淺談會計專業(yè)�？频慕逃�改革方案論文

　　經(jīng)濟在不停高速發(fā)展中，會計專業(yè)始終是個炙手可熱的專業(yè)，這樣的專業(yè)難免在理論教育與實踐中有錯位，本文就從會計教育的現(xiàn)狀出發(fā)，談到會計教育改革的必要性，會計教育改革中的難題，以及提出會計審計專業(yè)教育改革的方法。

　　一、會計教育的現(xiàn)狀

　　財務會計專業(yè)基本上是每年高考報考專業(yè)中最多的人數(shù)之一，我國會計教育現(xiàn)行模式有三種類型：一是普通高校教育;二是中職、高職教育;三是成人繼續(xù)教育，如成人對財務會計的各類技能培訓等。無論再哪種教育模式下，現(xiàn)階段我國的會計教育在教育過程中，最主要的方式仍然是側重理論教學。這種情況下，就產(chǎn)生了一些教育弊端：理論教學為重，學生喪失學習主動性，上課的教授變成填鴨式教育等。

　　二、會計教育改革的必要性

　　現(xiàn)階段，雖然我國的會計人員隊伍龐大，但是不同層次的會計人才數(shù)量并不均衡，會計業(yè)急需高級會計人才，但大多數(shù)會計從業(yè)者的能力并不能勝任，這對于會計教育改革提出了新的挑戰(zhàn)

　　(一)縮小人才培養(yǎng)目標與社會職業(yè)能力需求之間的缺口

　　現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，各大中小型企業(yè)對于會計人員的需要也與時俱變。在學校的人才培養(yǎng)應是全方位的，應是與實際工作中的各種能力相對接的，學生進入社會工作之前不再是僅僅把基礎知識掌握即可，而是需要具備健全的才能。這就需要我們縮小人才培養(yǎng)目標與社會職業(yè)能力需求之間的缺口，盡可能的在設定培養(yǎng)目標時就緊密對接未來工作需要，因此我們需要進行現(xiàn)階段的會計教育改革。

　　(二)提高學生興趣，轉變“填鴨式”課堂教學

　　由于我們現(xiàn)階段的會計教育教學，大部分以理論講授為主，學生的積極性學生的主動性無法得到施展和發(fā)揮�，F(xiàn)階段的大學生是充滿活力的充滿創(chuàng)造力的，這種活力和創(chuàng)造力，不應被抹殺在課堂上。所以我們需要在教學的過程中，要提高學生對于問題的研究探討的熱情，改變由老師不停的講，學生被動的聽的局面。

　　(三)充分利用高科技的手段，發(fā)揮學生的動手能力

　　會計本身就是一門集基本理論、基本技能和基本方法于一身的經(jīng)濟應用學科，具有很強的實踐性，無論教與學，對會計理論、方法的理解與研究，都必須建立在對經(jīng)濟活動過程的全面了解和對經(jīng)濟業(yè)務性質(zhì)的準確判斷的基礎之上。那么，在我們的教學過程中，更應結合現(xiàn)階段發(fā)達先進的科技手段，激發(fā)學生動手熱情，提高學生動手能力。

　　三、會計教育的難題

　　(一)課程設置單一，教學方法和教學手段缺乏多樣化

　　以理論為主的教學模式必然導致“填鴨式”教育，使課堂學習枯燥無味。在設置課程時，基本上，每一屆學生所學的內(nèi)容基本上都是一樣的，專業(yè)課不夠系統(tǒng)和新穎。老師在教授課程的過程中以應試教育為目標，必然出現(xiàn)教學手段單一，導致課堂學習枯燥。不少會計專業(yè)學生的學習目標就是應試，無論是期末考試、會計從業(yè)資格證考試，還是注冊會計師考試涉及的內(nèi)容，學生們養(yǎng)成了考試之前臨時抱佛腳的習慣，針對應試考試的內(nèi)容突擊記憶，考試中出現(xiàn)較少的內(nèi)容基本不會去學習，這種急功近利的行為就是忽視實踐應用的惡果。當學生進入職場，對于實務工作中的憑證、票據(jù)、賬簿根本不熟習，所以導致同學們很難獨立的承擔部分會計工作。

　　(二)缺乏豐富的師資力量

　　要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才，需要一批優(yōu)秀的師資力量，但目前我國會計教育師資隊伍建設都存在著一些問題，如教師隊伍教學知識結構比較單一;教師的理論知識豐富，但是其實踐經(jīng)驗不足，導致傳授的內(nèi)容仍然是理論知識，在實踐能力動手能力方面存在嚴重不足，這就影響了培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　(三)缺乏有針對性的培養(yǎng)體系

　　高校的會計教學中，基本是大班教學，對于學生的不同層次的水平區(qū)分度不高，在課程教授過程中，出現(xiàn)一些學生對于所學知識都以掌握，但仍然需要聽完該課程，而另一些學生對于所學知識完全聽不懂。這樣不僅浪費學生的時間，同時也達不到預期效果。高校在學生培養(yǎng)上，缺乏學生自主選課，自主擇師的機制，致使學生無法得到有針對性的教育。

　　四、會計教育改革的方案

　　1.開展多樣化的課程，多樣化的培養(yǎng)計劃，教學方法和手段更具有針對性

　　開展多樣化的課程，可以是形式的多樣化，可以是內(nèi)容的的多樣化，例如在課堂教學中較多的采用提問回答的方式吸引學生一起思考，同時還可以給學生布置相關的思考作業(yè)，分小組進行思考作業(yè)的講解，同時設置回答問題環(huán)節(jié)。強迫學生進行思考，激勵學生下課查閱資料。開展多樣化的課程，建議老師可以不按照章節(jié)書本設置課程主題，主題性的課程可以提前告知學生，讓學生在課下收集資料等;多樣化的培養(yǎng)計劃，在于給予學生在會計學習過程中的培養(yǎng)計劃的選擇，例如，提供多樣的選修課，給予學生針對性的考核，劃分可選課程等方式。使得學生在學習的過程中。了解自身的學習水平，同時老師授課的方法、內(nèi)容也更加針對性。

　　2.加強會計專業(yè)師資隊伍建設，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊伍

　　會計專業(yè)師資隊伍建設是進行會計教育改革的主要力量，老師需要進行不斷的學習和自我豐富。大多數(shù)高校教師可能存在理論脫離現(xiàn)實的情況。因此，建議不影響教學的情況下，鼓勵教師到企業(yè)、會計師事務所等兼職，提升教師的實踐經(jīng)驗和實踐能力，拓展教師知識和實踐相結合的能力。其次，培養(yǎng)雙師型教師隊伍，也可以通過支持教師參加專業(yè)技術資格考試，取得相應資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。學校還應經(jīng)常邀請會計職業(yè)界的資深人士來學校講學，進行學術交流、研討活動。教師也可以主動申請國外交流，引進先進的會計教育教學方式和方法。

　　3.加大校外實習基地的建設力度，加強校企結合發(fā)展

　　學�？梢约哟髮嵙暬�地的建設力度，積極組織學生的各種校外認知和實務實習。對已建成的校外實訓基地，秉著規(guī)范化、科學化的實習理念，可以進行學校和企業(yè)共建的方式進行管理和使用，最終達成互惠互利的目的。同時，校外實習基地要多樣化，可以是國有企業(yè)、私營企業(yè)、上市公司，也可以是會計師事務所等。建議由地方政府牽頭，為學校尋找合適校企合作的企業(yè)。這樣雙方更有針對性、執(zhí)行更有保障。

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