實(shí)用的橋教案

時(shí)間：2026-03-27 22:31:50 教案

實(shí)用的橋教案匯總七篇

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的橋教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的橋教案匯總七篇

橋教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔，猙獰、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。

　　4、感悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解題目的含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)朗讀，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,無(wú)論是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,還是在和平年代,都有許多令我們感動(dòng)的人.盡管他們中的有些人,連姓名都不為人所知,他們的形象卻清晰地留在了人們的記憶中.這節(jié)課讓我們?cè)僖淮胃S作者的腳步走進(jìn)課文16《橋》，用一顆平常心感受橋邊那不平凡的人的事。

　�。úシ耪n件）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看著畫面，邊看邊聽邊來(lái)回憶本文的主要內(nèi)容。

　　師讀文節(jié)選，生聽、看、思考。

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　師：那個(gè)可怕的黎明。洪水這么大，這個(gè)小村莊面臨的將會(huì)是什么呢？生：村莊被沖毀，人們都被洪水淹死。

　　師：全村一百號(hào)人從夢(mèng)中驚醒。他們你擁我擠地向南跑，可是洪水擋住了他們的去路。東面、西面也沒(méi)有路，只有北面有座窄窄的木橋。這座橋，就是平時(shí)人們走過(guò)無(wú)數(shù)次的那座普通的木橋，可現(xiàn)在，它還普通嗎？

　　生：不普通。它能為人們帶來(lái)生命的希望。因?yàn)檫^(guò)了橋，就不會(huì)死。

　　師：想象一下，所有的人都向這座能帶來(lái)的希望的木橋擁過(guò)去，后果會(huì)怎樣?生：木橋會(huì)塌。

　　生：人們會(huì)掉入河中，被洪水吞沒(méi)。

　　師：一心求生的人們?cè)缫巡活欉@些了�？删驮谶@你擁我擠，瘋了一樣的人群中，有一個(gè)人卻與眾不同，他是誰(shuí)呢？

　　生：老漢。

　　三、細(xì)讀課文探究人物

　　師：（板書：老漢）請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文里的`7—23段，找出描寫老漢的段落，讀一讀，從中感受一下，他是一個(gè)什么樣的人？

　　生：（自讀、找、畫、思考）

　　師：誰(shuí)愿意匯報(bào)？注意：匯報(bào)時(shí)要按事情的發(fā)展順序匯報(bào)。

　　指生回答

　　生1：第七自然段中，我從“擁戴”這個(gè)詞知道了老漢在人們心目中是一個(gè)很有地位、很有為新的人。（課件出示第七自然段）

　　生：我從“沒(méi)腿深”感受到水已經(jīng)很深了，但老漢卻依然站在水里，他沒(méi)有跑，也沒(méi)有逃，讓我感受到他是一個(gè)先人后己有人。

　　生：第八自然段（課件出示第八自然段）

　　生：我還從這段中的“他像一座山”感受到老漢此時(shí)非常鎮(zhèn)定，非常從容。師：這是一個(gè)什么句？為什么這么說(shuō)？

　　生：這是一個(gè)比喻句。

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這兩段？讀出老漢的冷靜、從容？

　　生：（讀有關(guān)語(yǔ)句）師：誰(shuí)愿意接著講？

　　生：第十自然段（課件出示第十自然段）

　　生：我從“黨員排在后邊”可以感覺(jué)到老漢是一個(gè)關(guān)心群眾的人。他是黨支部書記，因此他不走，留下來(lái)指揮群眾。

　　生：他也是個(gè)舍己為人的人。（師板書舍己為人）

　　師：說(shuō)的好。誰(shuí)來(lái)讀讀這段？

　　生：（讀10段）

　　師：注意“！”的語(yǔ)氣，要有力些,誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　生：（再讀）

　　師：接著匯報(bào)。

　　生：我從15段中的動(dòng)詞“沖、揪、吼”感受到老漢此時(shí)很生氣，因?yàn)槟莻€(gè)小伙子是黨員還夾在人們中間去走。（課件出示第15自然段）

　　生：聯(lián)系下文我知道小伙子是他兒子，他的兒子夾在人群中間過(guò)橋，就可以獲得生命，可老漢卻把他揪出來(lái)，而且兇得像只豹子，說(shuō)明他是一個(gè)關(guān)心群眾，由原則的人。連他的兒子違反原則也不可以。

　　師：還能用什么詞來(lái)形容？

　　生：不徇私情。（師板書不徇私情）

　　師;老漢這么生氣，誰(shuí)能讀好？

　　生：（讀有關(guān)語(yǔ)句）

　　師：接著講。

　　生：課文20段，老漢吼道“少費(fèi)話，快走�！保ㄕn件出示第20自然段）

　　生：我從“吼”、“用力”、“推上”可以感覺(jué)到老漢是一個(gè)深愛(ài)他的兒子的人。生死關(guān)頭，他把生讓給了兒子，可以感受到濃濃的父子之情。

　　師：既然是父子，為什么父親卻不讓兒子過(guò)橋？是他不愛(ài)兒子嗎？

　　生：不是。他愛(ài)兒子，可他更愛(ài)人民群眾。

　　生：他連親生兒子都舍去了，可見(jiàn)他的品格多么高尚！

　　師：讓我們?cè)賮?lái)看著這對(duì)父子吧�。ㄒx）水，爬上了老漢的胸膛，最后——生：只剩下他和小伙子。

　　師：（引讀）小伙子推了老漢一把，說(shuō)——

　　生：你先走！師：（引讀）老漢吼道——

　　生：少費(fèi)話，快走。

　　師：（引讀）他用力把小伙子推上木橋，突然，那橋轟的一聲塌了——生：小伙子被洪水吞沒(méi)了。

　　師：（引讀）老漢似乎要喊什么，猛然間——生：一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

　　師：就在小伙子被洪水吞沒(méi)的一剎那，老漢要喊什么呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

　　生展開想象說(shuō)一說(shuō)

　　師：為了大家，老漢犧牲了自己的生命，也犧牲了他兒子的生命。你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？用你積累過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他。

　　生說(shuō)詞語(yǔ)

　　師：同學(xué)們，災(zāi)年面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會(huì)擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！

　　四、寄托哀思、探究含義

　�。ㄕn件出示音樂(lè)響起）師生激情讀文課文24——27自然段

　　師：肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒(méi)有了，但這座橋永遠(yuǎn)架在老太太的心中，因?yàn)榫褪沁@座橋讓她失去了兩個(gè)最親愛(ài)的人，這座橋永遠(yuǎn)架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學(xué)們你們知道這是為什么嗎？

　　指生回答

　　師：是啊，他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這是一座生命的橋，這是一座優(yōu)秀黨員密切聯(lián)系群眾的橋，他們無(wú)私無(wú)畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神永遠(yuǎn)照亮我們，這也是課文以橋?yàn)轭}的深刻內(nèi)涵。

　　老漢和他的兒子永遠(yuǎn)地走了，但是他們的精神沒(méi)有走，他們的精神就像一座碑，（板書：豐碑）這是一座不朽的豐碑，這一座碑，永遠(yuǎn)地矗立在人們的心中！

　　五、領(lǐng)悟?qū)懛�，激發(fā)情感

　　師：本文作者在表達(dá)方法上獨(dú)具匠心，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看一看作者在作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？

　　指生找句子說(shuō)表達(dá)方法

　　生：這篇課文在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，很有懸念。

　　師：課文構(gòu)思新穎別致、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)的這種有特點(diǎn)的表達(dá)方法，希望同學(xué)們可以把這樣的表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

　　六、布置作業(yè)，體驗(yàn)感悟

　　師大屏幕出示作業(yè)：

　　選做下列題目中的一題：

　�。薄⑽恼逻\(yùn)用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時(shí)的危急。請(qǐng)你試著寫一些這樣的句子，使句子表達(dá)更生動(dòng)、形象。

　　２、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒(méi)有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說(shuō)。

橋教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

　　3、想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)愛(ài)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的。

　　課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，初讀課文.

　　1、師:同學(xué)們，請(qǐng)看老師筆下出現(xiàn)了哪些景物？出示課題，齊讀。

　　2、讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　小橋流水人家確實(shí)是一幅幅充滿詩(shī)意的畫面，請(qǐng)看�。ǔ鍪荆航纤l(xiāng)美景圖）

　　生再讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家按照這個(gè)要求（出示自學(xué)要求）。

　　2、生自由讀文

　　3、生輪讀課文

　　4、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么？表達(dá)出作者怎樣情感? 一生匯報(bào)

　　師小結(jié)：有些文章是以內(nèi)容來(lái)命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內(nèi)容。

　　三、品讀句段、感受“美”、“趣”

　�。�、那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的.句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì)。

　　２、全班交流：

　�。S學(xué)生回答的順序出示）

　　生匯報(bào)：第一段（出示詞語(yǔ)：“潺潺、婀娜、粼粼”）

　　理解詞語(yǔ)，帶著理解再讀詞

　�。ǔ鍪驹~組：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波紋）

　　生再齊讀

　　(出示課文第一自然段)

　　師：為什么這段話給大家留下了深刻的印象？

　　生帶著感受讀出美！（自由讀）

　　師：這段話描寫了哪幾樣景物？

　　①生練讀、師指導(dǎo)讀描寫小溪的句子

　�、谝簧x描寫垂柳的句子：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。

　　師指導(dǎo)讀后該生再讀

　　師配樂(lè)朗讀

　　生自由練讀（強(qiáng)調(diào)：帶著自己的感情讀）

　　生配樂(lè)朗讀

　�、凵鷧R報(bào)描寫水鳥的句子

　　師強(qiáng)調(diào)“和”字的讀音，一唱一——生：和

　　生齊讀描寫該句

　�、苌鷰е约旱母惺芫氉x第一段

　　生齊背第一段

　　師總結(jié)寫法：這是通過(guò)描寫——美景（板書：景美），來(lái)表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。

　　3、師：作者除了通過(guò)描寫美景來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情，還通過(guò)敘事（板書：事）來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)情感，你對(duì)文中描寫的哪件事最感興趣，找出來(lái)讀出童年的樂(lè)趣吧

　　生匯報(bào)描寫童年趣事的2、3、4、5段，師相機(jī)評(píng)價(jià)

　　師：家鄉(xiāng)的景色美麗如畫，家鄉(xiāng)的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛(ài)我的老家，生接讀——我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。

　　師：這樣的地方，我為什么還愛(ài)他？

　　生：因?yàn)槟鞘俏页錾牡胤健?/p>

　　師：愛(ài)它的理由還有——

　　生：那兒融入了我深深的情。

　　師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說(shuō)的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛(ài)。

　　師總結(jié)寫法：這是通過(guò)——趣事（板書：趣），來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

　　4、學(xué)習(xí)第6段

　　出示詞語(yǔ)：“日出而作、日入而息、守望相助”

　　生理解詞語(yǔ)意思，師補(bǔ)充“守望相助”的原意。

　　生聯(lián)系本文理解“守望相助”

　　師總結(jié)寫法：這是通過(guò)寫——（板書：人美），來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

　　5、師總結(jié)全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉(xiāng)，小橋流水人家。

　　四、總結(jié)寫法、書寫美好

　　1、生匯報(bào)作者是如何表達(dá)愛(ài)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的？

　�。◣熛鄼C(jī)板書：愛(ài)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)）

　　2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫下來(lái)吧！

　　（出示小練筆：這真是一個(gè)______地方,這里有________風(fēng)景趣事人）配音樂(lè)

　　3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結(jié)尾處作者才會(huì)這樣寫道——

　�。ǔ鍪尽澳嵌稳兆樱钌畹挠≡谖业哪X海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”）

　　生齊讀

　　師：因?yàn)樗钌钽懹浀氖沁@里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依然會(huì)說(shuō)——

　　生齊讀

　　五、情感升華，拓展閱讀

橋教案篇3

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解橋的演變歷史。

　　2、積極參與討論，大膽表達(dá)自己的設(shè)想。

　　3、體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作橋梁的樂(lè)趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　1、師幼共同收集橋的發(fā)展史上有代表性的圖片。

　　2、準(zhǔn)備教育掛圖《主題活動(dòng)·各種各樣的橋·橋的發(fā)展史》。

　　三、活動(dòng)過(guò)程:

　　（一）、看圖介紹

　　教師結(jié)合教育掛圖《橋的發(fā)展史》，向幼兒介紹橋的由來(lái)。

　　（二）、組織討論

　　話題

　�、僭诤芫煤芫靡郧�，人們走的是什么橋？它們是什么樣的？

　　②后來(lái)又有了什么橋？它們又是什么樣的？

　�、郜F(xiàn)在的橋有哪些地方不完美？

　　（三）、想像未來(lái)的橋

　　啟發(fā)幼兒談一談自己對(duì)未來(lái)的橋的設(shè)想。

　　（四）、幼兒自選材料，設(shè)計(jì)橋

　　鼓勵(lì)幼兒自由選擇材料，根據(jù)自己的.興趣、意愿設(shè)計(jì)或制作未來(lái)的橋。

　　四、活動(dòng)延伸:

　　1、將幼兒完成的“未來(lái)的橋”作品展示在班級(jí)中，組織幼兒交流分享。

　　2、在語(yǔ)言區(qū)投放不同時(shí)期的橋梁圖片，讓幼兒進(jìn)行排序、講述。

　　3、在美工區(qū)投放紙、筆、及各種廢舊材料（瓶、盒、繩等），鼓勵(lì)幼兒不斷完善自己對(duì)未來(lái)的橋的設(shè)計(jì)。

　　五、活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)幼兒注意力集中，語(yǔ)言講述較流暢，層次分明而又銜接自然，孩子們?cè)谂d奮期待中開始，在全身心投入中進(jìn)行，在興致勃勃中結(jié)束，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，不過(guò)由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間畢竟短暫，個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)講述的機(jī)會(huì)不算多，這就需要課后加以延伸，更多的孩子能夠單獨(dú)講述，還可考慮創(chuàng)新式拓展。

橋教案篇4

　　教學(xué)目的

　　一、在復(fù)習(xí)上單元“知識(shí)課文”《描寫和說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確描寫和說(shuō)明的區(qū)別，以及說(shuō)明文的描寫主要是起具體地說(shuō)明事物的作用;

　　二、初步懂得并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，舉出代表性例子，按照一定順序說(shuō)明事物;

　　三、了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史、杰出成就和解放后的新創(chuàng)造、新發(fā)展，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、熱愛(ài)社會(huì)主義的精神和勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神;

　　四、除課文常規(guī)字詞教學(xué)外，利用學(xué)過(guò)的“字法”知識(shí)分辨本課“思考和練習(xí)”四中舉出的十組形近字(我們實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在初中一年級(jí)時(shí)已學(xué)完我們自編的《字法教程》)。

　　附：本處所說(shuō)的“思考和練習(xí)”四是修訂以前的課本的練習(xí)題，原題如下：

　　先給下邊這些字注音，再說(shuō)說(shuō)每組里的兩個(gè)字在形體上和意義上有什么差別。

　　拱烘賞嘗堤提崇祟損捐陡徒載裁砌徹諧楷端瑞

　　課時(shí)安排

　　根據(jù)學(xué)生水平，可用二至三課時(shí)。一般地說(shuō)，“預(yù)習(xí)見(jiàn)疑”可占用半課時(shí);“質(zhì)詢研討”可占用一課時(shí);“鞏固深化”可占用半課時(shí)。(“預(yù)習(xí)見(jiàn)疑”和“鞏固深化”可占用部分課外時(shí)間。)但由于學(xué)生水平差異較大，所以教學(xué)內(nèi)容可以有所增減，課時(shí)安排也應(yīng)酌情加以改變。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　(一)主體部分──課堂教學(xué)：

　　一、預(yù)習(xí)見(jiàn)疑

　　1.復(fù)習(xí)上單元“知識(shí)短文”《描寫和說(shuō)明》，并用四句話，說(shuō)出這篇“知識(shí)短文”的最主要的意思;然后利用學(xué)得的知識(shí)分析下面兩段文字在寫法上的異同：

　�、倬科鋵�(shí)這還不是最深的春色。且請(qǐng)看那一樹，齊著華庭寺的廊檐一般高，油光碧綠的樹葉中間托出千百朵重瓣的大花，那樣紅艷，每朵花都像一團(tuán)燒得正旺的火焰。這就是有名的茶花。不見(jiàn)茶花，你是不容易懂得“春深似�！钡拿钐幍�。(節(jié)選自《茶花賦》)

　�、诓杌ㄊ俏覈�(guó)傳統(tǒng)的名貴花木之一。它的枝葉四季常綠，花形大，色彩鮮艷。茶花的品種較多，全世界有一百多種。它的開花期比一般花卉為長(zhǎng)。由于茶花是在天寒地凍時(shí)綻蕾吐艷的，所以它與耐寒的“迎春”“梅花”“水仙”一起，被稱為“花中四友”。每當(dāng)辭舊迎新的日子，它植株矯健，枝葉繁茂，花團(tuán)錦簇，鮮艷奪目，給人們帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和盎然的春意，因而千百年來(lái)一直受到人們的喜愛(ài)。(節(jié)選自賀永清的《茶花》，可抄在一張大紙上向?qū)W生揭示。)

　　〔這一題，是為了使學(xué)生進(jìn)一步弄清什么是描寫、什么是說(shuō)明以及描寫在記敘文和說(shuō)明文中的不同目的和作用，為學(xué)習(xí)本單元和下單元的說(shuō)明文，打好基礎(chǔ)。是由“溫故”向“知新”過(guò)渡�！�

　　2.不看本課課文(已經(jīng)看過(guò)的，思想上盡量擺脫本課課文的影響)，而以“中國(guó)石拱橋”為題獨(dú)立地打一篇說(shuō)明文的“腹稿”，主要是“搭架子”，就是考慮好這篇說(shuō)明文的組織結(jié)構(gòu)�？梢詫懗龊�(jiǎn)略的或較詳?shù)奶峋V，也可以不寫。打腹稿時(shí)，應(yīng)認(rèn)真思考并慎重選擇：

　�、僭鯓娱_頭?

　　甲、開門見(jiàn)山，第一句話就說(shuō)到中國(guó)的石拱橋;

　　乙、先說(shuō)一般的石拱橋，再說(shuō)到特殊的石拱橋──中國(guó)的石拱橋;

　　丙、先說(shuō)一般的橋，再說(shuō)石拱橋，然后再說(shuō)中國(guó)的石拱橋;

　　丁、先說(shuō)神話中的天河上的“鵲橋”，然后再說(shuō)人間的橋、石拱橋，進(jìn)而說(shuō)到中國(guó)的石拱橋。

　　戊、其他。

　�、谠鯓訉懻�?

　　甲、按怎樣順序介紹中國(guó)的石拱橋?A、先舉出具體的橋例，然后再加以概括說(shuō)明;B、先做概括說(shuō)明，然后再舉出具體橋例;C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。

　　乙、你準(zhǔn)備舉哪些橋做主要例子?A、北京頤和園的十七孔橋或玉帶橋;B、蘇州的楓橋或?qū)殠?C、河北趙縣的趙州橋;D、北京永定河上的盧溝橋;E、一九六一年云南省建成的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋──長(zhǎng)虹大橋;F、你所熟悉的其他石拱橋。

　　丙、把說(shuō)明的重點(diǎn)放在哪里?

　　丁、除了對(duì)中國(guó)石拱橋本身做介紹說(shuō)明之外，是否還想說(shuō)些與石拱橋有關(guān)的事情或問(wèn)題?

　�、墼鯓訉懡Y(jié)尾?

　　甲、以贊美我國(guó)石拱橋作結(jié);

　　乙、以介紹我國(guó)在修建石拱橋方面的發(fā)展和創(chuàng)造作結(jié);

　　丙、以展望我國(guó)乃至世界的橋梁事業(yè)的未來(lái)作結(jié);

　　丁、以其他方式作結(jié)。

　　腹稿打好后(或?qū)懗鎏峋V后)，再精心默讀本課課文，并用自己的構(gòu)思同課文相比較，著眼于組織結(jié)構(gòu)，分辨優(yōu)劣。(如果自己的構(gòu)思有優(yōu)于課文的地方，也要敢于肯定，但要能說(shuō)出理由來(lái)。)

　　3.在精心默讀本課課文的同時(shí)，利用工具書、課文注釋和在初一時(shí)學(xué)過(guò)的“字法”知識(shí)，解決生字新詞問(wèn)題，并且記出自己不懂或有疑問(wèn)的地方。

　　〔“預(yù)習(xí)見(jiàn)疑”這一步驟，可考慮一部分在課外進(jìn)行，一部分在課內(nèi)進(jìn)行�！�

　　二、質(zhì)詢研討

　　1.就本課文的組織結(jié)構(gòu)(以說(shuō)明的順序和重點(diǎn)為主)，組織課堂問(wèn)答(可以生問(wèn)師答、師問(wèn)生答、生問(wèn)生答)：

　�、倬腿拇髮哟蝸�(lái)看，本文是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?

　　【參考答案及板書】石拱橋的特點(diǎn)(“形式優(yōu)美”，“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”)中國(guó)石拱橋的.特點(diǎn)(歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣)中國(guó)石拱橋的典型杰作趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)我國(guó)石拱橋取得光輝成就的獨(dú)特原因解放后我國(guó)石拱橋的創(chuàng)造性發(fā)展。

　　②就舉出的兩個(gè)典型橋例的小層次來(lái)看，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?

　　【參考答案】

　　趙州橋橋址和歷史──地理位置、建造年代、解放后徹底整修。

　　橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)──長(zhǎng)度、寬度、由于設(shè)計(jì)科學(xué)和施工巧妙而形成的四大特點(diǎn)(大拱，小拱，拱圈，橋身與石欄、石板和四周景色的配合)。

　　橋的主要設(shè)計(jì)者──李春。

　　盧溝橋橋址和歷史──地理位置、修建年代。

　　橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)──長(zhǎng)度、寬度、多拱相聯(lián)及其堅(jiān)固性、欄柱上石刻獅子。

　　中外人士對(duì)橋的推崇、稱贊。

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史見(jiàn)證。

　　③全文共十個(gè)自然段，介紹趙州橋和盧溝橋的文字就占了五段。介紹中國(guó)石拱橋，為什么把對(duì)這兩個(gè)橋的介紹作為突出重點(diǎn)?介紹了趙州橋，為什么還要介紹盧溝橋?介紹這兩座橋時(shí)，為什么先趙州而后蘆溝?

　　【參考答案】舉出這兩個(gè)典型橋例加以重點(diǎn)介紹，可以令人信服地證明中國(guó)石拱橋“有悠久的歷史”、“幾乎到處都有”和“大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作”。趙州橋是獨(dú)拱的石橋，盧溝橋是聯(lián)拱的石橋，代表了中國(guó)石拱橋兩種基本類型，所以有必要并舉。趙州橋歷史更悠久(比盧溝橋早建五百八十多年)，而且“大拱背小拱”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更加巧妙奇特，對(duì)當(dāng)代造拱橋影響也更大(有人說(shuō)，現(xiàn)在是“無(wú)橋不‘趙州’”)，所以先予介紹。(茅老非常重視趙州橋，1984年來(lái)邢臺(tái)市參加郭守敬紀(jì)念館奠基儀式時(shí)，還特意又一次去看了趙州橋。)

　　2.用“速讀法”閱讀對(duì)比型參讀文章另一篇《中國(guó)的石拱橋》(根據(jù)有關(guān)資料組合而成)，然后再?gòu)恼Z(yǔ)言表達(dá)著眼，朗讀或默讀課文;讀畢，按小組(或小小組)就課文的語(yǔ)言表達(dá)(以語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確和表達(dá)方式的適當(dāng)為主)展開討論(可同參讀文章做必要的對(duì)比);教者巡回指導(dǎo)并在討論后做簡(jiǎn)要結(jié)論。

橋教案篇5

　　教學(xué)目的

　　1．了解文中的記敘文要素，加深對(duì)記敘文體裁的理解

　　2．體會(huì)文中表達(dá)感情的句子意思

　　教學(xué)方法：

　　本文篇幅短，體裁明，可在課內(nèi)反復(fù)讀，抓住“教學(xué)要點(diǎn)”的內(nèi)容，讀懂得益，不要流于“課文分析”。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1．托事記人的記敘方法。

　　2．記敘文的要求和運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　訂正字詞：

　　蓑衣（suō）田塍（chéng）貧瘠（jí）擅長(zhǎng)（shàn）

　　椽子（chán）菜肴（yáo）性命攸關(guān)（yōu）潸然（shān）

　　文學(xué)常識(shí)

　　水上勉，日本當(dāng)代小說(shuō)家。

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考書后練習(xí)二、三，訂正。

　　聯(lián)系課文，加深理解。

　　課文的題目是“”，全文記敘的是“橋”的本身，還是更有其它內(nèi)容？

　�。ㄖ行脑~是“橋”，文章從“橋”鋪開，做了記敘，寫母親架橋這件事，而記事的目的，則是為了寫出母親的勤勞和愛(ài)子之情）〈1節(jié)〉母親架設(shè)的是怎樣一座橋？同這座橋有關(guān)的哪些事？（橋是兩根圓木橫架，要木板，紅土踏實(shí)修成的，樸實(shí)堅(jiān)固，像母親一樣）

　�。ㄔ谏焦壤锔鳎B(yǎng)活一家；從橋背面采磨菇，作為我們的'菜肴）

　　作者要表達(dá)怎樣的感情？（贊頌?zāi)赣H，懷念母親）

　　這是一篇在今憶昔的文章，寫是在“今”，架橋的事是在“昔”，“孩提時(shí)”，提示了母親架橋是早年的事，“我9歲與母親作別”提示別后長(zhǎng)期回憶和想念，“我在外出的旅途中”提示時(shí)間向前推移，“如今”提示寫文章的“今”和再次表示對(duì)母親的懷念。

　　本文同《北京立交橋》《吳門橋》在運(yùn)用詞語(yǔ)上有何明顯不同？各有什么特點(diǎn)？

　　（1．前兩篇描寫時(shí)，用比喻、排比等修辭方法，多用形容詞；本文主要用敘述方法，語(yǔ)言以樸素平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)。

　　2．前兩篇描寫時(shí)，常用一些必要的詞語(yǔ)來(lái)修飾中心詞，動(dòng)詞作謂語(yǔ)也有講究；本文用詞是恰到好處的達(dá)意，無(wú)過(guò)多的修飾）

橋教案篇6

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。

　�。úシ艠虻母枨�

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它唱的是什么呢？

　　師：你聽的真仔細(xì)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。

　　（課件：播放各種橋的圖片，師解說(shuō)其中的幾種）

　　師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣，也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。

　　二、整體感知

　　1 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢(shì)啊。開始吧。

　　2 師：課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？同位兩個(gè)比比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。

　�。ㄍ换ハ鄼z查）

　　師：生詞朋友們來(lái)了，看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了，注意了，我可不一定叫到誰(shuí)啊，一個(gè)人讀——小組讀——大組讀——全班讀。

　�。ǔ鍪旧衷~

　　幽靜碧波粼粼魅力交*巍峨雄偉構(gòu)筑和諧）

　　師：全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。

　　師：聲音響亮，讀得又準(zhǔn)確，真不錯(cuò)！生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]

　　師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)生用自己的話大體談一談）

　�。ㄉ篌w談?wù)�，談到第一小�?jié)中的橋的功能，樣式，材料）

　　師知道了這么多橋的知識(shí)，真了不起！那么橋有這么多的功能（樣式，材料），你是從哪知道的？

　�。ㄉ旱谝恍」�(jié)）

　　師：讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？

　　（生交流）

　　（說(shuō)全了后）

　　師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來(lái)的方便。

　�。ㄉx）

　　師：通過(guò)你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來(lái)了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）

　　師：你找到了嗎？來(lái)說(shuō)給大家聽聽。（第二小節(jié)的內(nèi)容）

　　師：同學(xué)們，咱們一塊來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能起來(lái)讀一讀這一小節(jié)？其他同學(xué)邊聽邊思考：你是從哪些句子聽出了橋的美？

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美？

　　師，你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的？

　　（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）

　　師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì)到了橋的美？你能讀一讀這一句話嗎？看看書上的插圖，體會(huì)一下碧波粼粼的感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)試一試？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一小段，你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來(lái)？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風(fēng)格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？

　　師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個(gè)詞上體會(huì)到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)

　　師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？

　　師：多么巍峨雄偉的大橋��！

　　師：讓我們一起來(lái)欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來(lái)美的享受的橋吧？同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。

　�。ㄕn件播放九曲橋，立交橋的錄象）

　　師：這么美的橋，給你什么樣的感覺(jué)？你能不能用一個(gè)詞來(lái)夸夸它？老師給你配上音樂(lè)，你來(lái)美美的讀一讀好嗎？注意啊，要把你的喜愛(ài)，贊美之情都讀出來(lái)。誰(shuí)能第一個(gè)充滿的自信的站起來(lái)？

　　師：聽出美了嗎？{享受到美了嗎？}（如果讀得不好讓生評(píng)，好的話你覺(jué)得的她讀的好在哪里？誰(shuí)還想讀？好師評(píng)：讀得多美啊，我仿佛親眼看見(jiàn)了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來(lái)美美的讀讀這一小節(jié)吧

　　師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見(jiàn)過(guò)哪些橋給你帶來(lái)了美的享受？

　�。◣拙湓捳�?wù)�，種類多點(diǎn)）

　　師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的.思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）

　　師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)由橋想到了什么？

　　（邊說(shuō)，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）

　　師：是啊，看不見(jiàn)的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們，認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的？）

　　（生交流）伊拉克，風(fēng)俗習(xí)慣，互相尊重

　　師：你們說(shuō)的真好！老師真受感動(dòng)！其實(shí)這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。

　�。ㄕn件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）師范讀。

　　三、拓展升華

　　同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。

　　四、小結(jié)：

　　同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固，更加的美好！這節(jié)課就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們：

　　五、作業(yè)

　　1 挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

　　2 發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。

橋教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　四、研讀與賞析

　　重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺(jué)舒暢。細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的'水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

　　五、拓展延伸

　　比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同? 教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：比較篇目說(shuō)明對(duì)象著眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征中國(guó)石拱橋石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密橋之美在畫家眼里橋美在何處橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

　　七、作業(yè)布置：板書設(shè)計(jì)：

　　板書設(shè)計(jì)：蘆葦石橋—感覺(jué)舒暢細(xì)柳拂橋—令人銷魂橋在不同的環(huán)境中橋之美長(zhǎng)橋臥龍—宛如史詩(shī) 具有不同的美學(xué)效果風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特

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