設計方案

時間：2026-03-13 09:27:30 方案

設計方案大全【9篇】

　　為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，我們需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的設計方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案大全【9篇】

設計方案篇1

　　【教材分析】

　　本節(jié)是在杠桿的基礎上，學習定滑輪、動滑輪和滑輪組，探究這些滑輪的特點，激發(fā)學生繼續(xù)探索各種簡單機械原理的興趣。

　　【學情分析】

　　學生通過前面的學習探究，已經(jīng)知道杠桿的分類及其作用，已基本掌握杠桿的平衡條件。具備了一定的觀察、探究能力，并且明確了觀察探究在物理學習中的重要意義，對觀察探究的興趣比較高。本節(jié)探究的滑輪是繼杠桿之后的又一種簡單機械，多數(shù)學生雖然見過滑輪，但平時并未仔細觀察研究過。本節(jié)的探究學習可進一步激發(fā)學生積極主動地探索各種簡單機械原理的興趣。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1．認識定滑輪、動滑輪。

　　2．知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

　　3．會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

　　二、過程與方法

　　1．經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。

　　2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1．關心生活、生產(chǎn)中有關滑輪的實際使用。

　　2．對實踐中的滑輪工作特點具有好奇心。

　　3．具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。

　　4．通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。

　　【教學重點】探究滑輪的作用。

　　【教學難點】探究滑輪的作用。

　　【教學器材】

　　學生器材：滑輪（單2個雙2個），鐵架臺，鉤碼，細線，彈簧秤，刻度尺。學生兩人一組。

　　教師器材：多媒體設備及課件，另一套同學生使用的器材。

　　【教學過程設計】

　　一、引入新課

　　用多媒體動畫演示課本漫畫的全過程。提出問題：這有什么科學道理？

　　這樣用動畫的形式激發(fā)學生的好奇心，提高學生的興趣，使學生感受到物理與生活習習相關。

　　二、進行新課

　　(1)學生實驗探究理解定滑輪、動滑輪。

　　①教師出示滑輪，介紹：這就是滑輪，你們能否用手邊的一個滑輪將桌上的鉤碼用不同的方法吊起來？

　�、趯W生活動。學生探索著完成任務，并且出現(xiàn)兩種方案。

　　學生完成后教師選出其中不同的兩種方案，讓該組同學演示。使全體學生明確可用兩種不同的方法將鉤碼吊起。

　�、劢處熖釂枺哼@里兩種提起鉤碼的滑輪，一個叫定滑輪，一個叫動滑輪，大家分析一下，哪一個是定滑輪，哪一個是動滑輪？你是怎樣分析得出的？

　�、軐W生實驗、比較、分析，討論得出結(jié)論。教師引導：大家是如何判斷定和動的？進一步理解定滑輪、動滑輪的概念。

　　這樣由學生自己探索完成教師的要求，并自己確定定滑輪、動滑輪的概念，學生會產(chǎn)生強烈的滿足感、成就感。培養(yǎng)學生由感性到理性的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括、動手實驗能力。

　　⑤教師提問：你們在哪里見過這兩種滑輪？學生舉例、討論。

　　讓學生聯(lián)系實際舉例，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。

　　(2)探究：比較定滑輪和動滑輪的特點。

　　①教師提出問題：上面的兩種方案中，分別用定滑輪和動滑輪提起了相同重力的鉤碼，拉力相同嗎？省力嗎？省距離嗎？使用定滑輪、動滑輪各有什么好處？

　　②學生討論、猜想。學生有杠桿的基礎，能很快地進行猜想。

　�、劢處煟何覀円呀�(jīng)會安裝定滑輪、動滑輪，要弄清上面的問題，就要通過實驗來進行。那在實驗中需要哪些器材？要記錄哪些數(shù)據(jù)？請大家討論，并設計記錄數(shù)據(jù)的表格。

　　學生完成后，請不同學生敘述所需器材，展示設計的記錄數(shù)據(jù)的.表格，讓全體同學討論，明確實驗的器材，并且在教師引導下形成一個簡單明了的記錄表格，如下。

　　這樣進行降低了難度，逐步引導學生，避免了盲目實驗。

　　定（動）滑輪

　　實驗次數(shù) 物體重力（N）物體升高的高度（cm）彈簧秤示數(shù)（N）彈簧秤升高的高度（cm）用力的方向

　　⑤學生實驗，記錄數(shù)據(jù)，分析討論得出結(jié)論。

　�、迣W生交流結(jié)論，教師引導，得出使用定滑輪、動滑輪的好處。

　　⑦學生討論：大家會在什么情況況下使用定滑輪？什么情況下使用動滑輪？

　　這樣進一步明確生活、生產(chǎn)中為什么要使用定滑輪、動滑輪。

　　(3)滑輪組：

　　①提出問題：如果我們在提升物體的時候既想省力又想改變力的方向，該怎么辦？

　�、趯W生討論得出方案：把定滑輪、動滑輪組合起來。

　�、劢處煟赫埻瑢W們按你們的設想，用剛才的一個定滑輪一個動滑輪組合起來看看，看哪一組做的又好又快，并且做實驗來驗證是不是又省力又改變了力的方向？

　�、軐W生組裝，完成實驗，學生交流實驗結(jié)論。

　　⑤教師：象這樣定滑輪和動滑輪組合在一起就是滑輪組。用幾個定滑輪和幾個動滑輪也可以組成滑輪組，用滑輪組提升重物時拉力與物重之間有何關系？請大家動手實驗，找出其關系。

　�、迣W生實驗，交流結(jié)論，共同評估。

　　前面的整個探究活動以教師為主導，學生為主體。給學生創(chuàng)設民主開放的學習氛圍，提供足夠充分的活動時間和空間，注重知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生積極主動地參與學習活動。在探究性實驗中幫助學生掌握科學研究的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過對實驗現(xiàn)象的觀察，學生運用已有知識對實驗現(xiàn)象進行分析、比較、綜合、抽象、概括等不同形式的思維活動，刺激學生積極思考，探究其中奧秘，進而為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個良好的基礎。

　　三、歸納總結(jié)

　　(1)大家通過本節(jié)課的活動，你有哪些感受？有哪些收獲？

　　由幾個同學分別回答，小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

　　(2)深化討論：使用杠桿、滑輪等簡單機械提起重物，有的省力，有的不省力；使用它們時，有的力可以移動較短的距離，有的力卻要移動較長的距離。通過這幾種簡單機械的學習，你認為省力或費力、省距離或費距離，它們之間有什么關系？

設計方案篇2

　　一、引入：

　　教師：同學們你們是不是都有自己的小伙伴、好朋友？好朋友之間最需要的是什么？（真誠）是的，在現(xiàn)實生活中人與人的交往，相互處事都需要真誠，真誠是做人的標準。今天我們這節(jié)課的內(nèi)容是“學會真誠，做個真誠的人。”

　　板書課題并齊讀，解釋“真誠”。

　　二、活動開始：

　　1、辨析真誠。

　　師：我們每一個人都希望自己有自己真實誠懇的知心朋友。因為好朋友隨時和分享成功的喜悅，當你遇到煩惱與痛苦，可以向你的好朋友訴說，解除自己的苦悶，然而，好朋友相處時往往免不了會遇到這樣那樣的小問題，來考考我們的友誼。如何來面對這樣的挑戰(zhàn)呢？今天，我們就來一起探討，從我們自己的角度該如何積極面對，捧出我們真誠的心，消除隔閡，拉近彼此的距離。

　　看，一對好朋友正向我們走來。

　　情景再現(xiàn)：

　　（小真和小城是一對好朋友，在平時的學習中互相幫助，互相鼓勵，一對令人羨慕的好朋友。一天下午，在放學的路上，小真忽然停了下來，對小城說：

　　“小城我有一件事情要和你認真地談一下�！�

　　“你有心事了？”“是的，你是知道的，我和小c都是音樂課代表。我唱歌是全班最好的，這你也知道。下周我們中隊就要進行中隊干部的改選，我想競選文藝委員，而且我知道小c也想競選這個崗位，到時候希望你能投我一票�！�

　　“這？”

　　師：如果你是小城你會怎么做？

　�。ㄐ≌\想：小c是班上的文藝委員，一至三年級都是老師的小助手，班里的文藝活動搞得有聲有色……而小城從幼兒園就是我的好朋友，唱歌確實好，每次歌詠比賽都是領唱，但卻缺乏組織能力，怎么辦才好？）

　　師：聽了小城的想法，如果你是小城你會怎么辦？為什么？說說你的真實想法。

　　學生討論發(fā)言

　　根據(jù)大家的想法再表演a、小城真誠的說。B、小城不真誠的說。C、小真真誠的。D、小真不真誠的

　　師：下面就讓我們來輕松一下，做一個心理小測試-測試真誠。

　　2、測試真誠。

　　假如今天你和朋友一同出去玩，卻意外地得到一束漂亮的花朵，回家后你會把它放在哪里呢？為什么？

　　A、大屏幕：①餐桌上，②干凈的洗手間，③灑滿陽光的窗臺邊，④門口玄關處

　　B、測試答案

　　選1你對朋友有一顆真誠之心，但卻傷害了別人。

　　選2你喜歡隱藏自己的心事，防著別人，可也別辜負了朋友的好意。

　　選3你能真誠地對待朋友，并能注意方式方法，做你的朋友真好。

　　選4你對朋友不夠真誠。

　　師：你無論選的什么并不重要，請記住這只是一個簡單的測試，說明不了太多問題，真正的.真誠，是要我們長時間的體會和實踐的

　　3、體會真誠

　　師：在我們同學看來，朋友就是情投意合，有共同的興趣愛好，有許多談不完的話題。但你們知道么？有兩位偉人，他們真誠的彼此相待，成為一生的好朋友。**給我們講述這個故事，體會一下偉人是如何真誠相待的。并把你的感受上說出來！

　　學生自由發(fā)言

　　師：老師知道，在我們同學在平時和朋友的相處中也難免發(fā)生隔閡，有時無法當面講清楚，今天老師就為同學們搭建一個傾訴的機會。

　　學生自由吐露心聲。

　　4、交流真誠

　　師：也許還有很多同學沒有勇氣走上臺來，傾訴心聲，但老師告訴你們，好朋友之間有時是不需要過多的言語來解釋的，只要我們捧出一顆真誠的心，一切盡在不言中。

　　下面就請，同學們互贈真誠卡�。ㄒ魳罚号笥眩�

　　三、小結(jié)：

　　師：通過今天的活動大家更加體會到真誠的內(nèi)涵，真誠有時并不那么容易，真誠需要真心的交流，有了真誠才會有自己真正的友誼，真正的朋友。

設計方案篇3

　　教學目標：

　�。�、理解課文內(nèi)容，使學生了解秋天的特點，懂得秋天是豐收的'季節(jié)，感受到秋天的美。

　�。�、在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。

　　教學重點：

　　朗讀課文、學會用“漸漸”說一句話。

　　教學難點：

　　讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？我們今天就來學習第２課秋天，看看課文是怎樣描寫秋天的。

　　板書：秋天

　　二、出示目標：

　　１、理解課文內(nèi)容，明白為什么說秋天是豐收的季節(jié)？是美麗的畫卷？

　�。�、在老師的.指導下能讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。

　　三、初讀課文

　　老師范讀課文

　　想：課文共幾個自然段？主要寫了秋天的什么？

　　板書：天樹葉菊花果子莊稼

　　四、細學課文

　　（一）、學習第一節(jié)。指名讀。

　　問：這節(jié)有幾句話？你知道？什么？

　　（二）學習第二節(jié)，指名讀

　�。�、問：秋天的天空有什么特點？你感覺怎樣？

　　２、板書：高藍

　�。�、指導朗讀

　　（三）學習第三節(jié)，各自輕聲讀

　　１、秋天的樹葉怎么樣？有什么變化？

　　板書：紅黃落

　　“慢慢”“漸漸”各是什么意思？

　　２、誰會用“漸漸”說一句完整的話？

　　歸納：第一句話得很具體“慢慢”“漸漸”

　　發(fā)紅“變黃”秋風一吹，就、、、、、“用詞到三正確準確、寫出樹葉的變化。

　　３、讀比喻句：

　�。ǎ保﹩枺喊扬h落的葉子在做什么？

　�。ò崖淙~飄下來的樣子比做蝴蝶飛舞）

　　小結(jié)：我們把這樣的句子，也就是說把什么比做什么葉做比喻句。

　　（２）這樣寫寫出了落葉的什么？

　�。ǎ常┞淙~這樣美我們應該怎樣讀？

　　（４）指導讀句子老師，指名讀

　　它們／像一中時蝴蝶／在空中／飛舞

　　（四）、學習第４節(jié)，提名讀

　　１、菊花有什么變化？

　　板書：黃白紫

　　２、風一吹怎么樣？

　　３、這節(jié)主要寫了什么？

　　（五）、學習第５節(jié)，指名讀。

　　１、這節(jié)主要寫了什么？

　　板書：蘋果柿子

　　２、各寫了蘋果，柿子的什么？（顏色形狀）

　　３、你是從哪些詞里看出來的？

　　４、“笑”是寫人的表情的.，作者寫蘋果“笑紅了臉”你們知道這是什么寫法嗎？（擬人）

　　５、這樣寫有什么好處？寫出了人們的什么心情？

　　６、計“柿子”的句式？

　　問：這是什么句式？

　　把什么比做什么？

　　“一個個”說明什么？指滿是什么意思？

　　７、指導朗讀范讀指名讀

　　黃澄澄的柿子／像一個個小燈籠、掛滿枝頭。

　�。� 學習第６節(jié)，指名讀。

　　１、問：這一節(jié)主要寫了什么？

　　２、從什么地方看出莊稼熟了？

　　板書：稻子玉米豆子金黃

　　３、理解：一片金黃

　　過渡：秋天，天高氣爽，樹順有紅，有黃，菊花五顏六色。果子，莊稼都豐收了，所以說秋天是什么季節(jié)，什么畫卷，我們一起讀第７小節(jié)。

　�。ㄆ撸� 齊讀第７小節(jié)。

　　１、問：為什么說秋天是豐收的季節(jié)？

　　為什么說秋天是美麗的畫卷？

　　２、指導學生觀察插科。

　　小結(jié)：本課以天空，樹葉、菊花、水果、莊稼在秋天的特點，描繪出一幅秋天的美景，使我們了解秋天是豐收的季節(jié)是美麗的畫卷。

　�。ò耍⒅笇Ю首x全文

　　１、老師范讀

　　２、學生模仿老師朗讀課文的樣子，練習讀出自然段停頓。

　　綜合板書：

　　3、秋天

　　天高藍

　　樹葉紅黃落豐收

　　菊花黃白紫美麗

　　果子蘋果柿子

　　莊稼稻子玉米豆子金黃

　　作業(yè)練習

　　１、在括號里填上合適的詞

　　（）的蘋果（）的`葉子

　�。� ）的柿子（）的天空

　　（）的畫卷（）的季節(jié)

　　２、按課文內(nèi)容填空

　　秋天來了，天那么（），那么（）。樹上的葉子有的慢慢（）了，有的漸漸（）了。菊花開了，（）的、（）的、（）的，散發(fā)出陣陣（），果園里，（）的蘋果笑紅了臉，（）的柿子像（）小燈籠掛滿枝頭，田野里（）熟了，（）、（）、（）一片金黃。

　　3、用漸漸寫一句話。

　　如；小樹漸漸長高了。

設計方案篇4

　　一年一度的推普周即將來臨，金平縣第二小學為了進一步增強全校師生的語言規(guī)范意識和推廣普通話的參與意識，推動全校語言文字工作向縱深發(fā)展，特制定活動方案如下：

　　一、指導思想：

　　本屆推普周的指導思想是：以科學發(fā)展觀為指導，以營造與和諧社會相適應的和諧語言生活為目標，全面、深入宣傳國家語言文字法規(guī)政策，積極引導師生樹立科學的語言觀。促進推廣普通話在全社會的推廣普及進程，為構(gòu)建校園文化建設營造良好的語言環(huán)境。

　　二、活動時間：20xx年9月14日——9月20日

　　三、活動主題：依法推廣普通話，提升國家軟實力（拒絕方言，說普通話）

　　四、活動目的：

　　通過本次推普周活動，進一步濃厚校園講普通話、寫規(guī)范字的氛圍；養(yǎng)成“說好普通話、寫好規(guī)范字”的校園用語用字良好習慣，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會，營造良好的語言環(huán)境作出貢獻。

　　五、活動內(nèi)容及安排：

　�。ㄒ唬┬麄鲃訂T，營造氛圍。

　　1.一次專題校會，向全體教師解讀推普活動方案及落實。

　　2.在學校大門、教學樓處張貼以宣傳推廣普通話為主題的'標語，利用電子屏顯示 “說普通話，寫規(guī)范字，做文明人”、 “說好普通話，溝通你我他；使用規(guī)范字，方便千萬家”等宣傳標語，形成推廣普通話、促進語言文字規(guī)范化的良好氛圍。

　�。ǘ├脗髅叫麄�。

　　1.一次國旗下講話。

　　利用周一（9月14日）升旗儀式，做推廣普通話的宣傳演講，并由當周值周領導向全校師生發(fā)出倡議。

　　2.一個主題班會。

　　以“寫好規(guī)范字，講好普通話”為主題的主題班會。各班舉行一次“寫好規(guī)范字，講好普通話”主題班會，學校德育處組織檢查。

　　3.一次主題黑板報。

　　以“依法推廣普通話，提升國家軟實力”為主題，出一期黑板報。

　�。ㄋ模┳龊孟盗谢顒�。

　　1.開展“中國夢”朗讀比賽

　　各班在班級開展“中國夢”朗讀活動，低年級以短小精干的詩歌為主，中高年級經(jīng)典誦讀。

　　2.開展“書寫經(jīng)典·傳承文明”規(guī)范漢字書寫活動

　　各班在班級開展“寫規(guī)范字·做文明人” 規(guī)范漢字書寫活動，低年級學生硬筆書法內(nèi)容：一至兩首古詩；中、高硬筆書法內(nèi)容：緊扣主題字數(shù)不超過100。

　　3.總結(jié)評比。

　　對各班推普實際情況作全面檢查，如：課間學生交流普通話使用情況；教師講課普通話使用情況；學生作業(yè)規(guī)范用字情況等等，對推普工作實施認真，確有實效的班級進行表彰。并要求全校師生，以推普周活動為契機，繼續(xù)堅持時時講普通話，處處寫規(guī)范字，持之以恒，并養(yǎng)成習慣。

設計方案篇5

　　活動主題：

　　《猜猜我是誰》

　　活動名稱：《相鄰數(shù)》

　　活動領域:數(shù)學

　　執(zhí)筆：邵雪晴

　　個性策略：活動反思：活動目標：

　　1、了解10以內(nèi)數(shù)字的相鄰關系，知道一個數(shù)和它前后兩個數(shù)之間的關系。

　　2、學習根據(jù)已有條件尋找不一個數(shù)多1和少1的數(shù)。

　　3、通過游戲的方式培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣，在游戲互動中學習。

　　活動準備：

　　圖畫紙若干、禮花視頻和范畫、排筆刷、水粉顏料。

　　活動重點：

　　享受創(chuàng)作的趣味性，感受禮花在夜空中綻放的美。

　　活動難點：

　　能用鮮艷的蠟筆描畫、組合、重疊長短不同的線條，并運用蠟筆和排水畫進行創(chuàng)作。

　　禮儀教育要點：

　　學會合作，團結(jié)小朋友。

　　活動過程：

　　一、復習倒數(shù)**數(shù)學說順倒數(shù)，引出主題。

　　師：今天老師要跟小朋友玩?zhèn)€小游戲，教師組織幼兒玩順倒數(shù)的游戲。

　　要求：我說倒數(shù)，小朋友們就說順數(shù)。

　　二、創(chuàng)設情景，引起幼兒興趣，理解相鄰數(shù)的關系。

　　1、師：你們知道什么叫鄰居嗎?你們旁邊的兩個朋友是你的鄰居，請小朋友們說你旁邊的鄰居是誰好嗎?(幼兒互相說)

　　(1)師：今天我們來猜一個有趣的謎語，看看誰猜的最快?

　　(2)師：說它像花不是花，用火點燃它才開，五光十色真美麗，大人小孩都愛它。猜猜是什么?

　　2.通過身體表演禮花綻放的模樣，欣賞視頻禮花，感受禮花在夜空中綻放的美。

　　(1)師：你們猜的真準確。你們想扮演禮花嗎?(請小朋友想象并表演禮花綻放的模樣)

　　(2)師：你們表演的禮花真棒，那誰知道什么時候燃放禮花呢?你見過的禮花是什么樣子的?

　　(3)師：今天老師帶來了視頻禮花，我們一起來看看!請小朋友仔細觀察，禮花是什么樣子的?像什么?有哪些美麗的顏色?

　　(4)師：我們看到這么美麗的禮花，那你看到的禮花是什么樣子的?像什么?他們一樣嗎?有什么不一樣?

　　教師總結(jié)：我們看到了五顏六色的禮花，它們再夜空中千變?nèi)f化、形態(tài)各異，有的閃閃發(fā)光像夜空中得星星，有的無光十色像天邊的彩虹，有的像城市中的霓虹燈，真的非常美麗。

　　3.引導幼兒觀察欣賞禮花的圖片和范畫。

　　(1)師：這么漂亮的禮花，你們想畫嗎?

　　(2)師：禮花是怎么畫的呢?現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ炊Y花畫展，請小朋友仔細觀察，這些禮花運用了哪些線條和顏色?是怎么畫的?(教師觀察指導點、線、顏色等)

　　(3)誰來說說你發(fā)現(xiàn)的禮花它是什么樣的?運用了哪些線條?是怎么畫出來的?它們的顏色有什么變化呢?

　　4.引導幼兒在觀察禮花圖片中理解創(chuàng)作禮花的方法。

　　(1)師：先用蠟筆畫好禮花，為了使禮花在夜空中閃閃發(fā)亮，老師教小朋友用黃色的蠟筆再禮花的花心和禮花的'四周畫出點點。(請小朋友輕輕點，不要損壞畫紙)

　　(2)用什么顏色來表現(xiàn)夜空呢?

　　(3)很好，下面就請小朋友用你們說的顏色試一試。

　　(4)怎樣來做呢?(用排筆刷蘸顏料覆蓋整個畫面，水性顏料會被油性畫面排開，這樣的方法叫做排水畫法。知道了嗎?)

　　5.幼兒創(chuàng)作，教師指導。

　　師：先想一想你要畫什么樣的禮花，有了自己的想法，準備好自己的蠟筆，老師為你們顏料，趕快去試一試吧!(教師巡視指導，引導幼兒用長短、粗細不同的線條重疊、組合的技能表現(xiàn)禮花)

　　(引導幼兒在紙上畫出好朋友的模樣或者好朋友喜愛的物品。)

　　活動延伸：抽空將孩子的作品分享讓幼兒說一說自己禮花是怎樣畫的?運用了哪些線條?分享完貼在作品。

設計方案篇6

　　一、組建原則

　　1、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則

　　根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，使小組成員具有互補性和個性化。同時促進組內(nèi)合作與組間競爭。

　　2、“指定組長，雙向選擇”原則

　　在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內(nèi)學生間的“磨合期”，便于小組管理，同時，融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。

　　3、“小組互助學習”的原則

　　二、學習小組組建程序

　　1、小組建設

　　A、創(chuàng)設組名：

　　B、創(chuàng)意組訓：

　　C、制作組標：

　　D、確定目標：

　　2、學生分組：由班主任、任課教師和班長、學習委員、課代表一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成9個小組，每組4人，并推選出組織能力強的學生任組長。分為A、B、C三層，各小組公平競爭。

　　3、學習小組長定位與職責：

　　學習小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。

　　（1）指導學科組長組織實施好每節(jié)課的'課堂展示、討論和自學。

　　（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)學習小組的整體學習目標；

　�。�3）小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

　�。�4）小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

　�。�5）小組長要負責維持本組同學的學習紀律。

　�。�6）幫助C層同學完成各項學習任務。

　�。�7）小組發(fā)言：第一步：每小組先指定一位學生做中心發(fā)言人。

　　第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學認真聽，中間不能打斷別人，并準備補充或質(zhì)疑。

　　4、分工和責任：

　　①每小組設組長一人（主抓全面、調(diào)動、激發(fā)小組每個同學的學習積極）、監(jiān)督員一人（負責學習紀律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結(jié)果）。

　　三、小組要求

　　1、培養(yǎng)樹立團隊意識

　　2、培養(yǎng)積極參與習慣

　　3、培養(yǎng)認真傾聽習慣

　　4、培養(yǎng)質(zhì)疑對抗習慣

　　5、培養(yǎng)良好的組織紀律性

　　四、成員分組

　　組員名單見教室：

　　六、獎懲原則及措施：

　　1、標兵

　�。�1）小組自由討論時主動發(fā)表自己的見解并正確獎1星，不正確的鼓勵但不獎星，主動代表小組展示的獎1星。上講臺主動展示的獎1星假借發(fā)言扣1星，組內(nèi)不參獎討論的扣1星，不傾聽別人匯報的扣1星。小組不參與討論與展示的小組長扣1星。

　　（2）組內(nèi)組間相互合作中學習不得星，每幫助同學學會一道題得1星。

　�。�3）每天每節(jié)A、B等生必須完成作業(yè)且質(zhì)量高得1星，不完成個人扣2星，組長扣1星。

　　C等生能完成基礎作業(yè)的得1星，沒完成兩次作業(yè)扣1星。組長不督促扣組長1星。

　�。�4）獲得周最佳小組學習標兵的學生獎1星，獲得周班級學習標兵的獎2星。連續(xù)兩次獲周班級學習標兵的個人和該小組各獎1星。

　　（5）每月末小組內(nèi)每個成員都要參與評比，第一名得4星，第二名得3星，第三名得2星，第四名得1星。

　　2、進步：

　�。�1）每周在學習、紀律中連續(xù)3天有明顯的進步得1星，但違紀2次扣2星。

　　（2）月考、期中、期末考試成績單科優(yōu)勝者得5星，年級總成績1-6名得8星，7-15得7星，16-25得5星，26-35得4星，36-42得3星。進步幅度超過5個名次的直接得3星。倒退兩個名次直接扣2星。每次考試成績進步倒退以上次考試名次

　　3、活動：

　　（1）大型活動或競賽，為班集體爭榮譽的同學，一等獎獎8星，二等獎獎6星，三等獎獎5星，該生所在小組獎2星。

　　（2）班級活動中表現(xiàn)突出，受到老師全班通報表揚的，給予該同學小組獎勵1星。班級活動或平時表現(xiàn)極差，受到老師全班通報批評的，給予該同學小組扣2星，本人扣1星。

　　4、內(nèi)務衛(wèi)生：

　�。�1）當日寢室常規(guī)檢查被評為“文明寢室”的該值日獎3星，造成通報的小組扣2星，本人扣1星。

　�。�2）小組成員負責的衛(wèi)生區(qū)，在檢查中被通報的，該生所在小組扣2星，本人扣1星

　　5、其它：

　�。�1）對不遵守班級管理條例，對班集體造成重大名譽影響的，給予該同學小組2星，個人扣2星。對打架斗毆，在課余時間跑、跳、叫，影響他人正常學習，生活、休息的給予該同學小組扣1星。

　�。�2）對班干部安排的事情，即使有意見要先執(zhí)行，后反映。頂撞干部，不服從安排的，給予該同學小組扣2星，本人扣1分。頂撞老師的，給予該同學小組扣2星，個人扣1星。

　　（3）偷盜、破壞公物沒有及時賠償?shù)慕o予該同學小組扣2星，本人扣1星。

　　（4）對一些嚴重違規(guī)事件舉報，避免為班級造成重大損失的，給予該同學小組獎勵星3星。

　　七、升級：

　　1、個人升級：班內(nèi)每位學生都有自己的級別，用自己的得星來升級：每月10星升級為1個月亮，3個月亮升級為1個太陽，3個太陽升級為鉆石，每月一總結(jié)。

　　2、優(yōu)秀小組升級：

　�。�1）優(yōu)秀小組評價每周評價1次，綜合前兩名的小組得2星。

　　（2）每節(jié)課上只要該小組參與展示獎1星。

　　（3）每節(jié)課問題回答質(zhì)量高好，受表揚獎1星。

　�。�4）每節(jié)課后給回答問題的學生進行點評、評價和改正獎1星。

　�。�5）小組得星=各組內(nèi)成員得星之和+其他得星-扣星。

　�。�6）每月各小組根據(jù)得星匯總依次分為白銀組（4個月亮）、黃金組（5個月亮）、鉑金組（6個月亮）、鉆石組（7個月亮）。

　　八、結(jié)果利用：

　　1、評出“六星”：管理星1名（優(yōu)秀組長：小組綜合得分）、標兵星2名（組員得星）、進步星3名（綜合課堂表現(xiàn)與紀律）。

　　2、每周、每月分別統(tǒng)計匯總，分數(shù)統(tǒng)計到個人，獎到小組，每周和每月評選“優(yōu)秀小組”、優(yōu)秀組長。

　　3、學期末匯總后作為“評優(yōu)表�！敝匾罁�(jù)。

　　九、要求：

　　1、英語課代表必須向教師請示第二天晨讀任務；

　　2、組長連續(xù)2次不履行任務的學期末取消評優(yōu)表模資格；

　　3、每組組長A都是中心發(fā)言人，有義務對本組學習、紀律、探究、發(fā)言等進行指定、總結(jié)、匯報；

　　4、每組A、B組員必須完成當天任務，并積極幫扶小組組員B、C組員學習。

　　5、每節(jié)語文、數(shù)學、英語、課后小組長都要對組員參與活動進行評析，并即及時匯總到班級記錄員處。

設計方案篇7

　　一、導入：

　　“他用最銳利的智慧開啟了那一道道塵封的門，陽光從那錯開的門縫間擠出來，于是門外面鋪滿黃金；他用最樸實的教誨鑄造了一把堅韌的利斧，劈成了一道道深深的印痕，它留下的不是疼痛，而是刻骨銘心！于是，子子孫孫有了一條光明的大道。” 請同學們猜猜他是誰？對他就是我們中華文化的先驅(qū)——孔子。今天就讓我們一起來學習《論語》選讀第1課《天下有道，丘不與易也》，看看孔子到底給我們留下了一條什么樣的光明大道

　　二、聽錄音，完成下列要求

　　1、請同學們對照注釋對全文進行理解。

　　2、解題：如果天下太平，我就不會與你們一道來從事改革了。

　　3、本文表現(xiàn)了孔子的那些主張？從中又給我們什么啟示？

　　選文展示孔子主張入世救國，以改變天下為己任，勇于擔當社會責任的精神和知其不可為而為之的堅韌品質(zhì)。

　　4、找出全文的通假字，古今異義詞，及詞類活用字：

　　通假字

　�。�1）儀封人請見：“見”通“現(xiàn)”，引見之意。

　�。�2）桀溺：“桀”通“杰”,形容高大。

　�。�3）是魯孔丘與：“與”通“歟”，句末語氣詞，表疑問。

　　（4）而誰以易之：“而”通“爾”，第二人稱代詞。（5）且而與其從辟人之士也：“辟”通“避”。（6）植其杖而蕓：“蕓”通“耘”。（7）使子路反見之："反"通"返"。

　　古今異義

　�。�1）遇丈人：古：老年男子今：妻子的父親

　　（2）明日：古：第二天今：明天

　�。�3）不仕無義：古：違背了臣對君應當秉持的政教倫理原則。

　　今：沒有義氣

　　(4)從而：今義為表順承的連詞

　　古義為兩個詞，從是跟從，而是連詞。

　　詞類活用

　�。�1）子路從而后：名詞活用作動詞，落在后面。

　�。�2）孔子下（名詞活用做動詞，下車）

　�。�3）植其杖而蕓（使動）

　　（4）止子路宿（使動）

　�。�5）不仕無義（名詞活用做動詞）

　�。�6）欲潔其身（形容詞的使動用法）

　�。�7）歌而過孔子：(名詞活用做動詞)

　　（8）而亂大倫：(形容詞的使動用法)。

　　（9）殺雞為黍而食之：(動詞的使動用法)。

　　(10)耰而不輟（名詞活用做動詞）

　　(11)見其二子焉（動詞的使動用法）

　　5、找出并分析文中的重點句式：

　　君子之至于斯也（定語后置）

　　而誰以易之（賓語前置）

　　吾非斯人之徒與而誰與（賓語前置）

　　奚自（賓語前置）

　　且而與其從辟人之士也，豈若從辟世之士哉（“與其…豈若…”是固定結(jié)構(gòu)）

　　6、重點虛詞“而”：

　　（1）長沮、桀溺耦而耕/子路拱而立表修飾

　　（2）而誰與易之你

　�。�3）吾非斯人之徒與而誰與？表并列

　�。�4）已而、已而罷了

　　（5）趨而避之表順承

　�。�6）殺雞為黍而食之表順承

　　（7）欲潔其身，而亂大倫表轉(zhuǎn)折

　　7、規(guī)律總結(jié)：

　　而

　　一、用作連詞�？蛇B接詞、短語和分句，表示多種關系。

　　(一)表示并列關系。一般不譯，有時可譯為"又"。如：

　　蟹六跪而二螯。(《勸學》)

　　地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。(《滕王閣序》)

　　(二)表示遞進關系。可譯為"并且"或"而且"。如：

　　君子博學而日參省乎己。(《勸學》)

　　今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地。(《觸龍說趙太后》)

　　(三)表示承接關系�？勺g為"就"、"接著"，或不譯。如：

　　余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上。(《石鐘山記》)

　　簡能而任之，擇善而從之。(《諫太宗十思疏》)

　　(四)表示轉(zhuǎn)折關系�？勺g為"但是"、"卻"。

　　青，取之于藍，而青于藍。(《勸學》)

　　因人力而敝之，不仁。(《燭之武退秦師》)

　　(五)表示假設關系�？勺g為"如果"、"假如"。如：

　　諸君而有意，瞻予馬首可也。(《馮婉貞》)

　　(六)表示修飾關系，即連接狀語和中心語�？勺g為“地”。也可不譯。如：

　　吾嘗終日而思矣……(《勸學》)

　　吾恂恂而起(《捕蛇者說》)

　�。ㄆ撸┍硎疽蚬�，譯為“因而”，如：

　　余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也《游褒禪山記》

　�。ò耍┍硎颈扔�，譯為“如同”。如：

　　軍驚而壞都舍《呂氏春秋·察今》

　　二、用作代詞。只用作第二人稱，一般作定語，譯為"你的"；偶爾也作主語，譯為"你"。例如：

　　而翁長銓，遷我京職，則汝朝夕侍母。(《記王忠肅公翱事》)

　　三、復音虛詞"而已"，放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于"罷了"。例如：

　　一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(《口技》)

　　聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。(《師說》)

　　三、原文釋義：

　　1、【原文】儀封人(1)請見(xiàn)，曰：“君子之至于斯也，吾未嘗不得見也�！睆恼咭娭�(2)。出曰：“二三子何患于喪(sàng) (3)乎？天下之無道也久矣，天將以夫子為木鐸（duó）(4)�！� 【注釋】

　　(1)儀封人：儀為地名，在今河南蘭考縣境內(nèi)。封人，系鎮(zhèn)守邊疆的官。請見(xiàn)：引見

　　(2)君子之至于斯也。之，定語后置標志。相當于“至于斯之君子”。

　　(3)從者見之：隨行的人引見了他。

　　(4)喪：失去，這里指失去官職。

　　（５）木鐸：木舌的銅鈴。古代天子發(fā)布政令時搖它以召集聽眾。

　　【譯文】儀這個地方鎮(zhèn)守邊界的長官請求把自己引見給孔子，他說：“凡是君子到這里來，我從沒有見不到的�！笨鬃拥碾S從學生把他引見給了孔子。他出來后（對孔子的學生們）說：“諸位何必為孔子喪失官位而擔憂呢？天下沒有德政已經(jīng)很久了，上天將借孔夫子為圣人來宣揚大道�！� 【評析】孔子在他所處的那個時代，已經(jīng)是十分有影響的人，尤其是在禮制方面，信服孔子的人很多，儀封人便是其中之一。他在見孔子之后，就認為上天將以孔夫子為圣人號令天下，可見對孔子是佩服至極了。

　　借儀封之口，用“木鐸”喻孔子，高度贊美孔子勇于擔當?shù)母呱芯瘛?/p>

　　2、【原文】

　　長沮(jù)、桀(jié)溺(nì) (1)耦(ǒu)而耕(2)�？鬃舆^之，使子路問津(3)焉。

　　長沮曰：“夫執(zhí)輿(yú) (4)者為誰？”

　　子路曰：“為孔丘。”

　　曰：“是魯孔丘與(yú,同“歟”)？”

　　曰：“是也�！�

　　曰：“是知津矣�！�

　　問于桀溺。桀溺曰：“子為誰？”

　　曰：“為仲由�！�

　　曰：“是孔丘之徒與？”

　　對曰：“然。”

　　曰：“滔滔者天下皆是也，而誰以易（yì）之(5)？且而與其從辟(6) (bì)人之士也，豈若從辟世之士哉？”耰(7) (ｙōｕ)而不輟(chu)。

　　子路行以告。夫子憮(wǔ)然(8)曰：“鳥獸不可與同群，吾非斯人之徒與而誰與？天下有道，丘不與易也。”

　　【注釋】

　　(1)長沮、桀溺：兩位隱士，真實姓名和身世不詳。

　　(2)耦而耕：兩個人合力耕作。

　　(3)問津：津，渡口。尋問渡口。

　　(4)執(zhí)輿：即執(zhí)轡(pèi)。

　　(5)之：與。

　　(6)辟：同“避”。

　　(7)耰：音ｙōｕ，用土覆蓋種子。

　　(8)憮然：悵然，失意。

　　【譯文】

　　長沮、桀溺(兩個在水洼地里勞動的高大魁梧的人)并力一起耕種，孔子路過，讓子路去尋問渡口在哪里。

　　長沮問子路：“那個手拿著韁繩駕御車馬的人是誰？”

　　子路說：“是孔丘�！�

　　長沮說；“是魯國的孔丘嗎？”

　　子路說：“是的�！�

　　長沮說：“那他是早已知道渡口的位置了�！�

　　子路再去問桀溺。桀溺說：“你是誰？”

　　子路說：“我是仲由�！�

　　桀溺說：“你是魯國孔丘的弟子嗎？”

　　子路說：“是的�！�

　　桀溺說：“天下到處都是像洪水一樣混亂的情形，你與誰去改變它呢？況且你與其跟隨孔子這樣的避人之士，怎么比得上追隨我們這些躲避社會的人呢？”桀溺用耰松土,仍舊不停地做田里的農(nóng)活。

　　子路回來后把情況告訴了孔子�？鬃訍澣蝗羰У卣f：“人是不能與飛禽走獸合群共處的，我如果不同世上的人群打交道,還與誰打交道呢？如果天下政治清明，我就不會與你們一道來參與變革了。”

　　【評析】

　　這一章反映了孔子關于社會改革的主觀愿望和積極入世的思想。

　　儒家不倡導消極避世的做法，這與道家不同。儒家認為，即使不能齊家治國平天下，也要獨善其身，做一個有道德修養(yǎng)的人。

　　孔子就是這樣一位身體力行者。所以，他感到自己有一種社會責任心，正因為社會動亂、天下無道，他才與自己的弟子們不知辛苦地四處呼吁，以天下為己任，為社會改革而努力，這是一種可貴的憂患意識和歷史責任感。

　　3、【原文】楚狂接輿(1)歌而過孔子曰：“鳳兮鳳兮！何德之衰？往者不可諫，來者猶可追。已而已而！今之從政者殆(dài)而！”孔子下，欲與之言。趨而辟(bì)之，不得與之言。

　　【注釋】

　　(1)楚狂接輿：一說楚國的狂人接孔子之車；一說楚國狂人姓接名輿。本書采用第二種說法。（２）殆(dài)：危險。

　�。ǎ常┶叄嚎觳阶摺�

　�。�4）辟(bì)：通“避”，躲避。

　　【譯文】楚國的狂人接輿唱著歌從孔子的車旁走過，他唱道：“鳳凰啊，鳳凰啊，你的德行怎么這么衰弱呢？過去的已經(jīng)無可挽回，未來的還來得及改正。算了吧，算了吧�，F(xiàn)在參與政治事務的人很危險啊!”

　　孔子下車，想同他談談，他卻快步走著躲避孔子，孔子沒能和他交談。

　　【評析】

　　既有接輿對孔子品格的虛假尊重，又有對孔子人生選擇的譏嘲；既有對孔子的最后規(guī)勸，也有對當時執(zhí)政者的斥責。連用三個“而”表示斥責、貶斥之深。

　　表現(xiàn)隱士對現(xiàn)實的不滿，也表現(xiàn)孔子對隱士的尊重。4、【原文】子路從而后，遇丈人，以杖荷(hè)蓧(diào) (1)。子路問曰：“子見夫子乎？”

　　丈人曰：“四體不勤，五谷不分(2)，孰為夫子？”植其杖而蕓。

　　子路拱而立。

　　止子路宿，殺雞為黍(shǔ) (3)而食(sì) (4)之。見其二子焉。

　　明日，子路行以告。子曰：“隱者也�！笔棺勇贩匆娭Ｖ�，則行矣。

　　子路曰：“不仕無義。長幼之節(jié)，不可廢也；君臣之義，如之何其廢之？欲潔其身，而亂大倫。君子之仕也，行其義也。道之不行，已知之矣。” 【注釋】

　　(1)丈人：古代對老年男子的尊稱。今指岳父。

　　(2)蓧：音ｄｉàｏ，古代耘田所用的竹器。

　　(3)四體不勤，五谷不分：一說這是丈人指自己。分不，是語氣詞，意為：我忙于播種五谷，沒有閑暇，怎知你夫子是誰？另一說是丈人責備子路。說子路手腳不勤，五谷不分。多數(shù)人持第二種說法。我們以為，子路與丈人剛說了一句話，丈人并不知道子路是否真的四體不勤，五谷不分，沒有可能說出這樣的話。所以，我們同意第一種說法。

　　(4)黍：音ｓｈǔ，黏小米。

　�。�5）食：音ｓì，拿東西給人吃。

　　1、后：名詞活用作動詞，落在后面。

　　2、“蕓”通“耘”，除草。

　　3、見：通“現(xiàn)”，使……拜見。

　　4、明日：第二日。

　　5、“反”通“返”，回去。

　　6、其：表示反問語氣副詞。

　　7、潔：使……潔。

　　8、亂：使……亂。

　　9、仕：做官。

　　【譯文】

　　子路跟隨孔子出行，落在了后面，遇到一個老年男子，用拐杖挑著除草的工具。子路問道：“你看到我的老師嗎？”

　　老丈說：“我手腳不停地勞作，五谷還來不及播種，哪里顧得上你的老師是誰？”說完，便把他的拐杖插在田頭去除草。

　　子路拱著手恭敬地站在一旁。

　　老年男子留子路到他家住宿，殺了雞，做了小米飯給他吃，又叫兩個兒子出來與子路見面。

　　第二天，子路趕上孔子，把這件事向他作了報告。孔子說：“這是個隱士啊。”叫子路回去再看看他。子路到了那里，老年男子已經(jīng)走了。

　　子路說：“不出來做官,就是違背了臣對君應當秉持的政教倫理原則。長幼間的禮節(jié)是不可能廢棄的；君臣間的關系怎么能廢棄呢？老人家想要自身清白，卻破壞了根本的`君臣倫理關系。君子做官，只是為了實行君臣之義的。至于道的行不通，早就知道了�！薄驹u析】

　　過去有一個時期，人們認為這一章中老丈所說：“四體不勤，五谷不分”是勞動人民對孔丘的批判等等。這恐怕是理解上和思想方法上的問題。對此，我們不想多作評論，因為當時不是科學研究，而是政治需要。

　　其實，本章的要點不在于此，而在于后面子路所作的總結(jié)。即認為，隱居山林避世是不對的，老丈與他的兒子的關系仍然保持，卻拋棄了君臣之倫。這是儒家向來都不提倡的，反映了孔子明知其不可為而為之的執(zhí)著精神。5、【原文】

　　子路宿于石門(1)。晨門(2)曰：“奚自？”子路曰：“自孔氏�！痹唬骸笆侵洳豢啥鵀橹吲c？”

　　【注釋】

　　(1)石門：地名。魯國都城的外門。

　　(2)晨門：早上看守城門的人。【譯文】

　　子路夜里住在石門，看門的人問：“從哪里來？”子路說：“從孔子那里來。”看門的人說：“是那個明知做不到卻還要去做的人嗎？” 【評析】

　　“知其不可而為之”，這是做人的大道理。人要有一點鍥而不舍的追求精神，許多事情都是經(jīng)過艱苦努力和奮斗而得來的�？鬃印爸洳豢啥鵀橹�，反映出他孜孜不倦的執(zhí)著精神。從這位看門人的話中，我們也可以見出當時普通人對孔子的評論。

　　四、合作探究

　　1、文章通過幾則對話，主要表現(xiàn)了孔子勇于擔當社會道義的精神。在文中，孔子出現(xiàn)的時候并不多，孔子的話也不多，但孔子的形象卻活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。這是運用了什么樣的表現(xiàn)手法？請結(jié)合全文進行分析。

　　思路點撥：認真閱讀，弄清每一則故事寫到了什么人，什么語言，什么思想，然后看孔子分別有什么反映，然后歸納文章的寫作手法。

　　探究：文章為了表現(xiàn)孔子的思想，主要采用了兩種表現(xiàn)手法：

　�。�1）語言描寫：在文化中，孔子雖然沒有和長沮、桀溺等人進行直接的辯論，但是子路就是他的代言人，就是他的思想的表達者。所以有些時候孔子直接發(fā)表看法，子路在和長沮、桀溺交談后，“行以告” 孔子聽后，表達了自己的態(tài)度：“鳥獸不可與同群，吾非斯人之徒與而誰與？天下有道，丘不與易也。”有些時候，是通過子路表達出來。像子路對荷蓧丈人的評價，其實就是孔子對他的評價。

　�。�2）側(cè)面烘托：烘托是指：不從正面去描寫人物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。《藝概》的作者劉熙載說：“正面不寫寫反面，本面不寫寫對面、旁面，須知睹影知竿乃妙�！� 我國古人把這種方法稱為"反面敷粉"。如第一則內(nèi)容沒有記述孔子所告之言和儀封人的問對之言，直接寫他在見孔子之后，就認為上天將以孔夫子為圣人號令天下，可見他對孔子的佩服之至以及孔子在當時社會中的影響之深了。第二三四則中，長沮、桀溺、荷蓧丈人、楚狂接輿對孔子行為的奚落，從側(cè)面反映了孔子那種勇于承擔社會大任而義無反顧地精神。最后一則從看門人的話中，我們也可以見出當時普通人對孔子的評論。

　　2．微觀揣摩

　　論語中的語言非常簡練，但包含了深刻的含義，體現(xiàn)了說話者的思想與看法。請從文中找出幾句話來細細品味。

　　思路點撥：言為心聲，既要看到語言的表面意義，又要結(jié)合人物的思想觀點，透視其深層次的含義。

　　探究：

　　（1）滔滔者天下皆是也，而誰以易之？且而與其從辟人之士也，豈若從辟世之士哉？

　　子路沒有從長沮那兒得到回答，只得轉(zhuǎn)而向桀溺打聽，讓人始料不及的是，桀溺不但沒有回答子路的問題，反而講了一大堆道理。這句話有兩層意思：一是說，天下到處都是洪水橫流一般的混亂情形，你跟誰來改變它呢？另一層意思是說，你子路與其追隨孔子這種避人之士，哪里比得上追隨我桀溺一樣的避世之士，出世而隱居呢！言外之意是，像我這樣避世隱居的人才更高超更徹底，像孔子那樣的人根本不在話下。子路要問路，是實實在在的路，而桀溺卻就人生之路大做文章，其實他是借此表達對孔子的嘲諷。

　�。�2）鳥獸不可與同群，吾非斯人之徒與而誰與？天下有道，丘不與易也。

　　子路聽了長沮、桀溺的話后，就把事情的經(jīng)過告訴了孔子，孔子聽后說了這番話。孔子的話包含兩個意思：一是說，人不可以與鳥獸同群，自己只會跟世間眾生在一起；另一個意思是說，自己之所以要改變這個世界，是因為天下沒有德政，——假如天下政治清明，我就不會投身到變革天下的活動中去了。前一個意思是要告訴桀溺那樣的避世之士：自己只會生活在世間眾生之中。其中蘊含著孔子對世間眾生的深刻關懷。后面一個意思是要告訴桀溺等人，天下越混亂自己越不會選擇避世，因為自己有改變這種混亂局面的責任。由孔子的這句話可以看出，孔子考慮的是天下眾生。

　　3.發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

　　有人說，孔子生活的時代已經(jīng)決定了他的理想不可能得到實現(xiàn)，孔子“知其不可為而之”，最終他只能是一個孤獨者，一個理想主義者。你是怎么認識的？

　　思路點撥：一要注意分析人物的思想，二要注意結(jié)合時代特征進行分析。

　　探究：

　　孔子生于兩千五百多年前，處于一個“禮樂崩壞”天下大亂的時代。面對皇室的衰落，諸侯的割據(jù)混戰(zhàn)，人民遭受巨大的創(chuàng)傷和痛苦，這位生于沒落貴族家庭的青年人深感困惑。怎樣才能挽大廈與將傾，救百姓與水火呢？孔子對當時的社會形態(tài)作了深入的思考。他以濟世愛民為己任，形成了以“仁”為核心，以“禮”為形式的一整套儒學理論體系，力圖通過“忠君尊王”，實現(xiàn)“圣君、賢臣、良民”，和諧一致的“天下大同”的理想。

　　就當時而言，孔子站在了中華民族的前面，因為如果他的一整套理論能夠謹行不已的話，中國無疑將結(jié)束戰(zhàn)亂，實現(xiàn)治世，人民將從此永享太平。但當時的形勢是：人人擁兵自立，或者就是垂簾聽政，成為一國政治的真正把持者。各個國家為了百姓和土地，殺伐擾攘戰(zhàn)火不熄。失去了武力便失去了繼續(xù)生存是權(quán)力。從這個角度上看，孔子的思想又是多么的吹落不堪。因為在一個只相信武力的時代里，吶喊和呼吁是起不到任何作用的，雖然它有時還可以一些零碎的呼應。然而這種呼應相對于戰(zhàn)馬的長鳴聲、金戈的相交聲、統(tǒng)治者勝利后那猙獰的笑聲，太過微弱渺小了。因此，即便孔子發(fā)出了“知其不可為而之”的浩嘆，我們還是將其列為“理想主義者”。

　　但是我們又不得不在“理想主義者”前面加上“偉大”二字。“孔子的偉大之處就在于他能在“斯文”與客觀環(huán)境出現(xiàn)巨大矛盾之際，在政治、經(jīng)濟問題成為人們普遍關心的焦點的時代，仍然堅信理想能夠?qū)崿F(xiàn)。

　　最后請同學們根據(jù)課文用簡潔的語言概括孔子的為人。

　　提示:孔子知道時代不太平，難以實現(xiàn)心中的理想，但是他能夠努力堅持去實現(xiàn)去維護思想的核心"禮"。

　　孔子的人生態(tài)度：

　　積極入世；勇于擔當；以天下為己任；知其不可為而為之。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦本文中精警的句子。

　　2、完成課后練習。

　　3、閱讀《論語》，體味中華傳統(tǒng)儒家思想的精髓。

　　4、預習第二課，從中找出重點字詞句，并對其簡要分析

　　5、對第二課作簡要的分析，試著總結(jié)文章大意。

　　附：課后思考與練習

　　1、孟子在《孟子·盡心上》中提出了“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的觀點。而本文孔子給我們的印象是“知其不可為而為這”。如何看待孔子與孟子的這種差別。

　　提示：可以考慮提出者不同的出發(fā)點。言之成理即可。(在我國傳統(tǒng)中,孔子被稱為“圣人”，孟子被稱為“亞圣”，兩人都是先秦儒家的大師。他們的人格和人生追求都是“修身--齊家--治國--平天下”的模式。在修身為立足點上，無論是進還是退，兩者并無差異。但是，孔子對治國、平天下的追求更為執(zhí)著。)

　　2、孔子與長沮、桀溺以及荷蓧丈人有什么不同？

　　提示：長沮、桀溺、荷蓧丈人因為世道太亂，因此躲起來，他們屬于消極避世之人。

　　孔子知道世道不太平，但是他敢于去改變（積極入仕），雖然有時候這種努力并沒有起到什么效果，但是他的出發(fā)點和目的是應該值得肯定的。

設計方案篇8

　　一、活動策劃目的及活動份析：

　　長富周年慶典，制造南平永輝購物高潮;擴大永輝影響面，吸引更多的市民關注永輝;從企業(yè)文化進行全面宣傳，讓市民深入了解永輝文化，進而提升永輝企業(yè)形象。提倡（活動動大，宣傳力大）才能再次沖破業(yè)績。

　　二、活動時間：20xx年9月26日——20xx年9月28日

　　三、活動主題：周年店慶

　　四、活動內(nèi)容：

　�。�1）滿30元——可加贈價值1元盒抽一盒

　�。�2）滿60元——可加贈價值3元××××一份

　�。�3）滿90元——可加贈價值8元××*

　　本次活動只允許參加一種贈送方式，不能同時享受多種贈送方式。（門店管理部、采購部配合落實贈品）

　　五、商品促銷活動：（主要由采購部執(zhí)行）

　　1、商品活動時間9月26日一9月28日（采購部、超市部、生鮮部、加工、服裝）

　　2、快訊商品數(shù)量110個單品以上，其中生鮮25支、超市270、加工8。（生鮮部、加工部：要求價格上、商品品質(zhì)上有一定的優(yōu)勢）。（超市采購部：要求以民生商品為主及醫(yī)院所用商品為主）。

　　3、商品組織時間：11月7日——11月22日（超市采購部、超市部、生鮮部、加工、服裝配合落實）

　　4、商品會總時間：11月23日（采購部、超市部、生鮮部、加工、服裝配合落實）

　　六、dm安排：

　　促銷時間：20xx年9月26日至20xx年9月28日

　　配合部門：門店、采購部、超市部、生鮮部、加工房

　　商品組織時間:9月1日---9月14日

　　配合部門：采購部、超市部、生鮮部、加工房

　　商品匯總時間:9月15日

　　配合部門：門店

　　拍照時間:9月16日

　　配合部門：采購部、超市部、生鮮部、加工房

　　制作時間:9月17日---9月20日

　　配合部門：區(qū)域營銷企劃部

　　定稿時間：9月21日

　　配合部門：門店、采購部、超市部、生鮮部、加工房

　　印刷時間:9月22日---9月23日

　　配合部門：營銷企劃部進行跟蹤

　　發(fā)放時間：9月24日---9月25日

　　配合部門：門店管理部進行安排發(fā)放

　　七、廣告宣傳（由企劃部執(zhí)行）

　　1、《商品快訊》（dm）5000份。（規(guī)格53*38）

　　2、店內(nèi)pop、海報宣傳以及超市廣播網(wǎng)宣傳。（前臺部、管理部配合）

　　八、賣場布置

　　場外：1.超市出入口張貼主題促銷海報；

　　2.在超市各口放拱門；

　　3.在入口處樓梯上放主題刀旗

　　4.在人流量大如：長富店周邊各主要通道、車站等、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。安裝店慶宣傳條幅；

　　5.各廠商場外活動、增強店慶氛圍。

　　場內(nèi)：1.在入口外通道處以及場內(nèi)主通道懸掛主題吊旗；

　　2.在每個員工工作服上貼周年慶徽章、收銀員及客服人員戴周年慶環(huán)形帽，用來裝飾和增強節(jié)日的`氣氛；

　　3.在主題促銷區(qū)裝飾地籠圍布、地帖，上方懸掛大吊牌、小吊件；

　　4.各廠商在場內(nèi)叫賣、增強店內(nèi)氛圍。

　　九、媒體組合

　　超市廣播網(wǎng)：店慶期間每天每隔15分鐘連續(xù)播放兩遍（一分鐘）主題促銷廣告。

　�。ㄅ浜喜块T：門店、前臺部、管理部）

　　此次店慶活動由張浩監(jiān)督，林波牽頭，各部門落實。

　　長富店：活動前疏通好相關部門上，確保店慶的順利進行，并做好活動前宣傳工作（設計部分由營銷企劃部完成）。

設計方案篇9

　　【教材簡析】

　　這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

　　這篇課文層次分明，條理清晰。語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，富有可讀性。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識;二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去;三是培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。

　　【設計理念】

　　讓學生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，促進學生的發(fā)展。

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

　　【教學重點】

　　在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　【教學難點】

　　明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄像。

　　2、有關生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入，交流資料

　　師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)

　　課前同學們已經(jīng)搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

　　(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)

　　師：看來同學們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)

　　好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。

　　二、初讀課文，抓住要點

　　1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什么?

　　(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)

　　剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?

　　2、交流：

　　課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。

　　相機板書：

　　大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生

　　引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

　　通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。

　　3、提出不懂的問題：

　　詞語理解難點：胎生哺乳動物。

　　4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。

　　三、合作學習，發(fā)現(xiàn)特點

　　1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家，在發(fā)布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。

　　2、分組合作學習研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

　　在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

　　3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節(jié)課我們再來作“科學新聞發(fā)布會”。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫本課的生字組成的新詞。

　　2、課外繼續(xù)收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。

　　〖板書設計〗

　　9、鯨

　　大小

　　種類

　　演變

　　胎生

　　呼吸

　　吃食

　　睡覺

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，走進“鯨”的世界

　　上節(jié)課，我們分組研究了鯨的特點，這節(jié)課，我們就來召開“科學新聞發(fā)布會”。老師來當主持人，每個學習就是一個“鯨研究專家組”，圍繞一個方面有重點地匯報鯨的研究成果。

　　二、召開“新聞發(fā)布會”，研究“鯨”的特點

　　主持人：在美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。我們都知道這種動物叫做“鯨”。今天，我們就要召開“科學新聞發(fā)布會”，請“研究專家組”來匯報研究成果。

　　在座的既是現(xiàn)場的記者，又是評委，可以隨時向“研究專家組”提問題，并評價其匯報成績。

　　1、“鯨”的大小：

　�、� 主持人：都說鯨很大很大，到底怎樣大?下面我們請“專家”介紹一下鯨的大小。

　　⑵ 引導學生讀課文中的相關句子，發(fā)現(xiàn)寫作特點。

　�、� 主持人：你們覺得“專家”匯報得怎么樣?請“評論員”發(fā)表評論。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)正因為“專家”在介紹鯨的大小時，用上了列數(shù)字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

　　(板書：舉例子列數(shù)字作對比)

　�、� 指名讀：

　　朗讀點撥預設：

　　──聽出來了，你強調(diào)了數(shù)字，讀出了鯨的大!

　　──通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。

　　──比一比，看誰能讀得更大一些!

　　──不錯，你邊讀邊做動作，讀出了鯨的大!

　　全班齊讀體會鯨的大。

　　對于理性的說明文，采用生動的形式，引導學生去自主發(fā)現(xiàn)枯燥的說明方法。能過激勵性的評價語言，點燃學生的朗讀熱情。讓學生在發(fā)現(xiàn) 中學習，在朗讀中深入體會。

　　2、鯨是哺乳動物：

　　課件出示下列文字資料：

　　一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的.查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

　�、� 請“專家”解答：鯨想靠什么混進去拿大獎的?蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了?想象鯨和蟹將軍爭吵時的情景。相機學習第 2、5、7自然段。

　�、� 認真讀第2段課文，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉(zhuǎn)述給同學聽�！蚌L”，明明不是“魚”，是“哺乳動物”，為什么還是“魚”字旁?用自己的話來敘述。

　　小結(jié)：人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當?shù)�。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。

　　通過轉(zhuǎn)述，轉(zhuǎn)換語言，積累語言。

　�、� 從鯨的演變，我們可以知道鯨是哺乳動物。還有其他理由嗎?(鯨用肺呼吸，鯨是胎生的)你想用什么方式向大家介紹研究成果?

　　⑷ 從“專家”的解釋中，我們明白了鯨是哺乳動物。怪不得蟹將軍不讓鯨參加比賽呢。

　　這一訓練將學生讀情境創(chuàng)設和課文有機地融合，讓學生在有趣的情境中，結(jié)合課文，解開心中的疑團。同時，又依托這塊訓練材料，引導學生展開想象，將讀、想、辯巧妙地融為一爐，既調(diào)動學生學習的積極性，又提高語文的素養(yǎng)。

　　3、鯨的生活習性：吃食、呼吸、睡覺：

　�、� 鯨的生活習性有什么特點?請采用你喜歡的方式來介紹：

　　呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

　　看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱，來辨別鯨的大小和種類。

　　鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。

　　齒鯨和須鯨異同點可采用比一比的方式介紹：

　　種類項目

　　有無牙齒

　　食物

　　呼吸

　　睡覺須鯨齒鯨

　�、� 作者用哪些方法來說明鯨的生活習性?

　　列數(shù)字、舉例子、比較法、打比方。

　�、� 通過語氣、速度的變化，朗讀體會，突出和強調(diào)鯨的這些特點。

　　創(chuàng)設新聞發(fā)布會的有趣情境，促進學生消化吸收課文的內(nèi)容和語言，有意識地把認識事物、學習語言、發(fā)展能力和訓練思維有機結(jié)合起來。還可以允許學生把課前閱讀收集到的資料向全班同學作介紹，激發(fā)其愛科學、學科學、用科學的濃厚興趣。

　　三、研讀文本，領悟說明方法

　　1、剛才我們美美地當了一回研究員，我們知道了鯨是哺乳動物，而且還了解了鯨的生活習性。作者為了給我們介紹鯨，用了很多說明方法。引導學生看板書說出說明方法：作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方。

　　2、結(jié)合文中一處內(nèi)容，讓學生談談作者用這種說明方法有什么好處或者告訴我們什么?

　　(課件出示。)

　　列數(shù)字：

　　目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　這句話的意思是什么?(鯨很大很重。)這樣寫有什么好處?有無加點的詞句子意思有什么變化?朗讀體會說明文用詞要講究準確，科學。

　　像這樣用詞準確的地方，還有很多，請大家讀讀課后第3題練習。

　　(課件出示。)

　　讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發(fā)?

　　⑴ 須鯨主要吃蝦和小魚。

　�、� 鯨隔一定的時間必須呼吸一次。

　�、� 鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。

　　作比較：

　　不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。(和象作比較有什么好處?)一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　舉例子、列數(shù)字：

　　它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。

　　長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。

　　打比方：

　　鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。

　　師：同學樣讀書真仔細，我們自己發(fā)現(xiàn)了這么多的說明方法，我們在寫作時，靈活運用這些方法，文章會寫得更富有說服力和感染力。

　　3、鏈接閱讀課后“資料袋”：

　　交流：讀了這段資料，你有什么感受?作者是采用哪些說明方法寫的?

　　(引導學生明白這段話是采用“列數(shù)字、舉例子”等方法來寫出鯨瀕臨滅絕的可怕情景。)

　　四、拓展延伸，靈活運用表達方法

　　1、學完課文，相信同學們對鯨又有了更為具體的了解。通過查閱資料，我們知道鯨有很多種。請大家一起觀賞鯨家族中的部分成員。

　　(課件出示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。)

　　2、下面我們組織一個“巨鯨演講團”，請同學們借助手中的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻把自己介紹給大家。怎樣介紹呢?請大家先聽聽藍鯨的自我介紹。

　　(出示多媒體課件──藍鯨的圖片及自述：我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動物。我身長3米，體重190噸，相當于 33頭大象或300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎?)

　　3、交流：

　　聽了藍鯨的自我介紹，你們覺得他講得怎么樣?

　　4、看來同學們已經(jīng)真正領悟了列數(shù)字、作比較等說明方法。下面請大家也來扮演某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻做一個自我介紹，要注意運用一些說明方法。

　　重視讀寫有機結(jié)合，使學生在讀中理解吸收，又在寫中練習運用，以加深對課文內(nèi)容的理解和對表達方法的領悟。

　　5、全班交流。

　　五、練筆小超市

　　通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿鳌Ｕ埻瑢W們繼續(xù)搜集課外資料，并從以下幾項作業(yè)中任選一項，進行練筆。

　　1、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。

　　2、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

　　3、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書：

　　學生練筆時，教師提示學生注意運用學到的表達方法。完成練筆后，先讓學生在組內(nèi)讀一讀、議一議，然后推選優(yōu)秀習作在全班進行交流評議。

　　4、根據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的小報。

　　〖板書設計〗

　　體形特點像魚、大、長作比較

　　舉例子

　　列數(shù)字

　　打比方哺乳動物演變過程用肺呼吸胎生種類須鯨齒鯨生活習性吃食呼吸睡覺

　　【練習設計】

　　1、抄寫下列詞語，并選擇其中的三個以上詞語寫一段話：

　　哺乳魚鰭過濾須鯨齒鯨肺部鼻孔噴泉水柱胎生壽命

　　______________________________________________________________________。

　　2、按課文內(nèi)容填空：

　　鯨是一種很大的動物，目前已知最大的鯨約有__萬公斤重，最小的也有__公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭__公斤重的鯨，約有__米長，一條舌頭就有__頭大肥豬重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，__個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨一頓就可以吃__多公斤。長須鯨剛生下來就有__長，__公斤重，一天能長__公斤到__公斤。兩三年就可以長成大鯨。

　　鯨不是魚，而是__。因為，鯨的祖先因環(huán)境變化而由__移向__，經(jīng)過很長很長的年代，它們的__和__漸漸變成了鰭，__完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用__呼吸。鯨呼氣時浮出水面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨靠吃__長大。

　　上面兩段話采用__、__和__說明方法寫的。寫出了鯨的__、__、__和__等特點。

　　【教學建議】

　　1、要樹立拓展課程資源、加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關信息以擴展知識面;另一方面要密切與科學課教師的聯(lián)系，努力提高學生的科學素養(yǎng)。這篇課文寫于二十世紀八十年代。如今，隨著人們對海洋的不斷探索，對鯨的認識已經(jīng)愈來愈全面。因而，課前可以布置學生搜集有關鯨的文字、圖片資料，使學生走近鯨的世界，對鯨有所了解。教師也應準備一些有關鯨的圖片、聲像資料或制作出相

　　關課件，在課前及課中穿插運用，以激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展課程資源。

　　2、在教學內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。如一進入本組課文的學習，就推薦優(yōu)秀科普著作，引導學生閱讀，在本組教學即將結(jié)束時召開讀書交流會;在學習每篇課文時，要指導學生認真做好筆記或卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結(jié)做好準備。

　　3、不要把語文課上成科學常識課，對于課文中涉及的一些科學知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內(nèi)容和學習說明文的表達方法上。

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