識字教案

時間：2026-01-07 21:18:54 教案

有關(guān)識字教案四篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的識字教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)識字教案四篇

識字教案篇1

　　教學目標

　　1．學會本課生字，能正確、規(guī)范地書寫，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀詞語。2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活經(jīng)驗理解詞語。3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風情。教學重難點認識8個生字，能按筆順正確書寫田字格中的8個生字；能按字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正、勻稱。

　　教學準備

　　1．學生課前收集有關(guān)旅游勝地的材料，一組一張小情境圖和一套生字卡片。2．教師準備大教學掛圖和多媒體課件等。設(shè)計思路生動、逼真的情境極富感染力，能調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們學習的興趣�！蹲R字2》是一篇極富美感的韻文，介紹了著名風景區(qū)桂林的山水。教學本課時，教師要創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，用富有感染性的語言為學生打開通往桂林的大門，和學生乘上旅游船去漓江游玩；用生動形象的畫面向?qū)W生展示桂林的美景，讓他們在大腦中構(gòu)建起桂林山清水秀的美好表象。讓學生在情境中學—學對歌，說一說風俗，起一起山名，猜一猜、畫一畫奇山，充分享受桂林的美景帶給他們的快樂，激發(fā)學生學習的興趣，使他們積極主動地融人情境來學習。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1 同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中看到的桂林是什么樣的？

　　2 是呀，“桂林山水甲天下！”同學們想不想親眼去看一看？ 3

　　今天，我們就來學習識字2

　　二、指導看圖 1 圖上有哪些景物？

　　2 根據(jù)學生回答，依次出示相應的詞語，認讀。

　　三、借助拼音，自主識字

　　1 請你用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認讀文中的'生字和詞語。

　　2 請同桌的同學互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。

　　3 出示詞語

　�。�1）自由讀

　�。�2）這課中我們要特別注意幾個字的讀音

　�。�3）指名讀，齊讀

　�。�4）小組組織“找朋友，你說我猜”的游戲，加強生字讀音

　�。�5）看圖理解圖意

　�。�6）齊讀生字詞

　　四、教學字形，指導書寫

　　1 出示生字卡片，依次認讀

　　2 按筆順書寫生字

　　3 教師范寫

　　4 學生在《習字帖》上描紅、臨寫，師巡視。

　　第二課時

　　教學目的

　　1 了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風情 2 培養(yǎng)學生的口頭表達能力教學過程

　　一、復習

　　1 抽讀生字卡片 2 朗讀課文

　　二、看圖說話

　　1 看圖，運用書上的詞語練習說話，想象大自然的美麗。 2 四人小組交流，選派一名說的最好的上臺說。 3 指名說，師生評議

　　三、開展“我是小導游”活動準備好導游解說詞，評選出“最佳小導游”

識字教案篇2

　　教學目標：

　　1，認識十個生字，會寫六個生字；

　　2，正確流利朗讀背誦課文；

　　3，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。

　　教學流程：

　　一、游戲?qū)?

　　小朋友們,我們來做個游戲好嗎?游戲的名字叫《比比誰的耳朵靈》。仔細聽聽這是什么聲音，你仿佛看到了什么？（鬧鐘小鳥的聲音）

　　二、新授：

　　學習的一部分（太陽鬧鐘小鳥）；

　�。ㄕn件出示情境圖）猜對了，猜對了！

　　1、一說圖上有什么，看誰說得好�。ㄒ龑дf完整、豐富）

　�。ǔ鍪疽恍衅匆粼~卡：太陽鬧鐘小鳥）

　　自由讀、指名讀。正音。

　　2、范讀詞卡，老師讀得好嗎？為什么？想知道老師是怎么讀的嗎？

　　師述（將字圖對應）：我一邊讀一邊在想：太陽公公張開了笑臉，小鬧鐘正叮鈴鈴地唱個不停，一群美麗可愛的小鳥飛來了，歡快地對我們大聲說：孩子們，快起床啦！

　�。ㄔ~之間要稍有停頓，不拖音，邊讀邊想像）

　　3、生再自由練讀，指名讀。

　　學習第二部分；

　　1、紹新同學——芳芳。

　　我們班來了一位新同學，想認識她嗎？（課件出示芳芳）問好。

　�。ǔ鍪痉挤嫉募遥┙裉煳覀儗⒁シ挤技液头挤家黄鹱鲇螒�。一起學知識！

　�。ò鍟n題：識字2）讀題

　　不過，學習這一課時你要邊學邊思考：芳芳是一個怎樣的小姑娘？

　　2、課件出示鬧鐘發(fā)出叮鈴鈴的聲音）

　　老師：小鬧鐘響了，你們看現(xiàn)在幾點了？（七點）

　　想一想：這時芳芳在家里應該在干什么呢？還會做些什么？你是怎么知道的？

　　3、游戲：摘蘋果。（課件出示蘋果樹）

　　芳芳家有棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了又大又甜的蘋果，芳芳請大家來摘蘋果吃蘋果。

　�。ǔ鍪咎O果樹，亂序的拼音詞卡：穿衣下床起早刷牙洗臉早餐）

　　生練讀。指名上來摘蘋果，并帶大家讀，生齊讀，正音。

　　4、游戲：排排隊。

　　出示芳芳圖片若干，說說分別在做什么。

　　再請一生按順序排列。

　　5、游戲：開火車找朋友。

　　出示“火車票”（去掉拼音的詞語）

　　開火車讀送車票。

　　請這幾個學生上來按順序排列詞卡。齊讀。

　　6、指導讀詞：師范讀

　　老師讀得好嗎，為什么？

　　你想學一學嗎？生練讀，齊讀（加動作）。分男女比賽讀。

　　7、休息：唱歌《早早起》：

　　小朋友們讀得真好，學得可真認真！老師真高興，特別想給大伙唱首歌，你們想聽嗎？

　　早早起

　　1小芳芳呀早早起，早呀早早起，

　　穿好衣服下床來，下呀下床來。

　　起得早呀起得早。

　　2自己刷牙和洗臉，刷牙和洗臉，

　　洗過臉來吃早餐，吃呀吃早餐。

　　自己的事兒自己做，自己的事兒自己做，

　　芳芳真是好孩子

　　3自己的事兒自己做，芳芳真是個好孩子！

　　聽到老師唱的是誰？唱什么嗎？

　　學習第三部分；

　　1、芳每天的生活可真是有規(guī)律，現(xiàn)在她吃完了早飯應該干什么了？

　�。ㄕn件出示芳芳上學）我們和芳芳一塊背上小書包，上學去好嗎？

　　（課件出示芳芳來到校園）看，芳芳來到學校在做什么？

　　2、（出示：上學升旗做操）自由讀，指名帶大家讀。

　　指導誦讀全部詞串：

　　你們看，多么美的一幅畫，像一首美麗的兒童詩又像一支動聽的.歌，我真想把它表演出來，想看嗎？

　　師配樂讀詞串加動作，說：聽了你有什么感覺，好像看到了什么？

　　生自由讀。要求想像自己平時在家里早起的情景。

　　指名讀。分組比賽讀。

　　全體配樂讀。

　　三、結(jié)束：

　　1、小結(jié)：今天我們認識了芳芳，還來到了她的家里和她一塊做游戲，一塊做游戲，一塊學知識，你們玩得開心嗎？現(xiàn)在，你知道芳芳是一個怎樣的小姑娘了嗎？我們要向芳芳學習，做一個早早起、自己的事自己做、生活有規(guī)律的好學生，好嗎？

　　2、樂游戲退場：《大家來做早操》

　　現(xiàn)在我們和芳芳一起去做早操好嗎？

　　點評：本節(jié)課的教學，教師打破以往識字教學中讀一讀，認一認，寫一寫的傳統(tǒng)模式，采用來到芳芳的家和芳芳一起學習做游戲的形式，充分調(diào)動學生已有的生活知識經(jīng)驗，讓學生在玩中學，在學中玩。以一個完整的學生早上生活為主線，進行教學。本課氣氛活躍，輕松。體現(xiàn)了設(shè)計者的別具匠心。

識字教案篇3

　　活動目標：

　　1．欣賞第三單元課文，重點學習第11課。

　　2．學習認讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，初步會用這些字組詞，并能說一句完整的句

　　子。培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

　　3．教育幼兒不挑食，吃飯的時候要吃完自己的'一份飯才能長高長胖。

　　4．培養(yǎng)幼兒動手操作的興趣和能力。

　　活動準備：

　　1．《幼兒聽讀游戲識字》書（人手一本），錄音機，磁帶。

　　2．字卡“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，“我、請、吃、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”

　　（人手一套）。

　　3．每人一張畫紙，迷宮掛圖，實物“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”一份及圖片。

　　4．教室的一角布置成“快餐店”

　　活動過程：

　　活動一：欣賞活動

　　1．聽音樂傳書，復習欣賞常規(guī)。

　　2．放錄音，欣賞10——14課，教師巡回指導。

　　3．跟讀第11課《吃飯》，注意糾正幼兒讀音。

　　教育幼兒愛惜食物，不挑食，能完成自己的一份飯菜。

　　4．聽音樂收書。

　　活動二：游戲“快樂餐廳”

　　1．聽音樂做開車律動去餐廳。

　　2．學習認讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”

　�。�1）請幼兒看菜譜認讀新字。

　�。�2）幼兒看實物認讀新字。

　�。�3）幼兒看字找字，看圖找字。

　　玩法：幼兒根據(jù)字及圖片的指示，在迷宮圖里找出相應的字。

　　（4）大家一起進餐

識字教案篇4

　　一、教材簡析。

　　教學目的：

　　1、學會本課的鵝、曲、項、向、掌5個生字，認識鳥字旁。

　　2、掌握分析識記字形的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。

　　教學重點：學會詩中的5個生字。

　　教學的難點：學生掌握一定分析識記字形的方法，培訓識字能力。

　　《鵝》是湛江市實驗教材語文第一冊中的第一篇古詩，這首古詩是唐代詩人駱賓王7歲時所作。全詩四行兩句，詩人運用素描手法，形象描繪了鵝的外形、體態(tài)、毛色，在寫美的同時，詩人的愛鵝之情流露在詩名的字里行間，詩句通俗易懂，全詩有5個要求掌握的生字、分別是：鵝、曲、項、向、掌。在讀音方面：掌是翹舌音，同時又和項、向一樣是后鼻音，其中兩個xiang是三拼音節(jié)，曲的韻母為u。這5個生字中，有表示事物名稱的，有表示形狀的，還有表示動作的。其中3個是合體字，兩個為獨體字。

　　二、說教法。

　　根據(jù)湛江語文教材"掌握方法，整體發(fā)展"的指導思想，在本課的識字教學中，我會采取以下的教法：

　　1、把5個生字作為一個整體，從音、義、形三方面引導學生自已掌握識字的方法。

　　2、將情境教學貫穿教學始終，讓學生在語言環(huán)境中識字。

　　三、說學法。

　　我國著名教育學家葉圣陶先生說過"教是為了不教"。識字教學的任務不但要學生識字，更重要的是讓學生學會識字的方法，培養(yǎng)識字能力。因此，在這節(jié)課中，我讓學生采服以下方法來識字：

　　1、借助漢語拼音自學生字讀音。

　　2、借助多媒體，在語言環(huán)境中理解字義。

　　3、運用筆畫、部件識字法，分析記憶字形。

　　4、游戲中鞏固識字。

　　四、說程序。

　　學生識字有兩種途徑：一種是有師指導，是通過老師一邊教，學生一邊學，來掌握生字。通過這種途徑，學生認識的生字比較規(guī)范，但過程繁鎖，學生學得十分被動，有師指導雖然是低年級學生識字的重要途徑，但并不是唯一的途徑，另一種途徑是無師自通，是學生結(jié)合生活實際和語言環(huán)境，在潛移默化中不知不覺地掌握生字。通過這種途徑，學生不僅學得輕松，而且記憶牢固。在教學過程中，我就是為學生創(chuàng)設(shè)一種無師自通的條件，讓學生學得輕松，記得牢固。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，學習讀音。

　　1、激發(fā)興趣，整體感知。（出示課件一）：一群美麗的白鵝，在綠水中，擺動著紅掌，在清清的池塘里撥弄著水波，快活地游來游去，時而低頭飲水，時而引吭高歌。這樣生動的畫面，加上配樂朗誦的古詩，很容易引起學生的興趣，同時，也讓學生整體感知了這首古詩。這個畫面會重復播放兩次，播放第二次時，學生也輕聲地跟著朗誦古詩。畫面中圖象、聲音及整首古詩同時出現(xiàn)，讓學生可以把文字與圖像、聲音聯(lián)系起來，為下面學習生字打下基礎(chǔ)。

　　2、借助拼音，讀準字音。（出示課件二）

　�。�1）讀準屏幕右邊的`音節(jié)，在讀音方面需要注意的地方，利用畫面的閃動提醒學生。

　　（2）開火車，小組讀鞏

　　固的發(fā)音。

　�。�3）學生動手操作多媒體，把5個音節(jié)放在相應的生字上。

　　這樣soft/，學生不僅學會了生字的讀音，而且也掌握了學習生字的

　　讀音的方法。

　　（二）直觀激趣，理解字義。

　　根據(jù)"大綱"要求"字不離詞，詞不離句"的原則和識字要與

　　發(fā)展思維、發(fā)展能力、認識事物結(jié)合起來的原則，我讓學生結(jié)

　　合多媒體，在語言環(huán)境中理解字義的方法。

　�。ǔ鍪菊n件三）：一幅"鵝"的靜態(tài)圖。

　　1、觀察畫面，理解"鵝、項、掌"的意思。

　　提問：這是什么？指著鵝的脖子問：這又是什么？告訴學生鵝的

　　脖子就是"項"。再指名學生再圖中找出"鵝掌"的位置。

　　通過觀察畫面的直觀形象，學生很容易就明白了"鵝、項、掌"的意思。

　　2、動作表演，理解"曲"的意思。

　�。�1）提問：鵝的脖子是怎樣的?告訴學生"彎彎的"就是"曲"的意思。

　�。�2）學生做伸直又彎曲的動作，進一步理解"曲"的意思。

　　3、在朗讀中體會"向"的意思。"向"字的意思不需教師作特別

　　的解釋，把這個字放在詩句里，讓學生在語言環(huán)境中體?"向"的意思。讓學生反復讀"鵝、鵝、鵝，曲項向天歌"，在誦讀過程中自然而然地感受"向

　　"就是"朝著，對著"的意思。

　　學生通過畫面的直觀形象，做動作及在語言環(huán)境中理解了5個生字的意思，同時也掌握了一些理解字義的方法。

　　（三）、掌握方法，識記字形。

　　為了培養(yǎng)學生的識字能力，體現(xiàn)學生的主體地位，在授課過程中，我有意讓學生根據(jù)每個生字的特點，用部件、筆畫識字法，分析記憶字形，讓學生主動參與教學活動中去，變"厭學"為"樂學"，充分發(fā)展學生的能力。

　　1、嘗試記憶字形，形成記憶表現(xiàn)。

　　2、進行"你說我寫"游戲。

　�。�1）師示范游戲玩法，以"鵝"字為例，鵝這是左右結(jié)構(gòu)，左邊是"我"字，右邊是"鳥"字，同時指名學生在黑板上的田字格中，一邊根據(jù)老師的描述，一邊寫出"鵝"字。學生在寫的時候，教師操作多媒體（出示課件四），利用多媒體中"鵝"字的規(guī)范書寫，讓學生知道鵝在田字格中的位置及它的間架結(jié)構(gòu)。

　�。�2）學生進行游戲，4名學生上臺，一個學生說，3個學生寫，先寫"項、掌"，再寫"曲、向"。

　　"項"字左邊是"工"字，右邊是"頁"。左邊的"工"最后一筆是提。"鵝、項、掌"三個字是熟字或是學過的部首組成的，article/學生容易分析字形，所以先寫。"曲"和"項"，先啟發(fā)學生用筆畫識字法，分析兩個字的字形。多媒體上同步出現(xiàn)"曲、向"的寫法。

　�。�3）師生評議。

　　這個"你說我寫"的游戲，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師從旁指導的原則，學生在說說寫寫的過程中，利用多媒體的規(guī)范寫法，而且在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時也訓練了學生的說話能力，發(fā)展了學生的思維能力。

　　（四）、涂色、填字練習。

　　把印有練習的卡片發(fā)給每一位學生，讓學生先給鵝涂上顏色，然后看圖根據(jù)漢語拼音，在田字格中寫出漢字。

　　我設(shè)計這個練習的目的有兩個：1、利用練習的趣味性，激發(fā)學生的興趣，使學生在玩中鞏固知識。2、由于每個生字的位置都是放在鵝的相應部位，使學生能進一步鞏固、理解字義。

　　（五）板書設(shè)計。

　　1、板書直觀形象，符合低年級兒童年齡特點，通過板書，使學生對本課所學的知識形成了深刻的印象。

　　2、板書中拼音、生字及圖像的同時出現(xiàn)，讓學生對所學的知識有了整體感知。

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