設(shè)計方案

時間：2026-02-22 09:32:11 方案

【熱門】設(shè)計方案10篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，就需要我們事先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編整理的設(shè)計方案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【熱門】設(shè)計方案10篇

設(shè)計方案篇1

　　【活動前評析】

　　這節(jié)語言活動《毛線可以變什么》，主要是從我們的綠色環(huán)保主題活動中得到的啟發(fā)。生活中有很多廢舊物品，像碎毛線、紙杯、塑料袋等物品，它們還可以干什么？對于學(xué)前班幼兒來說，不僅可以從語言表達、思維想象上獲得重大突破，還可以動手去創(chuàng)造新東西。我們就以繩子為主題，用故事引題。幼兒用語言表達繩子的變法，最后去想象制作。

　　【活動目標】

　　1、通過觀察、想象，感受繩子用途大，培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和表達能力。

　　2、通過制作毛線畫，培養(yǎng)幼兒動手操作能力。

　　3、范畫“繩子拉車”，讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　【活動準備】

　　師：毛線粘貼畫若干張，各類毛線、繩子、膠水、剪刀。

　　生：紙、膠水、各類毛線、繩子。

　　【活動過程實錄】

　　活動過程：

　　1、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　�。�1）睡完午覺的小鴨子來到草地上，綠綠的草兒，輕輕的河水……小鴨子忍不住一下跳進了水里……發(fā)現(xiàn)了什么呢？（根據(jù)范畫創(chuàng)編故事）

　�。�2）原來小鴨子跳進了用毛線做的“水”中了，怪不得渾身不舒服，聽聽小鴨子和太陽公公的對話就知道了。（啟發(fā)幼兒觀察想象，能大膽說出內(nèi)心所想）

　　分析：教師用一個美妙的故事，把一幅簡單的毛線畫用生動的語言形象地講述出來，生動的故事情節(jié)充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，給幼兒創(chuàng)設(shè)了思維、想象和思考的空間，為下一步的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　2、以問答的形式學(xué)習(xí)兒歌。（在問答中教師相應(yīng)地配帶動作，并從對話的神情、聲音上加以區(qū)分）

　　（1）師（小鴨子）：太陽公公我問你：“繩子可以變什么？”

　　幼（太陽公公）：“繩子可以變小鴨，變出小鴨水中游�！�

　　“繩子可以變太陽，變個太陽紅又紅。”

　　“繩子可以變小河，變出河水清又清，變出小草嫩又綠。”

　�。�2）小朋友，你們覺得剛才的對話有趣嗎？現(xiàn)在老師問小朋友回答，我們學(xué)習(xí)這首兒歌好嗎？（配帶動作師幼交換問答）

　　分析：新《綱要》要求：要讓幼兒能清楚地說出自己想說的話，教師在活動先給幼兒設(shè)疑，讓幼兒在想象的同時，體驗創(chuàng)造性語言和配帶動作帶來的快樂。

　　3、游戲：繩子變變變。

　　師：小朋友，繩子太神奇了，咱們也玩繩子變變變的游戲吧！小朋友先告訴老師繩子可以變什么？

　　幼：繩子可以變小船，繩子可以變傘，繩子可以變皮球……（幼兒紛紛回答，師肯定）

　　師：小朋友把自己想變的東西粘貼在紙上，然后告訴老師好嗎？（幼兒根據(jù)自己的想想動手粘貼，然后用語言表達出來）

　　分析：教師利用游戲變變變的形式，讓幼兒大膽的想象、討論、交流、親手操作粘貼，充分培養(yǎng)了幼兒的`想象力、動手操作能力和語言表達能力。

　　4、教師出示“繩子拉車圖”，引出繩子可以做什么？

　　師：小朋友，繩子不僅可以變出許多漂亮的東西，而且在生活中也有很大的作用，小朋友看繩子放風(fēng)箏這幅圖告訴老師繩子除了放風(fēng)箏還可以做什么？

　　幼：繩子可以拉車、捆東西……（啟發(fā)幼兒紛紛回答）

　　師：小朋友真棒，現(xiàn)在老師有一個凳子和一本書你們誰能想辦法用繩子讓它移動？（啟發(fā)幼兒想辦法用繩子移動書和凳子，使他們體驗如何正確解決問題。）

　　分析：通過這幅圖擴展了幼兒的思維空間幼兒通過觀察圖了解了繩子的用途，并用語言把自己看到的說出來，知道了繩子的用途之廣。通過自己動手操作嘗試明白了怎樣正確使用繩子，培養(yǎng)了幼兒正確解決問題的能力。

　　5、討論會。

　　（1）生活中還有哪些繩子呢？（鋼絲繩、麻繩、尼龍繩……）

　�。�2）繩子有很多種，如何正確使用繩子？（拉車要用鋼絲繩……小朋友玩時不能用繩子綁手、腳等）

　　分析：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是擴大幼兒的認知面，把生活安全常識滲入到課堂中，增強幼兒的自我保護意識。

　　活動延伸：

　　幼兒可在家長的幫助下制作一些和繩子有關(guān)的物品。如：跳繩，繩子編織袋……

設(shè)計方案篇2

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；

　　2．能把反問句改成陳述句；

　　3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣；

　　4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。

　　教學(xué)重點、難點

　　重點：學(xué)懂2—6節(jié)詩，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識。

　　難點：仿寫詩句。

　　教學(xué)準備

　　頭飾、實物投影、喜報等。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　教師發(fā)出各種動作指令，讓學(xué)生完成。

　　“反應(yīng)很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”

　　“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘�！�

　　[出示課題以后，要引導(dǎo)學(xué)生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什么？為下面得編詩作好鋪墊�？上Ю蠋熒倭诉@一步，致使后面得編詩，學(xué)生得思維很狹窄。]

　　二、初步感知

　　1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？

　　2．反饋交流。

　　[從整體上感知課文，學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]

　　三、探索奧秘

　　1．學(xué)習(xí)第2節(jié)

　�。�1）、出示白云投影片，問：圖上畫著什么？它其實就在對你說話，它在說些什么呢？你能聽懂嗎？

　�。�2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。

　　作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）嘗試背誦。

　�。�5）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　想想——品品——讀讀

　　[根據(jù)語文得特點，語文學(xué)習(xí)離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內(nèi)化為語文能力，難以養(yǎng)成良好得語言習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)方法比獲得現(xiàn)成得語文知識更重要。因此，吳老師能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的學(xué)習(xí)方法，非常及時，也非常必要。]

　　2．運用方法，小組學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)3—6節(jié)。

　�。�1）剛才，同學(xué)們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？

　　四位帶頭飾同學(xué)表演：

　　螞蟻：“同學(xué)們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家�！�

　　蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”

　　大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。”

　　大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”

　　剛才同學(xué)們看到的是四種自然現(xiàn)象，這里面其實都隱含著大自然的語言，你知道它們在說些什么嗎？

　　[情景的創(chuàng)設(shè)是為了什么？如果是僅僅為了調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)興趣，也應(yīng)該放到新課伊始。所以這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)好象沒有什么作用，甚至可以說是多此一舉！]

　　選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�3）匯報交流。

　　第3節(jié)：

　　螞蟻在說些什么？

　　作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　第4節(jié)：

　　蝌蚪在告訴我們什么？

　　你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　第5節(jié)：

　　大雁在說些什么？

　　品味了作者的詩句，你有什么體會？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　第6節(jié)：

　　大樹在說些什么？

　　研究語言。理解“年輪”。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(3)齊讀2—6節(jié)

　　(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進行評價。獎勵喜報。

　　[教師的.作用是什么？就是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者！“引導(dǎo)”就是要在學(xué)生過河時搭橋，在學(xué)生攀登時架梯！學(xué)生的認識水平總有局限的，這就要求教師正確的引導(dǎo)、點撥，并不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學(xué)生反饋時，當(dāng)有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學(xué)生一把，提高學(xué)生品味語言的能力！比如，學(xué)生只知道這里運用了比喻句或反問句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時追問，及時點撥，這是教學(xué)最見智慧的表現(xiàn)，也是教學(xué)最出彩的地方！]

　　四、仿寫詩句。

　　1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？

　　今天，我們也來當(dāng)回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。

　　2．出示挑戰(zhàn)題：

　　小組合作仿寫一節(jié)詩

　　小組合作仿寫兩節(jié)詩

　　小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩

　　3．反饋交流。

　　評價：喜報獎勵。

　　[這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很好！但是由于學(xué)生腦子里大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學(xué)生查閱一些相關(guān)的內(nèi)容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在著一定的距離！]

　　3．小結(jié)。

　　是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。

設(shè)計方案篇3

　　教學(xué)目的

　　1、通過教學(xué)鼓勵學(xué)生借助拼音把兒歌讀準讀通順。

　　2、通過學(xué)習(xí)牢記安全常識。

　　3、認識基本筆畫豎折折勾；認識八個生字并試著運用。

　　教學(xué)重難點

　　1、借助拼音把兒歌讀準，讀通順。

　　2、認識本課生字，記住基本筆畫豎折折勾。

　　教學(xué)過程

　　一、圖畫導(dǎo)入，揭示課題。（音效汽車聲）

　　1、師：丁丁來接我們了，他帶大家來到了哪里了？

　　生：馬路上

　　師板書課題馬路上

　　師：上字是翹舌音大家要注意讀準。有誰知道馬字該怎樣寫？請大家和老師一起書空一遍。

　　生：邊書空邊讀筆畫名稱豎折折勾。

　　2、師：這個馬字有我們今天新認識的一個筆畫豎折折勾大家和老師再寫一遍。（田格黑板）

　　3、師：馬路上都有什么東西？誰來說說看？

　　生：馬路上有紅綠燈。

　　生：有樹。

　　師：請說完整。

　　生：馬路上有樹。

　　生：馬路上有人。

　　生：馬路上有小轎車、出租車。

　　師：你觀察得真仔細，連車的種類都能說得出來。

　　課前已布置學(xué)生觀察馬路上有什么事物，培養(yǎng)了他們的觀察能力。本環(huán)節(jié)可以了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，同時學(xué)生在聽同學(xué)回答的過程中也能豐富自己的積累。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　1、師：馬路上最多的是什么？

　　生：汽車！

　　師：馬路上最多的就是車了，車來車往很危險。同學(xué)們可要注意安全呀！為了提醒同學(xué)們，丁丁做了一首小詩，請大家用2分鐘時間，試著借助拼音把小詩讀準。如果遇到不會拼讀的字用筆做上記號。（師巡視）

　　本環(huán)節(jié)給學(xué)生嘗試的機會，不會讀的字用筆做上記號便于下一環(huán)節(jié)有目的有針對性的學(xué)習(xí)，師巡視能對學(xué)生目前的情況有個基本的了解。

　　2、誰愿意試著拼讀？（一兩人讀，先請中等生）其他同學(xué)仔細聽，看誰能聽出他們是否把所有的字都讀準了。

　　新課程標準要求在第一學(xué)段能認真聽別人講話。本環(huán)節(jié)的要求就是針對與此進行訓(xùn)練的。在辨識別人是否正確的同時也是自我檢驗的過程。

　　3、師：誰來說一說他們讀的怎樣�？梢詮淖忠�、聲音響亮等方面說。

　　生：他讀得很響亮。

　　生：他的翹舌音有讀準。

　　學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)評價還不知從何表達，教師提出了評價的方向給了學(xué)生表達的拐棍，降低了評價的`難度。

　　4、師：這些同學(xué)都很不錯，能將拼音讀準了，其他還不會讀的同學(xué)也不要急，老師和你們一起再次拼讀。遇到你做記號的字要特別留心。

　　教師注意關(guān)注了學(xué)習(xí)較為弱勢的群體，通過帶讀使學(xué)生得到再次學(xué)習(xí)的機會，遇到做記號的字能引起學(xué)生更多的關(guān)注，記憶更深刻。

　　5、師：剛才老師帶讀了一遍，現(xiàn)在你們自己再試拼讀一次。

　　生讀略

　　6、師：怎么樣你是否覺得比第一次更有進步了？這首小詩我們讀過這么多遍了你能直接將課文讀出來了嗎？接下來請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中如果有同學(xué)不會讀的大家要想辦法幫助他。最后請組長組織拼讀考核，如果整組的同學(xué)都會讀了就上臺將你們組的號碼摘下。朗讀要求在大屏幕上。（師巡視）

　　朗讀要求：

　　1、讀準音。（前鼻韻母、后鼻韻母、平舌音、翹舌音）

　　2、有自信，聲音響亮。

　　本環(huán)節(jié)是教學(xué)的一個亮點，通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互助就使教師有了更多的幫手，學(xué)習(xí)更有時效。上臺摘號碼的設(shè)計使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度有更及時更直觀的了解。朗讀要求中有自信，聲音響亮。的提法源于新課標第一學(xué)段口語交際要求中有表達的自信心。

　　7、師：先摘完號碼的小組同學(xué)可以試著將小詩背下來。

　　關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對學(xué)優(yōu)生進一步提出要求，使他們能吃的飽，而不浪費有限的寶貴學(xué)習(xí)時間。 8、師：哪個小組愿意將兒歌讀給大家聽。

　　本環(huán)節(jié)是為了反饋小組學(xué)習(xí)的效果

　　師：誰愿意說說他們讀得怎樣�？梢愿鶕�(jù)我們的朗讀要求來評價。（請同學(xué)評價）

　　生讀略

　　9、師：還有哪個小組愿意和他們比賽讀，要記住我們的朗讀要求。

　　生讀略

　　10、師：這一小組讀的比剛才小組更好但是如果能加上動作、表情有感情地讀就更好了，全班同學(xué)發(fā)揮想象自己先試試看。

　　生讀略

　　新課標提出出閱讀教學(xué)中要在誦讀兒歌童謠和淺近的古詩的過程中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。本環(huán)節(jié)就是針對與此設(shè)計的。

　　11、師：剛才老師注意到有幾位同學(xué)動作特別好。讓我們?nèi)嘁黄鹪囍鴰幼鞅硌葑x。

　　對朗讀的要求層層提高，開始要求讀準，接著要求有自信，最后成為自己的體驗外化為自己獨特的動作表演讀。

　　12、師：讀完兒歌，你知道丁丁提醒我們在馬路上要注意些什么？

　　生：紅燈停，綠燈行。

　　生：走路要走人行道。

　　師：課文中千萬別搶行。搶行是什么意思？

　　生：車就要來了還要趕在車前過馬路。

　　師：這太危險了，所以我們千萬不要這樣做。千萬又是什么意思？有哪個詞的意思和他一樣？

　　生：一定。

　　本環(huán)節(jié)是對課文內(nèi)容進行理解。

　　13、師：同學(xué)們說的真好，字娃娃可高興了，他要和同學(xué)們玩游戲，你看有些字娃娃躲進了課文的圖畫里去了，同學(xué)們快把他找出來。

　　師：這是誰？是紅燈。燈字可以怎樣記？

　　生：左邊是火，右邊是丁丁的丁。

　　師：這是誰？

　　生：這是行，行行行。

　　師：我們走路要走人行道。

　　時刻提醒同學(xué)注意交通規(guī)則。

　　師：行字你有什么好辦法記住它誰來說說看？

　　生：左邊是兩個人，右邊的橫橫豎勾像是人行道。

　　師：這是誰這是走。這是誰？這是停。讓我們作出這兩個動作來吧。走走停停。

　　生在口令中做動作

　　師：這是誰？是馬路。還記得馬字怎樣寫？我們一起再書空一遍。

　　及時復(fù)習(xí)識對抗遺忘的好方法。

　　師：這是誰？

　　生：是千萬。

　　師：誰會用千萬說個句子？什么時候，誰千萬別做什么？

　　生：上課時我們千萬不能做小動作。

　　師：你是愛學(xué)習(xí)的孩子，你很認真聽講。

　　生：我們上學(xué)千萬別遲到。

　　師：你是守時的孩子。

　　生：我們千萬別讓媽媽生氣。

　　師：你很孝順?gòu)寢尅?/p>

　　師：這是誰？是安全。你在什么地方見過安全這兩個字

設(shè)計方案篇4

　　一、幼兒原有經(jīng)驗分析：

　　我班幼兒能力參差不齊，因此我們的教學(xué)計劃既要按照大部分幼兒，又要照顧到個別能力較差的幼兒。大部分經(jīng)過上學(xué)期的游戲，已具備一定的游戲經(jīng)驗，而且對娃娃家游戲特別喜歡，有了初步的收拾習(xí)慣。在超市里，每次游戲結(jié)束后，小朋友會整理各類商品。但幼兒游戲時的規(guī)則意識較薄弱，而且持久性差，如游戲時想起什么就放掉原有游戲忙著玩剛剛想到的內(nèi)容。幼兒的合作、交往、表達能力還可以，只是有部分孩子不用普通話交談，還有多名幼兒較內(nèi)向，如不會主動參與游戲，需要老師幫忙，且不能很好地投入游戲，沒有角色意識。

　　二、本學(xué)期總目標：

　　1、體驗游戲的快樂，以游戲反映他們最感興趣、最熟悉的生活經(jīng)驗，會玩簡單的主題角色游戲。

　　2、會在某一主題游戲中扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名稱，模仿他們最有特征的動作，能產(chǎn)生一定的角色語言和行為。

　　3、會在某一主題環(huán)境中獨立的玩，愿意與同伴進行交往，會使用普通話。

　　4、能根據(jù)材料進行豐富的想象，會創(chuàng)造性地玩多種材料。

　　三、階段目標游戲主題調(diào)整

　　第一階段：復(fù)習(xí)中班下學(xué)期游戲。娃娃家、水果店、小菜場、商店等。

　　第二階段：

　　1、游戲主題逐步豐富，能初步反應(yīng)周圍生活的內(nèi)容及不同角色。

　　2、學(xué)習(xí)扮演不同角色，模仿角色的語言和行為。

　　3、學(xué)習(xí)選擇替代玩具，并會收集游戲玩具。娃娃慶國慶、商店、幼兒園、娃娃過新年等。

　　第三階段：

　　1、學(xué)習(xí)有初步游戲目的，按意愿提出游戲的主題，學(xué)習(xí)商量分配角色。

　　2、能按初步的角色職責(zé)行為去游戲，樂意和同伴共同游戲。

　　3、學(xué)習(xí)解決游戲中的簡單問題，能克服游戲中產(chǎn)生的困難理發(fā)店、點心店、商店、幼兒園、醫(yī)院等。

　　第四階段：

　　1、會在某一主題環(huán)境中獨立以角色身份游戲，并逐步發(fā)展與同伴的交往能力。

　　2、會正確使用的簡單規(guī)則，有次序整理玩具，有愛護玩具的良好習(xí)慣。商店、幼兒園、醫(yī)院等。

　　大班角色游戲活動計劃二：大班角色游戲活動計劃（2688字）

　　第一階段：

　　一、預(yù)定主題：醫(yī)院(新)、美容院、銀行等。

　　二、時間：2月13日——3月31日。

　　三、游戲目的：

　　1、學(xué)會有目的、有計劃地協(xié)商游戲主題的玩法，能初步有意識地完成預(yù)定目的。

　　2、懂得設(shè)法獨立解決糾紛、克服困難。

　　3、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地使用玩具材料，并能在較短的時間內(nèi)分類放好。

　　4、學(xué)會簡單評價自己的游戲行為。

　　四、游戲準備：

　　1、物質(zhì)準備：新增醫(yī)院常見科室的標記以及工作人員的服裝、病歷卡、處方單、筆等游戲材料。

　　2、知識經(jīng)驗準備：預(yù)先向幼兒介紹醫(yī)務(wù)人員的具體分工以及醫(yī)務(wù)人員如何給病人看病等知識。

　　五、游戲目的：

　　1、進一步拓展游戲主題和情節(jié)，明確角色職責(zé)，有角色意識。

　　2、加強角色間、主題間的聯(lián)系和交往。

　　3、能用各種材料布置場地，養(yǎng)成愛惜玩具的行為習(xí)慣。

　　4、使幼兒對“醫(yī)院”游戲有濃厚的興趣，能夠大膽地進行假想，模仿和扮演有關(guān)的角色。

　　5、幫助幼兒發(fā)展游戲的情節(jié)，著重促進“醫(yī)院”游戲與其他游戲間的聯(lián)系。

　　六、游戲準備：

　　1、物質(zhì)準備：原有的'游戲材料、醫(yī)院的材料如泡沫、硬紙板制成藥丸，收集各種瓶、罐、盒、針筒等。

　　2、知識準備：帶幼兒參觀醫(yī)院及引導(dǎo)幼兒回憶自已生病時去看病時的醫(yī)生是怎樣給自已看病的。

　　七、游戲指導(dǎo)：

　　1、第一次重點觀察幼兒是否懂得角色職責(zé)，指導(dǎo)幼兒正確反映角色的語言、動作。

　　2、第二次重點觀察幼兒能否遵守游戲規(guī)則，如果發(fā)現(xiàn)不良行為，即以游戲的口吻糾正。

　　3、第三次重點觀察醫(yī)院的游戲情況，并以院長身份指導(dǎo)幼兒反映出醫(yī)務(wù)人員的基本職責(zé)。

　　4、第四次重點觀察并引導(dǎo)“醫(yī)院”主題發(fā)展游戲情節(jié)。

　　5、第五次重點觀察并指導(dǎo)“醫(yī)院”的醫(yī)生是如何給病人看病的，教師以角色身份引導(dǎo)幼兒正確外出就診，并與其他主題交往活動。

　　6、第六次指導(dǎo)幼兒明確分工，協(xié)商多種角色，重點觀察并且引導(dǎo)“醫(yī)院”主題發(fā)展游戲情節(jié)。鼓勵幼兒到百寶箱中尋找自己所需的替代物。

　　7、第七次指導(dǎo)幼兒布置場地，師重點觀察醫(yī)院搭圍墻的情況，并指導(dǎo)幼兒較合理地利用各種材料圍圍墻。

　　八、階段小結(jié)： 在第一階段的游戲中，我們增設(shè)了“醫(yī)院”主題。幼兒能在老師的指導(dǎo)下正確使用道具認真游戲，明確自己的角色職責(zé)，懂得進行同伴間的交往，游戲之后會共同合作把玩具材料收拾，分類好。但是主題之間的產(chǎn)往還很少，需進一步豐富幼兒有關(guān)方面的經(jīng)驗，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。

　　九、觀察與反思：

　　通過這階段的游戲，幼兒的角色意識、規(guī)則意識有所增強，能認真的去模仿自己所扮演的角色，初步會自己想辦法解決游戲中出現(xiàn)的一些問題，如：娃娃餐廳的服務(wù)員能自己想出提供圖書給顧客看，減少顧客無聊的等待。銀行的服務(wù)員能以角色身份，請顧客有序的排隊，進行領(lǐng)（�。╁X活動。新增設(shè)了“醫(yī)院”主題，幼兒能在老師的指導(dǎo)下正確使用道具認真游戲，明確自己的角色職責(zé)，懂得進行同伴間的交往，游戲之后會共同合作把玩具材料收拾，分類好。在老師的引導(dǎo)下，幼兒能較積極的合作布置場地，游戲之間的交往比前一階段有所增強，如：娃娃家的媽媽會帶孩子到醫(yī)院去看病。但是，在游戲中幼兒對物品的擺放比較雜亂，有些游戲主題出現(xiàn)人員分配不均的現(xiàn)象，如：但是主題之間的產(chǎn)往還很少，需進一步豐富幼兒有關(guān)方面的經(jīng)驗，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。下階段將重點引導(dǎo)幼兒分類進行擺放物品及引導(dǎo)幼兒自己想辦法進行角色分配，加強游戲之間的交往。

設(shè)計方案篇5

　　一、指導(dǎo)思想

　　“以書為友，和書作伴，使讀書成為一種興趣，成為一種習(xí)慣，成為一種生活”是我校創(chuàng)辦“書香校園”的宗旨。本著 “讀書育人”的理念，引領(lǐng)廣大學(xué)生從書中獲取知識，汲取營養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營造濃郁的讀書氛圍。特對全校學(xué)生進行讀書筆記評比活動。

　　二、比賽目的

　　1、引領(lǐng)廣大學(xué)生從書中獲取知識，汲取營養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營造濃郁的讀書氛圍。

　　2、為培養(yǎng)學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)行為、方法、習(xí)慣，達到鼓勵學(xué)生平時要注意積累習(xí)作素材，同時促進教師認真指導(dǎo)并檢查督促學(xué)生做好此項工作。

　　三、活動規(guī)則

　　1、以班級為單位，由各班語文教師負責(zé)監(jiān)督、組織。 2、按照年級順序，將各班讀書筆記統(tǒng)一送交閱覽點指定位置進行展覽。

　　3、參評對象：語文組老師和三——六年級學(xué)生。

　　四、評比方法及要求

　　1、本次比賽采用二級評獎的形式

　　進行。即班級初評，學(xué)�？傇u（師生互評）。班級初評要求學(xué)生全員參與。

　　2、班級初評形式自定，可以先讓學(xué)生自己介紹讀書筆記，然后同學(xué)間互相評議。在此基礎(chǔ)上挑選5本內(nèi)容豐富、書寫工整、干凈整潔的讀書筆記參加學(xué)�？傇u。

　　3、學(xué)�？傇u設(shè)一等獎1名，二等獎3名，三等獎5名。

　　五、讀書筆記評分標準

　　以“公平、公正、公開”為基本原則，在具體操作上以下列細則為標準。

　　優(yōu)秀讀書筆記的評選由評委采取打分制，滿分10分，以平均分為最后得分，分高者勝出。評分標準如下表：

設(shè)計方案篇6

　　特色專業(yè)是指能夠充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業(yè)。特色專業(yè)是長期形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。特色專業(yè)的“特色”可以歸納為三個方面：一是“人無我有”，即獨特性或個性；二是“人有我優(yōu)”，即杰出性或優(yōu)質(zhì)性；三是“人優(yōu)我新”，即開拓性或創(chuàng)新性。

　　貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是我國高校開設(shè)較早的經(jīng)濟類專業(yè)之一。自1950年中國人民大學(xué)率先組建貿(mào)易經(jīng)濟系并首創(chuàng)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)以來，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)經(jīng)歷了60年的興衰演變。隨著現(xiàn)代商業(yè)的低碳化發(fā)展和流通業(yè)戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)地位的不斷確立，以及貿(mào)易經(jīng)濟特色人才需求的不斷増加，貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)建設(shè)也越發(fā)顯現(xiàn)其重要性。

　　一、貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)的建設(shè)目標

　　貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)的建設(shè)目標具有區(qū)別于其他經(jīng)濟類專業(yè)的特殊性:形成了以貿(mào)易理論與實務(wù)為基礎(chǔ)的、科學(xué)合理的課程體系，以不斷更新教學(xué)內(nèi)容、采用先進教學(xué)方法與手段為核心的教學(xué)體系，以貿(mào)易經(jīng)濟實驗室、商務(wù)實習(xí)基地為基礎(chǔ)的實踐培訓(xùn)體系；堅持復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型的“三型”人才培養(yǎng)目標，制定專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)、專業(yè)基

　　礎(chǔ)與專業(yè)方向、理論知識與應(yīng)用能力相結(jié)合的“三結(jié)合”人才培養(yǎng)計劃；強調(diào)理論與實踐、教學(xué)與科研、課內(nèi)與課外的“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，以貿(mào)易實務(wù)為切入點，注重內(nèi)外貿(mào)、商品貿(mào)易與服務(wù)貿(mào)易的融合以及貿(mào)易與信息技術(shù)的融合，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和貿(mào)易實踐操作能力。

　　二、貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)的建設(shè)思路

　　貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅持結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為地方經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持。

　　(一）以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，夯實專業(yè)基礎(chǔ)

　　按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的基本原則，進行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的具體改革。以內(nèi)外貿(mào)的一體化、商品貿(mào)易與服務(wù)貿(mào)易的融合為基點，拓寬專業(yè)面，適應(yīng)貿(mào)易主體的多元化、客體的擴大化、范圍的廣域化的新環(huán)境。從夯實貿(mào)易的一般性的基礎(chǔ)理論出發(fā)，構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟的核心理論教學(xué)體系。同時，應(yīng)主動適應(yīng)國內(nèi)貿(mào)易經(jīng)濟領(lǐng)域人才需求的特點，提高貿(mào)易人才的國際競爭力，進行本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、改革，并穩(wěn)步提高教師隊伍素質(zhì)，形成合理的教學(xué)梯隊，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強教材建設(shè)，進行教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新，加強實踐環(huán)節(jié)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)凝練實效性強的特色方向，増強專業(yè)柔性

　　根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，在“寬口徑”的專業(yè)面下設(shè)置柔性專業(yè)方向，凝練實效性較強的特色方向，開設(shè)各具特色的專業(yè)課程，讓學(xué)生有條件根據(jù)市場需求變化及時調(diào)整自己的知識和能力結(jié)構(gòu)。特色專業(yè)方向的確立既要體現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)本身的特點，又要與國內(nèi)同類高校有所區(qū)別，更要結(jié)合本校的實際辦學(xué)條件和專業(yè)建設(shè)的歷史沉淀，形成具有比較優(yōu)勢的特色方向。在方向設(shè)置上，可以根據(jù)目前我國商貿(mào)業(yè)和中介業(yè)發(fā)展迅速的特點，設(shè)置“連鎖與特許經(jīng)營”、“商業(yè)中介”、“地產(chǎn)金融”、“會展經(jīng)濟與管理”等專業(yè)方向；根據(jù)拓寬學(xué)科領(lǐng)域的需要，可以設(shè)置“國際物流”、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易”、期貨交易理論與實務(wù)”等交叉學(xué)科方向。

　　(三)積極開展專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

　　教學(xué)改革應(yīng)從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理制度、課程與教材建設(shè)、實踐教學(xué)和學(xué)習(xí)效果評價方式等多方面入手。人才培養(yǎng)方案應(yīng)堅持“三型”人才培養(yǎng)目標、、三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式和“三結(jié)合”人才培養(yǎng)計劃的要求，建立一整套相對完備的教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法與效果、科研狀況等進行常規(guī)化考核。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括教學(xué)督導(dǎo)聽課制度、集體備課制度、初中末”三期教學(xué)檢查制度、學(xué)生評教制度、教學(xué)事故追究制度、評優(yōu)與年度考核制度以及青年教師導(dǎo)師制等多方面措施。

　　課程建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)與改革的重點。應(yīng)從修訂專業(yè)教學(xué)計劃入手，對專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段進行系統(tǒng)改革，拓展專業(yè)知識面，構(gòu)建“大貿(mào)易、大市場、大流通”的學(xué)科體系，以及更加注重專業(yè)素質(zhì)、融知識傳授與能力培養(yǎng)于一體的特色專業(yè)課程體系。教材是課程建設(shè)的載體，教材的選用或編寫必須保證質(zhì)量，重點課程和專業(yè)主干課必須選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材。在學(xué)習(xí)效果評價方式上，實行學(xué)生、同行專家和教務(wù)主管部門等多主體的教學(xué)評價制度，安排多層次的專題座談會，并采取多樣化的考試形式和畢業(yè)設(shè)計模式。

　　(四)做好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與管理

　　貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是實踐性較強的應(yīng)用型經(jīng)濟類專業(yè)，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、社會調(diào)研、科研實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)五個方面。此外，還應(yīng)安排其他培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的制度化實踐活動，如語言能力測試、軍學(xué)共建和商學(xué)共建等活動。實踐教學(xué)小組根據(jù)統(tǒng)一的課程實驗計劃、專題社會調(diào)研計劃及其考評制度指導(dǎo)學(xué)生實踐活動，并不斷強化實踐教學(xué)總結(jié)機制。

　　(五)加強官產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，服務(wù)地方經(jīng)濟

　　教育具有地域性，對學(xué)校所處區(qū)域具有很強的知識溢出效應(yīng)。高校在從事知識傳授的同時，必然同時服務(wù)于地方社會經(jīng)濟發(fā)展，形成政府、企業(yè)、高校和研究機構(gòu)的有機配合與高效協(xié)作，營造理論指導(dǎo)實踐、實踐促進理論發(fā)展的良好氛圍。同時，高校還應(yīng)借助特色專業(yè)建設(shè)的契機，提升教師的科研水平，并及時將貿(mào)易經(jīng)濟相關(guān)的科研成果融入到專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲取及時、可靠的一手專業(yè)信息與動態(tài)，彌補書本知識與生活實踐在一定程度上的脫節(jié)與滯后。

　　三、貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)的建設(shè)方案

　　根據(jù)貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)建設(shè)的目標和發(fā)展思路，可以從六個方面設(shè)計專業(yè)建設(shè)內(nèi)容。

　　(一)不斷完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的課程體系

　　人才培養(yǎng)方案是特色專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)加強對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求研究，可邀請國家商務(wù)部、省商務(wù)廳、內(nèi)外貿(mào)企業(yè)的相關(guān)專家共同參與課程計劃的研究，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系，科學(xué)設(shè)計本專業(yè)學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，正確處理本科教育與研究生教育、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。

　　貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)根據(jù)市場和社會需求情況的變化，構(gòu)建經(jīng)濟與社會發(fā)展實際需要的課程體系。專業(yè)建設(shè)應(yīng)力求跟蹤貿(mào)易經(jīng)濟理論與實踐的前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容；強化課程體系的改革，切實落實“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)目標；進一步改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，重視雙語教學(xué)、實驗課、實踐教學(xué)和實習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力；改進教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控，確保教學(xué)效果；有針對性地加強與國際貿(mào)易、市場營銷等本科專業(yè)的融合，體現(xiàn)不同專業(yè)之間的'相互支撐和滲透。

　　(二）改革課程教學(xué)內(nèi)容，大力開展教學(xué)研究，加強新教材建設(shè)

　　一方面，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，不斷更新課程內(nèi)容，突出連鎖與特許經(jīng)營、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、現(xiàn)代期貨交易、會展經(jīng)濟和房地產(chǎn)金融等特色方向。另一方面，抓好貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)主干課程的課程組建設(shè)。切實落實課程組成員，有計劃、分工明確的完成相關(guān)課程建設(shè)。在具體課程上，認真做好《貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)》精品課程的申報與創(chuàng)建工作；大力開展專門的課程研究和教學(xué)研究，特別是《貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)》、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》、《現(xiàn)代物流學(xué)》、《期貨理論與實務(wù)》等專業(yè)主干課程。同時，積極開展雙語教學(xué)的研究與探討，突出國內(nèi)貿(mào)易與國際貿(mào)易的融合；深入開展實驗課程建設(shè)，對《電子商務(wù)概論》、《現(xiàn)代物流學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》和《期貨理論與實務(wù)》等實踐性較強的課程開展實驗教學(xué)研究，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。另外，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，進一步加強同國內(nèi)知名出版社的聯(lián)系，促進新教材的開發(fā)與應(yīng)用。

　　(三）改革教師培養(yǎng)和使用機制，加大師資隊伍建設(shè)力度

　　貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的實踐性要求教師培養(yǎng)機制的改革與創(chuàng)新。在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，不斷完善校內(nèi)專任教師到內(nèi)外貿(mào)一線企業(yè)進行學(xué)習(xí)交流，或進駐相關(guān)事業(yè)部門掛職鍛煉的培養(yǎng)機制，并積極吸納企業(yè)高級管理人員、一線業(yè)務(wù)人員和取得卓越成就的成功校友到學(xué)校兼職授課或做互動交流，建立健全教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機制，積極促進師資隊伍攻讀高學(xué)位、出國訪問，形成一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)事業(yè)的高水平專兼職結(jié)合的國際化教師隊伍。

　　(四)大力開展科學(xué)研究，以科研促教學(xué)

　　結(jié)合本專業(yè)己有的研究基礎(chǔ)和成果，抓住本校設(shè)置的特色研究方向，持續(xù)開展科研創(chuàng)新團隊工作和科學(xué)研究，實現(xiàn)科研與教學(xué)的互動，達到以科研促進教學(xué)的目標。鼓勵教師多出成果、出精品成果，并將科學(xué)研究的成果運用到專業(yè)教學(xué)中去。采取“走出去、引進來”的方法，加強與國內(nèi)本專業(yè)領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者的交流，開展校際專業(yè)建設(shè)的研討活動，不定期舉行或參加高規(guī)格、高水平的專業(yè)建設(shè)學(xué)術(shù)研討會，促進貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)的對外交流和專業(yè)發(fā)展。

　　(五）改革實踐教學(xué)，推進人才培養(yǎng)與社會實踐的結(jié)合

　　加強學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)，建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生考核評價機制，推進人才培養(yǎng)與社會實踐的結(jié)合。一是不斷改進現(xiàn)有實習(xí)基地的教學(xué)模式，打造高水平的實習(xí)實踐環(huán)境。二是適當(dāng)増加和建立新的實習(xí)基地，拓展學(xué)生的就業(yè)與實習(xí)渠道，實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。在充分吸收用人單位、實習(xí)基地、畢業(yè)學(xué)生和指導(dǎo)教師意見的基礎(chǔ)上，不斷修訂實習(xí)培養(yǎng)計劃，與時俱進，促使實習(xí)內(nèi)容富有成效。三是加強實驗室建設(shè)，建立國內(nèi)一流的高仿真貿(mào)易經(jīng)濟實驗室，提高實驗教學(xué)水平。

　　(六）以特色專業(yè)建設(shè)促進學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

　　一是力爭將貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)的主干課程打造成為省級以上級別的精品課程，擴大專業(yè)建設(shè)影響，形成以《貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)》為核心的資源優(yōu)勢顯著的精品課程群。二是圍繞專業(yè)建設(shè)方向，積極鼓勵教師科研創(chuàng)新團隊成員申報國家級科研課題，提升教師梯隊的專業(yè)能力，并促進科研成果向教學(xué)的衍生與轉(zhuǎn)化。三是深化貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)現(xiàn)有支撐學(xué)科(如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、流通經(jīng)濟）的碩士點、博士點建設(shè)，吸引高層次貿(mào)易經(jīng)濟人才和優(yōu)勢資源的集聚。

　　四、貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)建設(shè)的績效評價

　　貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)建設(shè)必須講求專業(yè)建設(shè)的實效性，重視專業(yè)建設(shè)的實際收益。

　　(一)辦學(xué)效益

　　貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)建設(shè)能夠體現(xiàn)出一定的辦學(xué)效益（1)特色專業(yè)建設(shè)可以形成符合學(xué)校辦學(xué)定位、能夠充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積累成熟的課程體系改革與創(chuàng)新經(jīng)驗；（2)特色專業(yè)建設(shè)可以形成一支優(yōu)秀的貿(mào)易經(jīng)濟教學(xué)團隊，組建一支配合效率高、創(chuàng)新意識強、教研水平高的課程組，形成研究能力強、成果轉(zhuǎn)化快和教學(xué)效果好的創(chuàng)新團隊；（3)特色專業(yè)建設(shè)有利于形成高效的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并能有效推動貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)水平的不斷提高；（4)特色專業(yè)建設(shè)有利于建設(shè)并完善實踐教學(xué)基地，形成完整、科學(xué)的實踐教學(xué)大綱和教案，提高實踐教學(xué)的成效；（5)特色專業(yè)建設(shè)有利于完善貿(mào)易經(jīng)濟實驗教學(xué)平臺和實習(xí)基地建設(shè)，推動實驗教學(xué)取得更好效果。

　　(二)社會效益

　　貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)建設(shè)具有一定的社會經(jīng)濟效益：（1)培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專門人才，專業(yè)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)必然為社會經(jīng)濟發(fā)展提供大量貿(mào)易經(jīng)濟、商業(yè)經(jīng)濟各領(lǐng)域的專門人才，為商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展提供人力資源；（2)對地方經(jīng)濟與社會發(fā)展具有旁側(cè)效應(yīng)，貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)獲得自身發(fā)展的同時，帶動和影響所在地區(qū)商貿(mào)流通業(yè)的發(fā)展，高校通常會同地方商務(wù)廳(局）建立密切聯(lián)系，為本地及周邊城市的商業(yè)網(wǎng)點規(guī)劃、商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展規(guī)劃等提供理論支持和政策建議，從而帶來直接或間接的經(jīng)濟效益，對地方經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展起到促進作用。

　　(三)推廣效益

　　貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)力圖實現(xiàn)以下推廣效益：(1)通過貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)的改革和建設(shè)，集成取得的有效經(jīng)驗和實踐效果，形成貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的參考規(guī)范，發(fā)揮推廣和示范的作用；（2)通過貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)精品課程的立體化、數(shù)字化，實現(xiàn)全國范圍內(nèi)課程資源的共享，使其成果能夠服務(wù)于更多人群，起到很好的推廣示范效應(yīng)；（3)通過貿(mào)易實驗室建設(shè)，推廣貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)開放實驗室建設(shè)經(jīng)驗，促進學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的提高，有利于形成良好的實驗課教學(xué)機制；（4)通過貿(mào)易經(jīng)濟相關(guān)研究成果或論文的發(fā)表，擴大專業(yè)建設(shè)的社會享譽度；（5)推廣校、政、企、研的特色專業(yè)辦學(xué)模式，加強專業(yè)教師與實業(yè)界的互動聯(lián)系，増強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和實踐能力，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多復(fù)合型、應(yīng)用型貿(mào)易經(jīng)濟專門人才。

設(shè)計方案篇7

　　一、課前游戲，引入新課

　　1、課前組織學(xué)生玩“踩影子”的游戲。

　　2、課內(nèi)激發(fā)興趣。

　　我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎?自由說一說。

　　3、揭示課題。

　　讀題，注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。

　　隨機識字：你有什么好辦法記住“影”。

　　學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁(三撇兒)。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由借助拼音讀短文，讀準確讀通順。

　　2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。

　　3、交流自讀識字情況

　　⑴ 認字誰能獲得“你真棒!”

　　課件展示：電腦設(shè)置十二顆星，每顆星上寫著一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學(xué)讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點擊，就會響起“你真棒!”的夸獎聲。

　�、� 讀文比比哪位讀得好!

　　同小組的同學(xué)輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學(xué)齊夸“好!”讀得不對幫一幫。

　�、� 記字看看誰的主意妙!

　　小組交流討論記字方法。

　　全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙!”

　　三、了解內(nèi)容，趣味誦讀

　　1、讀知，了解內(nèi)容

　　讀一讀，說一說，短文告訴了我們什么?

　　學(xué)生自由說，隨機引導(dǎo)說話。

　�、� 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

　�、� 指導(dǎo)有趣味地朗讀這句話(一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。)

　�、� 遷移運用。

　　師：同學(xué)們以自己為中心，說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學(xué)生自由互說)

　　師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學(xué)介紹你家周圍的環(huán)境。(同桌之間互相介紹)

　�、� 影子真有趣，像個小黑狗。

　�、� 想象說話。

　　師：影子還像什么?引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，用像說話。

　�、� 感情地朗讀這句話，讀出趣味性。

　　師：影子確實很有趣。怎樣讀才能表現(xiàn)出來呢?大家試一試。

　　練讀──同學(xué)互讀──指名讀后評議(他讀得怎樣?哪里讀得特別好?)──賽讀(誰能比他讀得更好?)

　　2、趣味誦讀全文

　　過渡：影子真有趣，練習(xí)讀一讀全文，看誰讀得最有趣。

　　⑴ 學(xué)生自由練讀

　�、� 小朋友們自由選擇喜歡的小節(jié)，自由選擇伙伴對讀，評評誰讀得最有趣。

　�、� 伴著動作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。

　　⑷ 試著背一背。

　�、� 分組賽背短文。

　　四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫

　　1、同桌互認本課生字并組詞，看誰組得多。

　　2、指導(dǎo)書寫“飛”“馬”“鳥”。

　　⑴ 出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。

　�、� 觀察發(fā)現(xiàn)，指出應(yīng)注意的地方。(小組交流，互相提醒)

　�、� 小朋友們仔細看看，今天又來了哪幾位新筆畫朋友?( )。

　�、� 有了這兩位筆畫朋友的加入，我們怎樣才能寫好這三個字呢?(學(xué)生自主觀察課后田字格中的生字，注意筆畫順序和關(guān)鍵的`筆畫：飛飛不要把“ ”寫成“乙” 馬馬鳥鳥不要寫成烏鴉的“烏”)

　�、� 練習(xí)規(guī)范書寫。

　�、� 自評互評，夸一夸寫得好的，指出不足。

　　五、拓展創(chuàng)新、發(fā)展語言

　　1、游戲激趣

　　過渡：同學(xué)們寫字累了，咱們來放松一下吧!看，這是什么?

　　教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問學(xué)生：想不想學(xué)?(學(xué)生做手影游戲)

　　2、拓展思路

　　手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象?說一說。

　　3、編寫有關(guān)影子的謎語。

　　小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么，你們能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象編個謎語?(學(xué)生自由編)

　　4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。

　　【資源包】

　　《夜晚的天空》作者：林煥彰《小紐扣》作者：林煥彰

　　夜晚的天空，小時候，

　　藏著好多好多的小貓咪; 我喜歡弄臟衣服，

　　他們好像很怕冷，要常常換洗;

　　躲在媽媽的懷里。媽媽縫在我身上的

　　只露出小小的眼睛。那些小紐扣，

　　我很喜歡看看他們，就一顆顆地脫落。

　　他們也喜歡看看我。哦!童年

　　已經(jīng)找不回來了，

　　像媽媽縫在我身上的

　　那些小紐扣。

設(shè)計方案篇8

　　一、學(xué)配色，必須先了解配色比例

　　日本的設(shè)計師提出過一個配色黃金比例，是70：25：5，其中的70%為大面積使用的主色，25%為輔助色，5%為點綴色。一般情況下建議畫面色彩不超過3種，3種是指的3種色相，比如深紅和暗紅可以視為一種色相。

　　一般來說顏色用的越少越好，顏色越少畫面越簡潔，作品會顯得更加成熟，顏色越少我們越容易控制畫面。除非有特殊情況，比如一些節(jié)日類的海報等，要求畫面有一種熱鬧，活力的氛圍的，多些顏色可以畫面顯得很活躍，但是顏色越多越要嚴格按照配色比例來分配顏色，不然會使得畫面非�；靵y，難以控制。

　　二、了解色彩的關(guān)系

　　色彩搭配就是不同色相之間相互呼應(yīng)相互調(diào)和的過程，色彩之間的關(guān)系取決于在色相環(huán)上的位置，色相和色相之間距離的角度越近，則對比越弱，離得越遠則對比越強烈。

　　背下這六種色相之后，那你的配色之旅已經(jīng)起步了，因為所有的顏色都可以根據(jù)這六種基礎(chǔ)色相來調(diào)配。這就是六字真言。下面我們來說下3種最最常見的色彩配色方式。

　　①相鄰色搭配

　　在色輪中挨著比較近的就是鄰近色，根據(jù)紅橙黃綠藍紫這六字順序，相鄰色搭配就是紅+橙，橙+黃, 黃+綠，綠+藍……以此類推。

　　相鄰色因為比較鄰近，有很強的關(guān)聯(lián)性，非常協(xié)調(diào)柔和，畫面非常和諧統(tǒng)一，可以制造出一種柔和溫馨的'感覺，因為在色輪中位置較近所以這種搭配視覺沖擊力較弱。

　　②間隔色搭配

　　根據(jù)紅橙黃綠藍紫這六字順序，紅+黃，橙+綠，黃+藍，綠+紫，藍+紅，因為這種搭配方式中間都隔了一個顏色，因此稱為間隔色。

　　間隔色相比較相鄰色，2色之間在色輪上相隔遠一些，因此視覺沖擊力會強于相鄰色，而且間隔色使用非常廣泛，既沒有180互補色沖擊力那么具有刺激性，又比相鄰色多了一些明快丶活潑丶對比鮮明的感覺。特別是紅黃藍三原色之間的相互搭配，應(yīng)用非常廣泛，也非常流行。

　　③互補色搭配

　　在色輪中相隔180的2個顏色互為補色，是色彩搭配中，對比最為強烈的顏色，沒有之一…根據(jù)紅橙黃綠藍紫這六字順序，互補色就是中間間隔2個顏色，紅+綠，橙+藍，黃+紫…

　　互補色搭配可以表現(xiàn)出一種力量，氣勢與活力，有非常強烈的視覺沖擊力，而且也是非�，F(xiàn)代時尚的搭配。若控制的不好往往產(chǎn)生不協(xié)調(diào)，不含蓄，不安定的效果。

設(shè)計方案篇9

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文，明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。

　　二、重點難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字。

　　三、教學(xué)課時：1 課時。

　　四、教具準備：

　　1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

　　2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：

　　1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。

　　2、板書課題： 19.烏鴉喝水。

　�。ǘ┬〗M合作，交流預(yù)習(xí)成果。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　*.小組長組織同學(xué)給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。

　　*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。

　　*.小組齊讀。

　　2、小組匯報合作學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)，同學(xué)評價。

　　*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。

　　*.另三位同學(xué)出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。

　　*.同組的4位同學(xué)開火車讀課文或讀最喜歡的段落。

　　*.同學(xué)們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，并提出自己的意見和建議。

　�。ㄈ┘氉x課文，領(lǐng)悟課文的道理

　　1、師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？

　　2、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　�。� 1 ）請一個學(xué)生朗讀第一自然段。

　　*.指導(dǎo)朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。

　　*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。

　　*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？

　　*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動作表演一下。

　　*.學(xué)生分頭準備后在班內(nèi)表演。

　　*.大家評議。

　�。� 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。

　　*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？

　　*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學(xué)生觀察過程并說出結(jié)果。

　　*.學(xué)生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象。

　　*.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張，應(yīng)仔細觀察，認真思考。

　　（ 3 ）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　*.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？

　　*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學(xué)生邊看課件邊思考：

　　烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？

　　*.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。

　　*.全班齊讀第三自然段。

　　4、邊欣賞課件邊背誦課文。

　�。ㄋ模┨嵘�(xùn)練。

　　1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。

　　2、學(xué)生分組討論。

　　4、教師獎勵“智慧星”。

　　《烏鴉喝水》二次跟進教學(xué)反思

　　馬曉梅

　　如何以學(xué)生為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，我及時調(diào)整了教學(xué)思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計：

　　1、運用電化教學(xué)，培養(yǎng)理解能力。

　　我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的`知識，從而促進學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

　　2、培養(yǎng)求異思維，增強創(chuàng)新意識。

　　我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學(xué)們運用平時積累的知識和生活經(jīng)驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學(xué)生在小學(xué)語文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵�！返日n文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸栴}、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學(xué)到這樣的課文時，要學(xué)會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問題，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，還增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　3、注重自主實踐，開展合作學(xué)習(xí)。

　　動手能力是人的一個重要素質(zhì)，“我們必須提倡讓學(xué)生動手學(xué)科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué)�！睉�(yīng)讓每個學(xué)生主動參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認知特點，有意識地設(shè)置讓學(xué)生動手操作的情景：學(xué)生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學(xué)的重點、難點，有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。