從百草園到三味書屋的教案范文（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的從百草園到三味書屋的教案范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
從百草園到三味書屋的教案1
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
2、學(xué)習(xí)通過對比來反映生活的寫法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�。�1）對百草園的景物描寫。
�。�2）記敘的感情色彩。
2、難點(diǎn)：
�。�1）對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。
�。�2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉
每個人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時，回憶自己童年時期的往事，寫下了《》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時要細(xì)心體會。
二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。〈約三分鐘〉
三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）�！醇s五分鐘〉
1、出示小黑板（學(xué)生說、互相糾正、教師指導(dǎo)）
�、俪Ｓ米郑ㄒ髸x、會寫、會用）
畦斂髓罕蛻鼎拗
�、诒嫖鲎x音（要求掌握）
確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒
�、鄯浅Ｓ米郑ㄒ髸x、會理解）
葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔
2、出示詞語（要求會解釋）
確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸
四、默讀課文（集中注意力、不動唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]
2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段？[第9節(jié)]
五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)�！醇s二十八分鐘〉
1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉
這一節(jié)包含幾句話？[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂園]
把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語“好像確實(shí)”加以體會。[不必求同，只要體會出“現(xiàn)在”與“那時”的不同即可。]
2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉
作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]
作者寫百草園時具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動的詞語來描寫？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1。②）
指導(dǎo)：作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進(jìn)行了具體的描繪。
運(yùn)用：讓學(xué)生用“不必說……也不必說……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）
再讀第2節(jié)，進(jìn)一步體會作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描繪百草園的。借助黑板上的詞語當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。
3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉
第3節(jié)有什么作用？[過渡]由此引出了一個什么故事？[美女蛇的故事]
引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說，并非宣揚(yáng)封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]
思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）
4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉
畫出描寫捕鳥動作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]
為什么作者只寫了幾十個字，就把捕鳥過程交待清楚？[動詞用得準(zhǔn)確、貼切]
引導(dǎo)：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。
練習(xí)：口說一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。
5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉
作者寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。那么，“我”為什么還要離開百草園呢？下一課我們共同分析。
六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉
1、抄寫常用字、多音多義字、生詞。
2、熟背第二自然段。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文第二部分，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）
1、聽寫常用字、詞。
2、抽查第二自然段熟背情況。
3、作者在描寫百草園時，流露出什么感情？從哪里最能看出來？[熱愛大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂園”這一句能看出來。]
二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）
1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）
百草園是“我”的樂園，有美好的景色，無限趣味的動植物，還有長媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢？
2、齊讀第9節(jié)，體會這段文字所表達(dá)的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉
連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]
最后一句“Ade”，“我的……”表達(dá)了怎樣的心情？[依戀]
3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉
三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對“我”與長媽媽和閏土的父親對“我”的態(tài)度有什么不同？
討論歸納：百草園：優(yōu)美開闊；三味書屋：封閉沉悶。長媽媽慈愛，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的.時候。（板書關(guān)鍵詞語）
4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）
引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。]
你認(rèn)為三味書屋的先生是個怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對學(xué)生和藹、至誠、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]
當(dāng)老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生各抒已見）
5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思�！醇s2分鐘〉
點(diǎn)撥：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”。可見感情的基調(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。
三、自我檢測（約二分鐘）
哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。
四、寫作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉
1、情境速寫�！醇s10分鐘〉
要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
2、仿照下面的描寫，寫一種你喜愛的東西，表達(dá)贊嘆的情感�！醇s7分鐘〉
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。
五、布置作業(yè)（約二分鐘）
1、試以《炒蛋》為題，寫一段文字，表現(xiàn)其系列動作，注意用詞準(zhǔn)確。
2、模仿本文的對比寫法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫一個片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活
從百草園到三味書屋的教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會運(yùn)用。
2、了解《朝花夕拾》
3、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。
4、品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。
5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
6、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的準(zhǔn)確描摹、對動作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣;
通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感;
以合作探究的方式，多層次評說，體驗(yàn)“成長”，感悟思想情感。
訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學(xué)生回答)下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)
二、展示目標(biāo)：
�、俳榻B魯迅，走進(jìn)課文。
�、谒僮x探究標(biāo)題、朗讀評說樂趣，感知文章。
三、自主學(xué)習(xí)
1、魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細(xì)介紹見附錄一。
2、或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。
魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。
3、《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文�！俺ā庇魍昝篮玫纳�，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候?qū)懗傻�，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?
方法是：
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)
扣“樂趣”——把握內(nèi)容
具體分析如下：
從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活�！澳菚r卻是我的樂園”點(diǎn)明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段，說說百草園的樂趣
讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?
小組討論
點(diǎn)撥
1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))
美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。
雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的`美女蛇傳說，就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。
……
2、根據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂。
學(xué)生自由發(fā)言，可能的說法有：
雖有讀書、對課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
六、課堂小結(jié)，拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
2、觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
七、自我檢測
1、確鑿()菜畦()桑葚()纏絡(luò)()人跡罕至()蟬蛻()
人生鼎沸()宿儒()盔甲()倜儻()拗?jǐn)?)執(zhí)拗()
2、句式仿寫
“不必說……也不必說……單是……就……”
例：不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的感覺。
不必說那怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。
從百草園到三味書屋的教案3
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。(寫景)
2、記敘的感情色彩。
3、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
4、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作。(敘事)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時：3課時
第一課時
一簡介作者及創(chuàng)作背景(展示相關(guān)圖片)
魯迅(1881—1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
當(dāng)時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事;“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情�！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻�，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二正字音：
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuaì纏絡(luò)竹篩shāi覓食m淵博yuānbó
鼎沸dǐngfèi繡像xiù錫箔bó簽賞jiànshǎng腦髓nǎosuǐ盔甲kuījiǎ
蟬銳chántuì、秕谷bǐgǔ錫箔xībó倜儻tìtǎng拗ǎo
人跡罕至(稀少)人聲鼎沸(水開）拗過去(ǎo用力彎曲)斂在盒里(liǎn放)
攢成小球(cuán湊在一塊)高枕而臥(wò睡）總而言之(yán說)無處覓食(mì尋找)
三分析(如何寫景)
1、從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層(2段)：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結(jié)束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖�。
一層(9段)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段)：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段)：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
2、找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)。
——“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。
3、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”�！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙�，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?
——關(guān)鍵句是“但那時卻是我的樂園”�！八坪酢笔且�?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四�，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。
4、朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
1)抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2)多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
3)融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
4)寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
5、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
四、作業(yè)
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，春夏秋三季百草園特點(diǎn)，引入冬季。
二、分析(如何敘事)
1、冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無味”該怎么理解?
——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了�！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。
2有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。
3、劃出捕鳥動詞，分析作用。
——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換�！皰撸�，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
4、過渡段作用
——表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，加點(diǎn)詞不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。
總結(jié)：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。
三、分析第二部分：三味書屋的生活。
1、劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的'詞。
———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對比。
2、三味書屋的生活與百草園的生活的對比。
——學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫)
學(xué)習(xí)生活：枯燥：(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明
教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪
(側(cè)面描寫)折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
四、作業(yè)
第三課時
一、復(fù)習(xí)冬天百草園
二、分析(如何寫人)
1、分析對先生外貌的描寫
——寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
2、三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢?
——提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3、課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：
他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個字。
魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。
1）魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?
2）怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢?
3）少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎?
4）你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么?
——魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。
4對文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的?(選2)
1）嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。
2）真實(shí)的再現(xiàn)封建時代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
3）表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
三、揣摩·運(yùn)用
1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達(dá)動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
四、總結(jié)本文寫作特點(diǎn)
1、本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。
2、全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活(讀書、習(xí)字、對課)，寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺�，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢?顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。
五、作業(yè)
六、板書
從百草園到三味書屋(敘事散文)——選取自《朝花夕拾》
魯迅偉大的文學(xué)家、思想家、革命家
按空間轉(zhuǎn)移順序
一、我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣)
不必說(碧綠)菜畦(光滑)石井欄靜景低春季
整體概貌(略寫){(高大)皂莢樹(紫紅)桑椹↓↓
也不必說鳴蟬(長吟)(肥胖)黃蜂(伏)動景高夏季
↓↓(輕捷)叫天子(直竄)
油蛉(低唱)蟋蟀(彈琴)動景高秋季
分寫局部(詳寫){單是……就蜈蚣(噴煙)↓↓
木蓮果實(shí)(蓮房般)靜景低
何首烏根(擁腫)
覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)
雪地捕鳥:掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩冬季
神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)
——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然
二、三味書屋的生活
學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫)
學(xué)習(xí)生活：單調(diào)枯燥：{(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明
{教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪
{(側(cè)面描寫)折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面
——好學(xué)、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
狀物：1抓住特點(diǎn)，符合兒童心理2多角度寫景3融情入景4狀物有序，條理分明
敘事：準(zhǔn)確、生動、簡潔
寫人：客觀、帶有感情。
從百草園到三味書屋的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，鼓勵獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
3、體會記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。
3、準(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時安排】
2課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
2、分發(fā)學(xué)案。
3、重申學(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。
2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
3、教師巡視，及時幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。
5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書屋”，運(yùn)用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
2、學(xué)生討論。
3、歸納結(jié)論：
⑴從標(biāo)題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。
�、茝纳厦娴牟聹y可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;
2、進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
1、出示上課時學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題：
�、虐俨輬@的樣子和生活?
⑵三味書屋的樣子和生活?
�、菫槭裁吹饺稌�?
�、茸髡吡D表達(dá)什么樣的思想感情?
2、學(xué)生交流閱讀所得。
3、對有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時間探討，不能急于下結(jié)論。
4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對作品的'獨(dú)特領(lǐng)悟
1、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個教學(xué)目標(biāo)。
3、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深入或拓展式的探討
1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
2、教師引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀;對學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
2、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
4、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè)：
�、派衷~抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語的解釋;
�、啤安槐卣f……也不必說……單說……”仿寫;
�、茄┑夭而B仿寫：動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
2、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。
從百草園到三味書屋的教案5
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄⑴鍞⒚琅叩墓适碌淖饔�，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。�、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
�。�、理解結(jié)尾的話。
�。�、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庹n文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
２、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。
３、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒆x準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
２、自看并理解注釋中的詞語。
３、閱讀課文，質(zhì)疑。
�。�、思考：探究與練習(xí)。
【課堂類型】
新授課。
【課時安排】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
�。�、作家作品簡介：
學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的`時候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。
�。病�(dǎo)語：
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)
�。�、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
２、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？
討論并歸納：
⑴百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去�！�
�、迫稌荩簭摹俺鲩T向東”到完。
⑶過渡段：第９自然段。
�。�、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學(xué)習(xí)景物描寫
�。础⑻釂枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描寫百草園的景物的？
朗讀第２自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）
⑴既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
�、菩�、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
�。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
�、菍哟尉�，條理分明，活潑多姿：
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。
�、菑男揶o手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
５、學(xué)生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。
五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園
�。�、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。
�。病枺何恼聻槭裁匆獙懨琅叩墓适�？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
�。场⑾旅嬉欢螌懙氖鞘裁�？
寫的是冬天的百草園。
４、冬天的百草園最有趣的是什么事？
５、捕鳥。
６、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業(yè)
�。�、背誦第二段。
�。�、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”�！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
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