窗前的氣球優(yōu)秀教案

時(shí)間：2026-03-04 04:17:21 教案

窗前的氣球優(yōu)秀教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的窗前的氣球優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

窗前的氣球優(yōu)秀教案

窗前的氣球優(yōu)秀教案1

　　一、激情引趣：

　　今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不只能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題：

　　1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

　　2、下面用自身喜歡的方式讀課文。

　�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。

　　②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

　�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書吧）

　　三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

　　1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。

　　2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

　　3、依照提醒再練習(xí)讀一讀。

　　4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？

　　5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？

　　6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么方法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

　　7、匯報(bào)記憶方法。

　　8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字嬰幼兒放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

　　四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）

　　1、齊讀第一自然段。

　　通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是污染病嗎？

　　2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

　　3、選擇自身喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）

　　4、第二自然段：

　�、僬l(shuí)愿意讀第二自然段？

　　②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞）

　�、勰阍囍x一讀。

　�、苷l(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

　　5、第三自然段：

　�、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。

　�、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

　　6、第四自然段：

　�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？

　　②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

　　③指名讀。

　　7、第五自然段：（齊讀）

　�、倮蠋熡袀€(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）

　�、谛〗Y(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)造而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的'孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　　這篇課文講述了科利亞得了污染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞隨同著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

　　板書：珍惜友情。

　　六、指導(dǎo)書寫：

　　課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。

　　周：里面的局部不能超越包圍圈。

　　�。荷蠙M要寫短，左撇要長(zhǎng)，伸展開(kāi)。

　　句子：

　　1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　兒歌：

　　病房有個(gè)科利亞，

　　誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，

　　你的同學(xué)有方法。

　　紅氣球，飄來(lái)啦，

　　祝你康復(fù)早回家。

窗前的氣球優(yōu)秀教案2

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　以小學(xué)生形象觀察長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文生活化，生活化語(yǔ)文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒(méi)意思-有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。

　　二、教學(xué)目的

　　1、掌握部分生字的字形，并學(xué)會(huì)書寫運(yùn)用部分生字。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂(lè)”這一人文概念的具體生活意識(shí)。

　　3、以語(yǔ)言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)關(guān)鍵：

　�。ń虒W(xué)目標(biāo)二、三）

　　三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。

　　第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語(yǔ)交際活動(dòng)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、確立基點(diǎn)，接觸文本

　　1、談話引入：在本單元的導(dǎo)入語(yǔ)上，老師讀到了這樣一個(gè)詞語(yǔ)：“需要”。（板書）昨天上午，就這個(gè)詞語(yǔ)，我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說(shuō)的都非常好。現(xiàn)在，老師出幾個(gè)句子來(lái)考考大家。

　　2、投影出示：

　　餓了，我們需要（）

　　渴了，我們需要（）

　　累了，我們需要（）

　　病了，我們需要（）

　　3、交流引導(dǎo)

　　教學(xué)提示：a、注意對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導(dǎo)。

　　4、板書課題。學(xué)生讀文

　　在學(xué)生讀課文之前，指名部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么讀課文，根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如：

　　1、初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的字，畫圈。

　　2、對(duì)照下面拼音，把生字讀認(rèn)識(shí)。

　　3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。

　　二、熟悉字詞、排除障礙

　　1、認(rèn)生字（投影顯示）

　　教學(xué)注意：

　　1、分解讀字，讀拼音再讀字。

　　2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說(shuō)說(shuō)可以讀哪幾個(gè)字，哪幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)），中等生正音。

　　3、說(shuō)字記字。a說(shuō)自己記憶的方法，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說(shuō)自己想起的知識(shí)（相近字，組詞，反近詞語(yǔ)，造句子）

　　2、找詞語(yǔ)（投影顯示）

　　可愛(ài)的搖搖擺擺呆呆地

　　在課文中找出最想象的詞語(yǔ)：可愛(ài)的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳）呆呆地（靜靜地）。

　　教學(xué)注意：

　　不涉及語(yǔ)法知識(shí)，只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。

　　過(guò)渡：引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)

　　三、感知內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言

　　1、由“病”引入故事：

　　1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會(huì)“沒(méi)意思”鋪墊基礎(chǔ)。

　　3、指名讀課文第二段，體會(huì)“沒(méi)意思”

　　教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)“沒(méi)意思”的具體象征。如：

　　我從你讀的聲音很輕，感覺(jué)到一種擔(dān)心......

　　我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺(jué)到他很孤單

　　4、投影出示：

　　背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。

　　出示填空：一（）天空一（）樓房一（）窗戶

　　5、引導(dǎo)想象，體悟語(yǔ)言：

　　a、同學(xué)們啊，老師讀到這兒，覺(jué)得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺(jué)得他肯定在想。你們來(lái)談?wù)�，他在想什么呢�?/p>

　　b、學(xué)生想象回答

　　（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~

　　c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺(jué)得怎么樣

　　d、帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀第二自然段。讀出“沒(méi)意思”的感覺(jué)

　　教學(xué)注意：1、對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究2、對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”3、運(yùn)用追問(wèn)方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。

　�。ǚ此迹涸谶@個(gè)環(huán)節(jié)上，我忽視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入“病”和“病床”的詞語(yǔ)時(shí)，也讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫面后，讓學(xué)生觀察并表述畫面的基本內(nèi)容，再來(lái)引入數(shù)量詞填寫這一語(yǔ)言訓(xùn)練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無(wú)疑會(huì)更加牢固。）

　　過(guò)渡：出示投影

　　背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。

　　6、設(shè)置疑問(wèn)，自主探究。

　　剛讀出來(lái)柯利亞的沒(méi)意思，可是我們又看到了他高興的笑了。這說(shuō)明一定發(fā)生了有意思的'事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺(jué)得哪句話“有意思”？為什么？

　　7、讀文討論，表達(dá)想法。

　　預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：

　　a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛(ài)。

　　b、說(shuō)“可愛(ài)的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得哪些同學(xué)的小臉很可愛(ài)。再用這種體會(huì)來(lái)讀句子。想想科利亞在“沒(méi)意思”的時(shí)候看到可愛(ài)的小臉會(huì)想到什么。可聯(lián)系“心情好多了”

　　c、談“米沙”。你覺(jué)得“米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢？

　　d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說(shuō)什么呢，做什么，想什么呢？

　　8、指明讀，讀出自己的體會(huì)，齊讀。

　�。ǚ此迹涸陬A(yù)設(shè)中，我沒(méi)有細(xì)糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目，也許在讀和理解中，學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺(jué)到人物情緒的變化。）

　　四、回歸基點(diǎn)，延伸主題

　　1、讀了課文，同學(xué)們?cè)賮?lái)填這道題目：病了，我們需要（）

　　2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”

　　3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？

　　4、投影顯示：

　　雪中送炭陷見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。

　�。ǚ此迹鹤詈筮@個(gè)主題歸納自我感覺(jué)還是過(guò)于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺(jué)得還有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，同學(xué)借來(lái)的筆是關(guān)懷。答錯(cuò)了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來(lái)，我相信，學(xué)生會(huì)更深刻的體會(huì)到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）

窗前的氣球優(yōu)秀教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

　�。�、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。

　�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡。課件第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字“病”。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场Ⅲw會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。

　　一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

　　1、聽(tīng)寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開(kāi)書，老師來(lái)給你們讀讀。

　　2、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生：認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　二、初讀感知

　　我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事，那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友，讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、同桌互讀記記生字，自主識(shí)字。

　　3、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。

　　1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。

　　出示：開(kāi)始拴著猜出來(lái)窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床開(kāi)火車，讀詞語(yǔ)師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點(diǎn)讀）

　　2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。

　　怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。

　　這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。生寫師指導(dǎo)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)

　　1、讓我們輕輕把筆放下來(lái)。剛才小朋友們病字寫得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染�。阒朗裁词莻魅静幔恐该f(shuō)）病了、病床（出示詞語(yǔ)卡片）。剛才找到的病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧。

　　2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指名學(xué)生讀2-3名

　　同學(xué)們，誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他？媽媽都不能來(lái)看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說(shuō)。（出示句式：柯利亞不能。）

　　這么多開(kāi)心的事他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得——真沒(méi)意思

　　3、出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話誰(shuí)來(lái)讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

　　4、“病床”這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了？生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。出示詞卡：靜靜地指名讀病房里真安靜，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名讀詞語(yǔ)。

　　指導(dǎo)讀好句子：對(duì)呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):能再安靜一點(diǎn)嗎？我覺(jué)得你就象兵床上的柯利亞，你面無(wú)表情；我聽(tīng)出了你的孤獨(dú)……）我們來(lái)一起讀。齊讀句子。

　　5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）——從三樓能望到什么呢，一起告訴我——

　　孩子們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得——（生答：真沒(méi)意思�。�

　　6、孩子們，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨(dú)了，這樣的生活太沒(méi)意思了�。�

　　7、配樂(lè)朗讀

　　1.2小節(jié)：讓我們?cè)诖俗哌M(jìn)柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨(dú)和寂寞，讀出他生活的沒(méi)意思吧。

　　四、多樣練讀，升華情感

　　1、孩子們，，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。

　　2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會(huì)讀書，特別會(huì)朗讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。

　　3、交流：

　　出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

　　你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛(ài)啊，讓我來(lái)看看小朋友們可愛(ài)的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛(ài)的'小臉。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。課文中還有一個(gè)詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個(gè)詞語(yǔ)？（逗人）看到這樣一張可愛(ài)逗人的小臉，該有多高興�。∩x課文最后一個(gè)句子。還有哪個(gè)句子，你能讀好。指名讀。

　　預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。指導(dǎo)生讀。孩子們，米莎是誰(shuí)？指導(dǎo)讀。出示：她好像看見(jiàn)/米莎/拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳。指名讀，同學(xué)們嘰嘰喳喳地會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過(guò)這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興�。≌l(shuí)來(lái)讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個(gè)句子。

　　師：孩子們，窗前的氣球，代表同學(xué)們——來(lái)問(wèn)候柯利亞。科利亞望著窗外那張動(dòng)人的小臉——高興地笑了。

　　五、拓展延伸，升華情感。

　�。薄槭裁纯吕麃喌男那橛羞@樣大的變化？?jī)H僅是氣球嗎？

　　對(duì)，是愛(ài)，是同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)讓柯利亞不再覺(jué)得孤獨(dú)沒(méi)意思，是愛(ài)，是友情，給他帶來(lái)快樂(lè)和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫在上面吧。（配樂(lè)）生寫。

　　2、交流寫的問(wèn)候和祝福，請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂(lè)的氣球吧，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來(lái)了快樂(lè)幸福。齊讀全文。教學(xué)反思

　　《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個(gè)氣球問(wèn)候他的故事。文章簡(jiǎn)短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并通過(guò)多種手段來(lái)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中成長(zhǎng)。

　　一、字詞訓(xùn)練

　　低年級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，二年級(jí)的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識(shí)字的形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字詞，通過(guò)朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識(shí)。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)記“拴”，落實(shí)地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。

　　二、朗讀感悟體會(huì)科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)補(bǔ)白的形式，追問(wèn)學(xué)生“什么是傳染�。空l(shuí)不能來(lái)看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問(wèn)題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來(lái)朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒(méi)意思”。并通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。

窗前的氣球優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一版塊：初讀感知感受情趣

　　一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、初讀感知。

　　1．教師范讀。

　　1．認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　理思路，明線索。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

　　4．檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。

　　5．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。

　　2．同桌互讀。

　　3．小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。

　　4．交流識(shí)字方法。

　　5．認(rèn)識(shí)病字頭，練寫“病”字。

　　給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。

　　生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。

　　教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：

　　1．二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。

　　第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情

　　三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。

　　1．找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。

　　2．找到含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　3．引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。

　　1．學(xué)生圈畫，理解詞語(yǔ)。

　　（病床病房傳染病病了）

　　2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

　　3．再次整體感受科利亞的心情。

　　4．齊讀1、2兩段。

　　由詞語(yǔ)為切入口，自然恰當(dāng)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：

　　健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的.科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

　　第三版塊：多樣練讀領(lǐng)悟情感

　　四、多樣練讀，升華情感。

　　1．指名讀。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生自由讀。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

　　（1）科利亞的心情一下子好了許多。

　　（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

　　1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。

　　2．自由交流、朗讀。

　　3．學(xué)生試讀，展示不同的讀法。

　　4．創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛(ài)的”一詞，體會(huì)朗讀。

　　訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

　　增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。

　　不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。

　　在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。

　　教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：

　　在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

　　總評(píng)

　　《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。

窗前的氣球優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興的”寫句子。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：抓住科利亞內(nèi)心情感的變化，走進(jìn)文章，走進(jìn)科利亞和他的同學(xué)，以品味語(yǔ)言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來(lái)感受同學(xué)間的友情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)之間真摯的情誼，懂得珍惜友情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、掌握本課生字。

　　2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　生字卡片、課件

　　第一課時(shí)

　　一、觀圖質(zhì)疑、導(dǎo)入新課

　　1、出示圖畫。生看圖質(zhì)疑。

　　2、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)要求，自由讀文。

　　2、展示學(xué)習(xí)效果，做識(shí)字游戲。

　　3、交流識(shí)字方法。

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1、用自己喜歡的方式再讀課文。

　　問(wèn)：你們讀懂了什么？[科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他]

　　2、轉(zhuǎn)換角色，理解1.2自然段

　　課件出示科利亞躺在病床上，呆呆望著窗戶的的情景。

　　[1]、配樂(lè)范讀課文1.2兩自然段。

　　[2]、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科利亞寂寞、孤單的感受。

　　[3]、想象科利亞“不能”和“只能”，轉(zhuǎn)換角色在次感悟科利亞的內(nèi)心。

　　[4]、指導(dǎo)朗讀，讀出自己內(nèi)心的感受。

　　[5]、配樂(lè)展示讀，升華感情。

　　小結(jié)：科利亞一個(gè)人靜靜的躺在病床上，他覺(jué)得真沒(méi)意思。[板書]

　　過(guò)度：此時(shí)此刻，科利亞在想什么？

　　3、想象表演，學(xué)習(xí)4.5自然段

　　[1]、課件演示：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄到窗前

　　問(wèn)；正在這時(shí)，科利亞看到了什么？

　　[2]、學(xué)生回答后，師出示句子

　　氣球上畫著一張小臉。

　　氣球上畫著一張可愛(ài)的.小臉。

　　[3]、你喜歡哪一句，為什么/

　　[4]、生交流，理解“可愛(ài)的”一詞，體會(huì)朗讀。

　　[5]、還有什么很可愛(ài)/指導(dǎo)用“可愛(ài)的”一詞說(shuō)話。

　　[6]、科利亞看到這個(gè)畫著可愛(ài)笑臉的氣球，他怎樣了？

　　[7]、指導(dǎo)朗讀：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興的笑了。

　　[8]、學(xué)生質(zhì)疑：他為什么高興地笑了？

　　[9]、同桌互讀4.5自然段。邊讀邊想，想好了互說(shuō)

　　[10]、演一演，同學(xué)們放氣球的情景。

　　[11]、想一想：同學(xué)們想通過(guò)氣球?qū)评麃喺f(shuō)什么了？

　　四、拓展

　　1、除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法來(lái)問(wèn)候科利亞？

　　2、想一想：沒(méi)過(guò)多久，科利亞......

　　五、深化主題

　　1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)氣球嗎？為什么？

　　2、總結(jié)全文：這個(gè)氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼，衷心的祝福。回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。

窗前的氣球優(yōu)秀教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)“科、亞”等7個(gè)字和詞。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

　　師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。

　　1、師：同學(xué)們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準(zhǔn)上面的詞語(yǔ)它就屬于你了。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)氛圍，領(lǐng)悟文本。

　　2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，還是治病良藥。瞧�。ǔ鍪井嬘锌蓯�(ài)笑臉的紅氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。

　　3、就是窗前這個(gè)可愛(ài)的氣球。讓躺在病床上的孩子遠(yuǎn)離了孤單、寂寞。請(qǐng)大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　問(wèn)：你從中知道了什么？

　　學(xué)生匯報(bào)

　　4、（點(diǎn)擊課件：出示科利亞的.圖片配音樂(lè)：傷感音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情境）

　　師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺(jué)得……學(xué)生接：真沒(méi)意思。

　　5、（課件出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）指名讀、齊讀。

　　這是怎么回事了？請(qǐng)大家讀讀一自然段。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時(shí)不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能不能 ”說(shuō)話。

　　此時(shí)的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來(lái)讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。

　　問(wèn)：那他只能怎樣了？從哪里知道的？

　　7、指名匯報(bào)、讀。

　　聯(lián)系生活，想一想此時(shí)的他只能怎樣？

　　用“他得的是傳染病，他只能只能 ”說(shuō)話。

　　引：對(duì)啊！躺在病床上的科利亞什么人也不能見(jiàn)，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點(diǎn)擊課件：在“靜靜地”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），只能這么呆呆地望著窗戶（點(diǎn)擊課件：在 “呆呆地” 點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個(gè)小科利亞來(lái)讀讀這一小節(jié)（指名讀、男女賽讀。）

　　9、他就只能這樣……，他當(dāng)然覺(jué)得……生接：他覺(jué)得真沒(méi)意思（指名讀、齊讀。）

　　師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？

　　學(xué)生匯報(bào)

　　10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天獨(dú)自打著點(diǎn)滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時(shí)候突然——

　　師：（出示彩圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生練習(xí)說(shuō)

　�。c(diǎn)擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），

　　師：就在科利亞孤單、難過(guò)的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球……

　�。�1）生接讀三自然段。

　　問(wèn)：剛才科利亞還感到孤獨(dú)，真沒(méi)意思，現(xiàn)在怎么看到一個(gè)紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）

　　11、還能說(shuō)高興地什么？用高興地說(shuō)一句話。

　�。ㄈ┩卣寡由�

　　送氣球，寫祝福。

窗前的氣球優(yōu)秀教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛(ài)的高興地寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù) ：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

　�。�1）、師畫一個(gè)圓在黑板上。問(wèn)：小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō)）

　�。�2）、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問(wèn)：你們喜歡氣球嗎？為什么？（指名說(shuō)）

　�。�3）、當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛(ài)的氣球時(shí)，你的心情怎樣？（讓生充分說(shuō)）

　　過(guò)渡：送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的`一聲問(wèn)候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第 22課窗前的氣球（師板書）

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫12個(gè)生字。

　�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　（3）、會(huì)用可愛(ài)的高興地寫句子。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難

　�。�1）、讓生齊讀兩遍課題。

　�。�2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師？

　　2、初讀課文，初知課文大意

　�。�1）、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說(shuō)）那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢？（指名說(shuō)）

　　（2）、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事？遇到不認(rèn)識(shí)的字用0畫出，并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀，好嗎？

　�。�3）、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙

　�。� 1）請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會(huì)讀的再互相教一教。

　　（ 2）反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識(shí)字。

　�。� 3）再次出示課件生字，讓生齊讀。

　�。� 4）現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰(shuí)能行？準(zhǔn)備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）

　�。�5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

　　4、我會(huì)有感情地朗讀課文。

　　三、知識(shí)拓展延伸

　　巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解

　　1、出示課件拍手歌。

　　2、師生齊唱拍手歌。

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞，能正確讀寫。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、出示卡片認(rèn)讀生字。

　　Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

　　戶亞角周床病始張

　　（指名讀，領(lǐng)讀，齊讀）

窗前的氣球優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。

　　2.用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受,在語(yǔ)言實(shí)踐中,積累語(yǔ)言。

　　3.在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,鞏固識(shí)字方法,進(jìn)行漢字文化的滲透。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、介紹朋友,揭示課題。

　　從互相介紹自己的朋友人手,導(dǎo)人新課,板書課題。

　　二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

　　1.了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,鼓勵(lì)生活中識(shí)字。

　　科( kē ) 亞( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥:

　　(1)多看書,就能多認(rèn)識(shí)字。

　　(2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字,多好啊。

　　(3)從電視上認(rèn)字,輕松又愉快。

　　(4)從商品的包裝袋上認(rèn)字,真有辦法。

　　總結(jié):生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們

　　2.帶著目標(biāo),讀課文。

　　學(xué)生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友。

　　3.合作讀書,互相學(xué)習(xí)。

　　(1)教師引導(dǎo)合作讀書。

　　你讀好了嗎?想讀給別人聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得自己沒(méi)讀好,再練一練,想得到別人的`幫助,那就兩個(gè)人互相讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng)。

　　4.認(rèn)讀生字,聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意。

　　用生字卡片或課件。(課件先出示字,點(diǎn)擊放大出詞或字)

　　(1)認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開(kāi)始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床

　　(2)認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解。

　　(3)學(xué)寫角、戶、床、張、亞五個(gè)生字。

　　5.指名讀課文,指正字音,鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、敢讀。

　　教師從以下幾方面點(diǎn)撥:

　　三、默讀感受,把自己想到的畫下來(lái)。

　　1.默讀課文,獨(dú)立感受故事內(nèi)容。

　　2.把自己讀書時(shí)想到的畫下來(lái),想畫什么就畫什么。

　　第二課時(shí)

　　課前活動(dòng)

　　游戲:我說(shuō)你猜

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、讀一讀,回憶故事。

　　1.確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。

　　上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么?

　　2.指名讀文,回憶故事內(nèi)容。

　　二、講一講,深化感受。

　　1.自由練習(xí),憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。

　　2.合作交流,說(shuō)出各自心中獨(dú)特的感受。

　　3.從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒(méi)意思。帶著自己的感受,進(jìn)行有感情地朗讀。

　　三、演-演,溝通情感。

　　1.準(zhǔn)備道具,在情境中體會(huì)可愛(ài)的和逗人的。

　　2.飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語(yǔ)言。

　　3.抓住誤點(diǎn),在具體的語(yǔ)境中理解開(kāi)始學(xué)習(xí)生字始

　　4.嘗試對(duì)話,將氣球賦予生命,以動(dòng)畫拓展想象,用童心感受童真。

　　四、想一想,感受友愛(ài)。

　　1.憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。

　　2.學(xué)習(xí)表達(dá),在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)四周,學(xué)會(huì)生字周。

　　3.學(xué)習(xí)生字,由猜感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心,和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

窗前的氣球優(yōu)秀教案9

　　【教學(xué)目的】

　�。�、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。

　�。�、正確書寫８?jìng)€(gè)生字。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文。

　�。�、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　�。�、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　１、識(shí)字、寫字。

　�。病Ⅲw會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　�。�、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

　　２、認(rèn)記生字:

　�、懦鍪旧挚ㄆ�。

　　⑵借拼音齊讀生字。

　　⑶選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。

　　⑷記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

　�、沙閷W(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

　�、视枚喾N方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的`作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　１、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　�。病⑼雷x課文。

　�。�、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　　４、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　　５、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫腳：說(shuō)話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　　６、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　�。贰⑼勒f(shuō)，抽生說(shuō)。

　�。浮⒆x了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）

　　９、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）

　�。保�、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)寫字

　　１、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　３、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎

　　撇要立起來(lái)。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

　�。�、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)

　�。薄⒊鍪拘『诎�，上有課后題“讀讀寫寫”。

　�。病⒆x句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫句子。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。

窗前的氣球優(yōu)秀教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。

　　3.通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　4.懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“靜、利”等七個(gè)生字，并會(huì)寫“周、病”等八個(gè)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步課文中傳達(dá)的體會(huì)同學(xué)之間真摯而美好的友情

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》；識(shí)字卡片

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、師生齊唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　2、師：是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛(ài)，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

　　3、教師板書課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。

　　4、師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛(ài)呢？自學(xué)課文。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、教師范讀課文，學(xué)生靜聽(tīng)。

　　2、學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。

　　3、生字識(shí)記

　　（1）出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

　　（3）你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

　　（4）你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

　　（5）用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽(tīng)音辨字；換境認(rèn)記等）

　　三、再讀課文，初步理解

　　1、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

　　2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。

　　3、男、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？

　　四、學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”

　　1、學(xué)生交流

　　2、小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞

　　3、體會(huì)“孤單、寂寞”

　�。�1）請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

　�。�2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。

　�。ㄖ该嗌卮�，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）

　�。�3）師生接讀第二段。

　　4、音樂(lè)渲染，感情朗讀

　　（1）病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！

　�。�2）指名兩生配樂(lè)讀。

　�。�3）配樂(lè)齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情

　　1、觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變

　　就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

　　能看著圖片中科利亞的'表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂(lè)）

　　2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因

　�。�1）為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

　　小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

　　（2）交流。

　　出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃ǹ匆?jiàn)）

　　______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

　�。�3）科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？

　　四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

　　交流。

　　3、理解語(yǔ)言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

　　（1）正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

　　你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

　�。�2）互幫互助的思想滲透教育：說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？

　　句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。

　　當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。

　　……

　　（3）正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過(guò)氣球，對(duì)科利亞說(shuō)些什么嗎？

　�。�4）此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

　　出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

　　學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。

　�。�5）教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

　�。�6）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

　　六、編寫小詩(shī)，積淀情感

　　1、編寫詩(shī)歌，歸納課文內(nèi)容

　�。�1）（出示小詩(shī)）四人小組合作編寫

　　病房有個(gè)_________，誰(shuí)也不能_______。

　　躺____，望_____，________想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

　　________，飄來(lái)啦，祝你_______________！

　�。�2）小組匯報(bào)交流

　　2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀

　　病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！

　　3、總結(jié)升華，情感深化

　　有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

　　《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)聲緩緩響起，師生深情演唱。

　　七、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

　　2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

　　老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　八、拓展性作業(yè)

　　1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？