(xiàn)“整體把握”，進而提高學生的獨立閱讀能力。

　　2.堅持多讀少講，把更多的讀書的時間留給學生 進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入 情的朗讀，讀懂課文，有所感悟。

　　寫景的文章，既要讀出景物的美好， 還要體味如何借景抒情;寫事的文章，要體會如何記事傳情;寫人的 文章，要感悟人物形象，體會人物情感

　　要做到讀有要求，讀有層 次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。

　　讀的指導，要避 免理性化、抽象化，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體 味、感悟文章表達的思想感情。

　　還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據(jù)個人的 情感體驗，進行有感情的朗讀。

　　讀只是理解課文的一種方法。

　　讀的基 礎上，一定要在品味詞句上下功夫，不要為了讀而讀。

　　另外，我個人 認為，默讀就是在一個無聲安靜祥和的環(huán)境中的自我投入，不能有外 界的干擾，可是我們有的老師在要求學生默讀課文、思考問題時，一 遍又一遍的叮囑，這樣的舉止已經(jīng)干擾了學生的默讀，所以，請老師 們給學生一個靜的默讀環(huán)境。

　　3.體會表達方法，加強讀寫結合 本冊課文向學生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩 如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精 彩故事

　　這些內容思想性強、人文內涵豐富，老師們會特別關注人 文精神的挖掘與落實，甚至只圍繞課文內容進行分析，或直奔文章的 主題，離開語言文字進行空洞的說教，使原本應該充滿情趣的課堂死 氣沉沉、了無生趣。

　　語文課程的人文性，語文課程中的情感、態(tài)度和 價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現(xiàn)。

　　要警惕僅關注人文精神 的開掘，而忽視感受、理解、積累、運用語言能力培養(yǎng)的苗頭出現(xiàn)， 防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。

　　要在正確體現(xiàn)工具性與人 文性的統(tǒng)一上下功夫，把握內涵與語言文字訓練的關系。

　　否則兩敗俱 傷，導致閱讀教學效率的低下。

　　語文課，主要任務是學習語言。

　　在任何時候，我們都不能忘記這 個根本的任務。

　　課文中有大量精彩的語言材料值得學習和品味，從中 要引導學生學習作者如何遣詞造句，如何布局謀篇。

　　如從《冬陽童年駱駝隊》中：我站在駱駝的面前，看它們咀 嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。

　　它們咀嚼的 時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在 胡須上。

　　我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　體會觀察細致和表達生動。

　　從《牧童》里：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　(把“橫” 換成另外的詞，你感覺有什么不同?這里的“六七里”和“三四聲” 是確數(shù)嗎?)體會用詞的準確。

　　從《橋》中：老漢清瘦的臉上淌著雨水。

　　他不說話，盯著亂哄哄 的人們。

　　他像一座山，體會表達的豐富內涵。

　　從《威尼斯的小艇》中：船夫的駕駛技術特別好，行船的速度極 快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

　　不管怎么擁擠，他 總能左拐右拐地擠過去。

　　遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且 速度非常快，還能作急轉彎。

　　兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的 眼睛忙極了，不知看哪一處好，體會怎樣把內容寫具體。

　　從《白楊》中：白楊樹從來就這么直。

　　哪兒需要它，它就在哪兒 很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

　　不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　體 從《祖父的花園》中：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個 瓜。

　　若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒人問它。

　　玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管，體會寄 情于物的方法。

　　課文中這樣鮮活的語言是很多的，關鍵是我們的老師 要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對語言敏銳的感受能力，把發(fā)現(xiàn)的語言提 出來讓學生體會。

　　習作教學： 1.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

　　2.學寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應用文。

　　3.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。

　　習作題： 1.給遠方同學的信 2.看圖作文 3.發(fā)言稿 4.一件感動的事 5.縮寫 6.簡單的研究報告 7.寫一個自己印象深刻的人 8.自由作文 作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思 路，使人人都找到想寫、要寫的內容。

　　一上來大講寫法或用范文、例 文開路，容易束縛學生。

　　開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多， 教師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬热輥韺憽?/p>

　　至于怎么寫的問題，在打 開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過 程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順 序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

　　作文指導要突出重點。

　　作文訓練是一項長期的工作，要循序漸進， 穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能收到實效。

　　所以每一次作文指導要突出一、兩個重點， 不要求面面俱到。

　　要“力求精要有用”，少而精。

　　每一次作文指導都 要力圖集中體現(xiàn)一個訓練重點，切忌泛泛而談。

　　又要內容具體，又要 細節(jié)描寫，又要抓住動作神情

　　學生被搞得云山霧罩，不知所措。

　　加強平時練筆的指導： 本冊教材安排了3 次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句 式夸夸祖國的建設者或保衛(wèi)者;一次在《再見了，親人》課后，想象 志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來;一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物。

　　教材的安排是有限的，關鍵的是 老師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結合的形式應該更加 豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫;可以在典型 處仿寫、在可變處改寫。

　　如，把詩歌改寫成記敘文。

　　也可以進行由簡 到繁或者由繁到簡的語言轉換練習。

　　另一方面，把練筆延伸到日常生活中。

　　根據(jù)生活需要練筆。

　　作文 是用語言文字表達自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應幫助 孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。

　　要鼓勵 學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。

　　總之， 生活的廣闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地。

　　教師要引導、指導學生 在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

　　習作講評重在激勵： 講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，充分肯定大多 數(shù)同學的努力和進步。

　　使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習 作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

　　講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題; 交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生相 機談出習作體會講評也是指導，是以學生習作為例的實實在在的 指導，對日后習作定會產(chǎn)生影響;用中等的習作或針對班上帶有共性 的問題編纂的短文，指導如何修改;最后互改、自改。

　　關注自讀自改： 目的是培養(yǎng)學生自我修改作文的習慣和能力，幫助學生建立修改 作文的意識。

　　學生每寫完一篇作文，都要先自己讀一讀，改一改。

　　主 要通過默讀，或者大聲讀的方式，邊讀邊發(fā)現(xiàn)自己習作的問題。

　　如標 點符號，錯別字，語句不通等問題。

　　學生不會的，要教，要讓學生基 本上能做到自主地修改內容，斟酌詞句，潤色修辭。

　　關注互改交流： 很多老師提到改作文就頭痛，都覺得學生的作文前言不搭后語， 內容不具體，不知道從何下手去改。

　　其實，我們應該發(fā)揮學生之間的 互動作用，讓學生之間互改作文，然后再在小組內交流，這樣一來， 那些語句不通，沒有內容的問題自然迎刃而解，學生在交流中既學到 了別人的優(yōu)點，有看到了自己的不足，有利于取長補短，同時，教師 也為自己找到了小幫手，減輕了自己的工作量，最重要的是有利于學 生寫作水平的整體提高。

　　口語交際教學： 第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。

　　教材在提出口語交際 的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學習引導到交流的話 題，如，第二組的口語交際：“本組課文講述的童年故事是那樣真實、有趣，一定勾起了你對往日美好生活的回憶。

　　說不定你從祖父的園子 聯(lián)想到自己玩耍過的一個地方;從‘我’看見駱駝吃草的樣子聯(lián)想到 童年生活中某個記憶猶新的場景;從課文《童年的發(fā)現(xiàn)》聯(lián)想到一次 自認為是了不起的發(fā)現(xiàn)

　　教師要聯(lián)系上述提示，激發(fā)學生交際的 欲望，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，采用其他適合本班學生的方式來激趣。

　　第二，要創(chuàng)設特定的情境。

　　口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng) 成需要情境來實現(xiàn)。

　　創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要 真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、 針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。

　　二是考慮 到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見 的方式來激發(fā)學生的交際欲望。

　　三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的 互動中，體現(xiàn)交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深 入的訓練過程。

　　第三，要體現(xiàn)雙向互動。

　　交際的過程并不是要學生一個一個挨著 說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

　　教材 中多次出現(xiàn)“商量一下”“和同學分享”“小組交流”“評一評”“討論” 等提示，第五組“讓名著中的人物走上舞臺”提出：“先商量選哪篇 課文演課本劇，然后具體商量怎么演

　　商量好后，就可以分角色進 行排演。

　　最后，在班上表演，互相觀摩。

　　”這些提示，強調了在交流 中的雙向互動，也提供了一些在雙向互動中使交流逐步深入的方法。

　　老師可以參考這些提示，設計、安排具體的教學過程。

　　第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

　　第三 學段口語交際的訓練重點是：聽人說話能抓住要點。

　　表達能有中心， 有條理。

　　討論中敢于發(fā)表自己的意見。

　　這些目標，要在學生進行交際 的過程中，加以落實。

　　在口語交際中，發(fā)現(xiàn)學生用詞不當，出現(xiàn)語句 顛倒重復、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準確、不夠清楚、不夠條 理的地方，教師要引導學生評議，糾正。

　　對重要的，帶普遍性的問題， 教師還應加以強調，以期引起注意。

　　此外，還要加強良好語言習慣的 培養(yǎng)。

　　如，認真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不同 對象，文明地進行交際。

　　規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習慣， 是口語交際教學的重要目標，要認真落實。

　　綜合性學習 就本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”來說， 目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從 兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》 《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章， 了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜 集資料、調查訪問、親身操作體驗等形式，

　　了解不同的信息傳播方式，以及它們對人們生活的影響 .就閱讀材料的教學而言，《古人傳遞信 息的故事》與《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網(wǎng)上 呼救》三篇文章可以采用對比閱讀的方法，讓學生在對比中了解和領 悟古代傳遞信息的形式和特點，以及現(xiàn)代社會以網(wǎng)絡為主的信息傳遞 方式，體會到信息傳輸?shù)乃俣�、效果都已日新月異，不可同日而語。

　　與此同時，可開展一些相關的閱讀實踐活動，加深對所了解的知識的 體驗。

　　比如，繪制信息傳遞方式的發(fā)展變化表，形象地展現(xiàn)從古代的驛 差長途跋涉到近代依靠交通工具的郵政系統(tǒng)再到現(xiàn)代的電報、電話再 到當代的廣播、電視和計算機網(wǎng)絡。

　　再比如，可以結合信息技術課， 讓學生自己動手操作，如，在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發(fā)郵 件、賀卡，親身體驗多媒體電腦和網(wǎng)絡的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)?方便快捷 。

　　《把握自己》是一篇演講稿。

　　教學的重點不是學習《把握自己》這篇演講稿的行文格式、了解演講稿與其他文體的區(qū)別，而 應該以此為話題，討論現(xiàn)代信息傳遞方式在造福于人類的同時，也會 帶來負面影響，再從網(wǎng)絡問題引出一系列如何對待媒體的問題，比如 電視對青少年的影響，出版物對青少年的影響，希望學生舉一反三， 開展討論，提高認識，正確使用媒體。

　　綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于 讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫 中可能(或應該)遇到的問題。

　　教材提出的4 項活動建議中，蘊含了 “怎樣寫研究報告”的方法,教師引導學生研讀兩篇研究報告，了解 撰寫研究報告的方法，在書面總結： 第一步：確定話題; 第二步：獲取資料; 第三步：分析材料，形成觀點; 第四步：依照樣本，撰寫報告。

　　對于綜合性學習活動中的閱讀材料，在教學中可以靈活使用。

　　比 1、閱讀兩篇閱讀材料，了解研究報告的基本特點，這兩篇研究報告主要研究的是什么問題，在這兩篇研究報告中，問題是怎么解決 2、師生討論生活中有哪些值得研究的問題，打開學生的思路。

　　而后，確定一些值得研究的主題，比如，本班同學視力保護情況調查 和分析;菜場使用塑料包裝袋的情況調查;我家節(jié)約用水的調查;校 門口交通情況的調查和建議。

　　3、分頭搜集資料，在組內交流匯總搜集到的資料。

　　4、閱讀《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，明白搜集到的信息是要按照信息的不同方面分類的;搜集到的信息還要進行篩選。

　　5、對搜集到的資料進行分類和篩選，形成初步觀點。

　　6、研讀兩篇研究報告，了解撰寫研究報告的格式。

　　研究報告的一般格式是：標題(標題下是署名)、前言(A、課 題提出的緣由;B、研究這一課題的意義;C、該項研究所要解決的 問題。

　　)研究方法(介紹研究是怎樣進行的)、結論(將研究結果作為 事實呈現(xiàn)給讀者)。

　　教師教學時應注意的問題： 1、發(fā)掘學生的主題地位，借助伙伴們的作用鼓勵學生在學生中 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學生學習的興趣。

　　2、培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，精讀課文的講解是為學生 能更好的學習，略讀課文而準備的一種知識、技能、方法的積累，因 此，略讀課文中老師應放手，讓學生多讀多悟，用學習精讀課文的方 法去學習略讀課文，真正做到學以致用。

　　3、發(fā)揮好導語與課后思考題在教學中的作用，導語是對本單元 的重點，學習方法的提示，而課后思考題有說有寫，對解決文章難點、 重點很有幫助。

　　我們要用好、用足課后思考練習題，它是教材的重要 組成部分，是引領學生進行語言實踐活動的重要憑據(jù)，思考練習題設 計思路明確，有側重引導學生通過讀書，整體感悟文本的;有側重在 理解內容體會思想感情的基礎上，鼓勵學生說感受的;也有針對優(yōu)美 語句和精彩句段進行摘抄練習的。

　　此外，還有小練筆和選作題，如《草 原》《將相和》的設計突出了朗讀、默讀和背誦的訓練。

　　對課文內容 的理解既抓住要點，又有很大的空間。

　　4.對年級的目標，單元目標，每一課的教學目標要牢記，備課時 應寫出。

　　至于課時目標可以不寫，但要做到心中有數(shù)。

　　5、進度安排要合適，不要前松后緊。

　　組別 課時11~13 課時 12~14 課時 11~13 課時 11~14 課時 12~14 課時 12~14 課時 14~15 課時 12~13 課時 老師們，今天我們的交流到此結束，但我們的學習沒有結束，希 望我們在教學中不斷探索，共同努力，共同進步，謝謝大家。

　　【3】五年級演講稿

　　敬愛的老師、親愛的同學們：

　　大家好!我叫劉雨露，站在這神圣、莊嚴的講臺上，我想要說的是——我要競選的班長。

　　雖然，我知道班長不是那么好當?shù)�，但是，既然是花，我就要開放;既然是樹，我就要長成棟梁;既然是石頭，我就要鋪出大路;既然是學生，我就要去競選班干部!

　　小學以來，我一直很向往能當上班長。

　　我覺得我有能力當上班長：一，我的各科成績都較優(yōu)秀;二，我愛幫助同學;三，在班里，我的人緣還可以，應該很容易服眾吧;四，我有責任心，會努力完成老師交代的任務。

　　假若我成功當上班長，那么我將全心全意地投入到這份工作中，不會讓班長這個職位成為虛名。

　　我就是老師和同學們的溝通的棟橋梁，把同學對老師的想法告訴老師，把老師對同學們的意見告訴他們，使老師與學生們的距離越來越近。

　　我是老師的好幫手，會常常幫助老師批改作業(yè)、試卷等，讓老師輕松一些。

　　假若我成功當上班長，那么我自己也要以身作則，成為同學的好榜樣。

　　我會利用課余的時間來給學習跟不上的同學補習，同學們有求，我必應。

　　我相信，我們班的成績一定會慢慢好起來的。

　　我還會認真管理好班級的衛(wèi)生、紀侓等，努力讓班級不扣分，每星期一都能拿到流動紅旗，使流動紅旗不再流動，在我們班扎根柱營。

　　假若我成功當上班長，我會在班里組織一些活動或比賽，增加同學們對學習的興趣，讓同學們更加熱愛學習。

　　親愛的老師、同學們，請投我這寶貴的一票吧!謝謝大家!

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