高校環(huán)境藝術設計教育現(xiàn)狀調查研究論文
摘要:本文通過走訪調查收集大量的一手原始資料的基礎上，對廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育現(xiàn)狀和課程設置進行整理分析，通過對比分析和數(shù)理統(tǒng)計等方法，歸納出廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育的優(yōu)勢和劣勢，并針對存在的問題，提出改革的措施和意見。
關鍵詞：高校環(huán)境藝術設計教育現(xiàn)狀
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-0069(2016)02-0094-02
目前，我國高校環(huán)境藝術設計教育的內容越來越豐富，環(huán)境藝術設計教育的手段越來越先進。然而，各地區(qū)高校的環(huán)境藝術設計教育在發(fā)展的過程中形成了各自的特色和差異。本文針對廣東地區(qū)高校的環(huán)境藝術設計教育現(xiàn)狀為研究對象，通過對課程設置的調查，分析出廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育的優(yōu)勢和劣勢。
一、廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育現(xiàn)狀調查分析
截止到2015年11月，廣東地區(qū)共有高校142所，其中，開設與環(huán)境藝術設計相關專業(yè)的高校有64所，直接命名為“環(huán)境藝術設計”的專業(yè)有20所，分別占廣東地區(qū)高校數(shù)量的45.07%和14.08%。
�。�1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育招生現(xiàn)狀調查分析環(huán)境藝術設計教育在我國從興起到發(fā)展不過十幾年的時間，但是其發(fā)展勢頭強勁，并朝著更加專業(yè)化、制度化和規(guī)�；姆较虬l(fā)展。廣東地區(qū)的環(huán)境藝術設計教育也在更多高校得到了開展和設立。在招生規(guī)模上，廣東地區(qū)環(huán)境藝術設計教育及相關專業(yè)的招生人數(shù)越來越多，這一專業(yè)也被更多的人認可。從數(shù)據(jù)上看，2012年，廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的招生人數(shù)約為527人，到了2015年這一人數(shù)增至大約1473人。從下面繪制的（圖1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計專業(yè)招生柱形圖可以看出，短短幾年，廣東地區(qū)高校在環(huán)境藝術設計專業(yè)上的招生人數(shù)實現(xiàn)倍增。
（2）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育人才培養(yǎng)目標調查分析人才培養(yǎng)目標是高校教育目的的具體實施方向，是指高校想通過教育培養(yǎng)出什么樣的社會人才。廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)了解環(huán)境藝術范圍中的建筑設計、室內設計、景觀設計等基本理論及相關理論，掌握環(huán)境藝術設計中美術基礎與設計的基本技法、基本知識，以及計算機應用的繪圖技法，具備綜合文化素養(yǎng)和現(xiàn)代設計的意識及具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、設計管理能力的專業(yè)型人才。現(xiàn)以廣美，廣大，華農(nóng)，深大，五邑五所廣東省的大學做環(huán)境藝術設計的基本調查（表1）。這一分析表明不同的高校針對環(huán)境藝術設計及相關專業(yè)學生提出的要求不同，但針對的培養(yǎng)目標大致相同。
二、廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育課程設置調查分析
課程設置是指學校對各種課程的選定和安排。高校的課程設置可以分為必修課、選修課、輔修課、實踐課等。課程設置主要規(guī)定課程類型和課程分類，也包括課程的順序和可是安排及學分分配。根據(jù)各個學校、各個專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，高校環(huán)境藝術教育課程的設置也是不同的。以幾所廣東高校為例，規(guī)定學生畢業(yè)的必要修學分條件如（表2）。以廣州第二師范學院為例，該校環(huán)境藝術設計專業(yè)（本科）的培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了專業(yè)主要課程（表3）。學制為四年，本科畢業(yè)后授予藝術學士學位。規(guī)定學生畢業(yè)的必要條件是獲得修讀課程總學分180學分，其中公共必修課47學分、專業(yè)必修課73學分；專業(yè)選修課30學分，公共選修課8學分；實踐教學22學分。
三、廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育改革措施之我見
針對上述廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育的問題，筆者提出如下幾點意見：
�。�1）優(yōu)化課程設置的結構環(huán)境藝術設計的課程設置要符合時代性、基礎性和選擇性。時代性是指符合當代社會進步和時代發(fā)展的課程，要范穎學科發(fā)展趨勢，增強課程內容和社會生活的聯(lián)系，根據(jù)時代發(fā)展，更新教學內容�；A性是指在課程中精選出有利于學生終身發(fā)展的基本知識，促進學生積極參與到教學過程中。選擇性是指在保證學生達到基本要求的基礎上，將課程分科、分層次設計多樣的、可供不同發(fā)展程度學生選擇的課程，滿足不同學生發(fā)展的需求。同時，專業(yè)課、輔修課和實踐課必須形成有機的配合，在有側重點進行教學的基礎上，又要齊頭并進。
（2）突出辦學特色，根據(jù)地域特點教學在辦學過程中，突出自身特色才能異軍突起，取得成功。高校辦學特色應在辦學實踐中強調差別化的教育思想意識，只有院校間設計教育思想拉開距離、各具特色，多元化的設計藝術教育格局才能形成。高校應該根據(jù)市場的需求，有所側重地進行教學，針對市場緊缺的人才類型，在學生中加以培訓。另一方面，學校應該針對地域特點，因地制宜進行教學。比如廣東地區(qū)經(jīng)濟較發(fā)達現(xiàn)代化水平很高，環(huán)境優(yōu)美，因此，在課程教學中，應該重點教授學生現(xiàn)代化的設計感和符合廣東人審美的設計教學。
�。�3）加強學生實踐能力的培養(yǎng)面對日新月異的市場需求，高校必須針對市場發(fā)展和需要，不斷完善教學內容，改進教學方式，提高學生的實踐能力。以往的“一個老師，一塊黑板”的教學模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的要求，也不能滿足學生的求知欲。因此，學校應該帶領學生走出課堂，積極開展社會實踐活動，讓學生身臨其境，面對實際問題，自主探究，找到解決對策，鼓勵學生多動手、多動腦，積極尋求解決途徑。高�？梢院推髽I(yè)合作，參觀特色景觀的建筑，引進學者、海外的環(huán)境藝術設計的建筑大師進行演講，讓學生更加深刻地感悟周圍的環(huán)境。
結論
環(huán)境藝術設計是一門專業(yè)性強、知識交叉性廣的學科，而高校是開展環(huán)境藝術設計教育的高等學府，也是培養(yǎng)這個領域中專業(yè)人才的重要場所。培養(yǎng)具有較強實踐能力的藝術設計人才不是一蹴而就的，但是，通過本次調查分析可見，只要看到高校環(huán)境藝術設計教育存在的各種問題，并在今后的教學中注意課程設置結構的優(yōu)化，突出辦學特色，根據(jù)地域特點教學，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，相信通過努力，可以培養(yǎng)出符合市場需求和社會發(fā)展需要的環(huán)境藝術設計人才。
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