《楓橋夜泊》的教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《楓橋夜泊》的教案，歡迎閱讀與收藏。
《楓橋夜泊》的教案1
一、歌曲導(dǎo)入
1、師：上課前，我先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。（課件播放）
2、這首歌與你平常聽(tīng)到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩(shī)人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）
二、目標(biāo)展示
1、出示目標(biāo)。
2、師生共同明確目標(biāo)。
三、圍繞目標(biāo)有效教學(xué)
�。ㄒ唬┳灾黝A(yù)習(xí)
1、出示預(yù)習(xí)提示
�。�1）借助注釋、工具書理解古詩(shī)意思。
�。�2）提出不懂的問(wèn)題，并在書中標(biāo)寫出來(lái)。
2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視。
3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
4、教師根據(jù)課件疏通詩(shī)意。
（二）質(zhì)疑問(wèn)難
在剛才的學(xué)習(xí)中，你遇到了哪些不懂的問(wèn)題，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請(qǐng)教。
�。ㄈ┖献魈骄�
1、出示整合后的問(wèn)題：
�。�1）《楓橋夜泊》這首詩(shī)中寫到了哪些景物？詩(shī)人在楓橋夜泊時(shí)看到了什么，聽(tīng)到
了什么？
�。�2）你覺(jué)得詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人心情的`字是什么？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
2、小組合作探究。
3、小組代表展示。
4、教師小結(jié)。
�。ㄋ模⿵�(qiáng)化練習(xí)
1、體會(huì)詩(shī)人的愁。
2、用讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的愁。
�。ㄎ澹w納總結(jié)
詩(shī)人張繼愁于未能金榜題名，愁于無(wú)顏面對(duì)江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時(shí)，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過(guò)，居然叫了起來(lái)；鐘聲不懂事，她不肯老實(shí)地睡去，居然送來(lái)一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩(shī)人愁上加愁愁更愁啊！
四、目標(biāo)檢測(cè)、反饋與補(bǔ)償
你能通過(guò)朗讀把詩(shī)人的愁緒表達(dá)出來(lái)嗎？
五、拓展延伸
閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》
《楓橋夜泊》的教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
2、想象詩(shī)句描寫的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁。
教學(xué)過(guò)程
一、過(guò)渡導(dǎo)入，整體感知。
1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？
2、播放多媒體展示的詩(shī)文、意境圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，初步感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律、意境。
3、板書課題，讀題解題。
�。�1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩(shī)人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩(shī)而聞名。請(qǐng)同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船�？堪哆叀Ｕl(shuí)能說(shuō)說(shuō)“楓橋夜泊”的意思？（夜里，船停靠在楓橋的一條河邊）
�。�2）、作者簡(jiǎn)介：張繼。唐朝詩(shī)人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩(shī)作比較樸實(shí)，《楓橋夜泊》較有名。
二、自讀課文，釋疑解惑。
1、自讀課文，自學(xué)生字，對(duì)照文中注釋，初步理解詩(shī)句的意思。
2、小組交流，釋疑解惑。
3、全班交流，質(zhì)疑問(wèn)難。如果學(xué)生提出的`問(wèn)題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。
三、品詞析句，想象悟情。
1、詩(shī)人寫的是什么季節(jié)，什么時(shí)侯的情景？
�。ㄔ�(shī)人寫的是秋季，因?yàn)樵?shī)中提到了“霜”。時(shí)間是深夜，因?yàn)樵?shī)中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）
2、在這首詩(shī)中詩(shī)人寫了哪些景物？
�。ㄔ�(shī)人寫了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）
3、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)的意象。
江邊的漁火：江中亮起漁火，說(shuō)明夜幕降臨，游子的又一個(gè)夜泊開始了。
西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長(zhǎng)。
驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧?kù)o、凄清。
江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說(shuō)明停泊地的偏僻、荒涼。
4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩(shī)人的情感畫出來(lái)。（描繪了一幅寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。）
5、音畫渲染，體驗(yàn)意境。
（1）、播放意境圖，播放音樂(lè)古曲《漢宮秋月》。
（2）、教師進(jìn)行意境描繪:一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見(jiàn)，江里兩三點(diǎn)漁火，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……
�。�3）、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂(lè)中自己揣摩誦讀。
�。�4）、提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言說(shuō)的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）
�。�5）、你能通過(guò)讀，再次將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生跟隨音樂(lè)齊讀）
�。�6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境與情感。
四、拓展閱讀，比較延伸。
�。�1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語(yǔ)解釋：
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
注釋：秦淮：指秦淮河�；\：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國(guó)之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國(guó)之音。
�。�2）、讓學(xué)生理解詩(shī)句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。
�。ā稐鳂蛞共础繁磉_(dá)的是個(gè)人之愁，《泊秦淮》表達(dá)的是憂國(guó)之愁。）
�。�3）、課外搜集這類題材的古詩(shī)，熟讀成誦，開一個(gè)古詩(shī)誦讀會(huì)。
《楓橋夜泊》的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩(shī)歌。
3、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》。（引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)）
解題
師板書：夜泊
（1）泊是本課的生字，誰(shuí)來(lái)讀？這還是一個(gè)多音字。（分別組詞）
�。�2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。
�。�3）詩(shī)人在什么時(shí)候停的船？（晚上）評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考。這兒寫的是夜泊。
�。�4）詩(shī)人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書。評(píng)價(jià)：你們真厲害，和老師一起完成了詩(shī)題。指名讀。
（5）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。（什么時(shí)候，在哪里，干什么。）
3、同學(xué)們，是誰(shuí)在楓橋邊停船�。浚ㄌ瞥�(shī)人張繼）是的這就是詩(shī)的作者。
師板書。
4、今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來(lái)感受這首名垂千古的詩(shī)。
二、初讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。
2、請(qǐng)生讀生字。
3、讀整首詩(shī)。注意斷句，讀出詩(shī)的韻味。
三、精讀感悟。
1、聽(tīng)了你們的朗讀，我也想來(lái)讀這首詩(shī)，來(lái)到這楓橋邊。大家邊聽(tīng)邊想，詩(shī)人張繼看到了什么，聽(tīng)到了什么？把看到的用波浪線畫下來(lái)，把聽(tīng)到的用小三角表示出來(lái)。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽(tīng)到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！
4、先來(lái)說(shuō)說(shuō)看，張繼看到了什么？
月落：
�。�1）這是一輪怎樣的月亮？（殘?jiān)拢┻@還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）
�。�2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。
�。�3）看來(lái)夜已經(jīng)很深了，再過(guò)一會(huì)就要天亮了。同學(xué)們，這是什么季節(jié)的.月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？
生：慘淡、無(wú)光，凄涼
（4）是的，這是凄涼的月光。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。
霜滿天：
�。�1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）
（2）你們說(shuō)，在這霜滿天的夜晚，詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎？（能）
�。�3）我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里？（外地、船上）你們說(shuō)得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見(jiàn)，張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會(huì)游子的感受嗎？（生交流）
這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住，張繼是什么感受呢？
（4） 讀讀這個(gè)詞。
江楓：
�。�1）江邊的楓樹。
（2）因?yàn)槭峭砩�，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）
漁火：
什么樣的？江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，忽明忽暗，隱隱約約。
連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽(tīng)到什么了呢？
烏啼：
（1）這是什么意思？人們喜歡聽(tīng)烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？
（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。
�。�3）讀詞。
6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過(guò)頭來(lái)想想，用自己的話描述給你的同桌聽(tīng)，從天空再到江面的順序來(lái)描述。
7、理解感悟“對(duì)愁眠”
�。�1）詩(shī)人看到了，霜天殘?jiān)�，江楓漁火，聽(tīng)著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過(guò)、郁悶、心情很不好）
�。�2）此時(shí)的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是“對(duì)愁眠”？
�。�3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺(jué)的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無(wú)眠、不眠、難眠）
�。�4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。
�。�5）連起來(lái)，讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀，分組讀，一起讀。
8、感受鐘聲。
（1）詩(shī)人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
他還聽(tīng)到了什么？看到了什么？默讀第二句。
�。�2）寒山寺：簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。）
�。�3）張繼聽(tīng)到了什么？（鐘聲）
�。�4）哪里傳來(lái)的鐘聲？（寒山寺）
�。�5）為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽(tīng)到呢？（因?yàn)槭前胍沽耍⿵哪睦锟闯鰜?lái)？（夜半鐘聲到客船）
�。�6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。
�。�7）客船能聽(tīng)到鐘聲嗎？真正聽(tīng)到鐘聲的是——張繼。
（8）客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人，他是一個(gè)孤孤單單，舉目無(wú)親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽(tīng)著鐘聲的張繼更加無(wú)法入眠了。他會(huì)想些什么呢？
�。�9）讀這句詩(shī)。
9、張繼的心中有無(wú)限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩(shī)，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩(shī)，感受這深深的愁。
個(gè)別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。
四、拓展延伸。
咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見(jiàn)所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)�！堆a(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
《楓橋夜泊》的教案4
教學(xué)目的:
知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦、默寫.
能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.
情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色,展開想象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情
課前準(zhǔn)備:
1.教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己所喜歡的古詩(shī)。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩(shī)導(dǎo)入）
師： 同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)?（學(xué)生試背，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
師：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們?cè)賮?lái)賞析一首古詩(shī)，好嗎？這首詩(shī)的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）
二、故事導(dǎo)入，初步感知
1、教師導(dǎo)入：一千二百多年前，在一個(gè)秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來(lái)，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他坐船來(lái)到了蘇州城邊，由于到的太晚，無(wú)法進(jìn)城，所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們，你們說(shuō)他能睡的著嗎？是的，他整夜無(wú)眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩(shī)意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒(méi)想到的會(huì)流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂(lè)聲中有感情地為學(xué)生講述故事）
2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風(fēng)漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
師：美嗎？
生：太美了。
師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！
3、學(xué)生自由讀：
師：詩(shī)人沒(méi)有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒(méi)有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩(shī)卻會(huì)千古流傳。那好，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍x一讀這首詩(shī)吧。
4、誰(shuí)愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。
師：大家讀的可真起勁！誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
生：（有感情讀）。
師：你讀的可真美。
生：老師，我想把這首歌唱出來(lái)。
師：（很驚訝）好，我們很想聽(tīng)。
生：（唱）
師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩(shī)的。我希望一會(huì)學(xué)完之后請(qǐng)你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩(shī)配上什么樣的曲調(diào)。
師：這么美的詩(shī)，想進(jìn)一步了解詩(shī)中的內(nèi)容嗎？通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請(qǐng)你們自學(xué)這首詩(shī)。行嗎？
生：行！
師：老師相信你們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求，一定會(huì)學(xué)懂這首詩(shī)的，對(duì)自己有信心嗎？
師：好，誰(shuí)愿意讀一讀自學(xué)提示？
生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書理解古詩(shī)意思；
�。�2）提出不懂的問(wèn)題,并在書中標(biāo)寫出來(lái)。
三、深入理解詩(shī)歌內(nèi)容
師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩(shī)。
1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩(shī),教師巡視.
2、交流自學(xué)情況
師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩(shī)嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說(shuō)一說(shuō)。我們一會(huì)以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。
�。�1）生在小組里交流詩(shī)句的.意思,教師隨機(jī)指導(dǎo).
�。�2）生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容.
師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過(guò)自學(xué)，在小組里交流，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩(shī)你都知道了什么？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思。
生：我知道這首詩(shī)寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。
生：我知道了詩(shī)的前兩句的意思。
生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺(jué)。
生：……
師：（點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）
�。�3）質(zhì)疑并解疑.
師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問(wèn)？
生：我不理解客船的意思。
師：誰(shuí)愿意為他解決這個(gè)問(wèn)題。
生：我不明白為什么半夜敲鐘？
生：為什么說(shuō)霜滿天呢？天上也沒(méi)有霜��？……
師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還想知道什么呢？
師：好，學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考找出問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子才是真正聰明的人。
�。�4）教師小結(jié)：
師：這是一首寫夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞所感的詩(shī)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽(tīng)到了烏啼，鐘聲。
師：平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會(huì)到作者張繼在寫這首詩(shī)的感受嗎？現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？
（5）指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫
師：是呀，通過(guò)這首詩(shī)，我們真的能體會(huì)到科考落榜、孤身在外的詩(shī)人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對(duì)面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí)，從寒山寺傳來(lái)了報(bào)時(shí)的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，還帶著淡淡的憂傷。
師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？
生：應(yīng)該低沉。
生：還應(yīng)該慢一點(diǎn)。
師：對(duì)，應(yīng)該用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
生：（讀）
師：不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。
師：聽(tīng)老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強(qiáng)，感覺(jué)最好。在下面試著再練一練。
師：誰(shuí)愿意讀？
師：真不錯(cuò)。
四、歌曲激情：
師：古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩(shī)而改變的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)歌曲的錄音，會(huì)的同學(xué)可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來(lái)畫一畫，比一比，誰(shuí)找得準(zhǔn)，誰(shuí)找得多。
（放歌曲錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)）
師：我已經(jīng)看出來(lái)了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中了。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些化用的詩(shī)句？
生：老師，我知道我剛才編的歌問(wèn)題在哪里了——有點(diǎn)太活潑了！
師∶（贊許地點(diǎn)頭）是呀，你很有悟性！
生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺(jué)得化用的詩(shī)句更感人貼切、意境深遠(yuǎn)。
五、試背古詩(shī)：
師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來(lái)這首詩(shī)？
生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)起立，不會(huì)背的同學(xué)看書，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？
生：（試背）
師：真好，能看出你們是真正理解這首詩(shī)的意思了。愿意接受我的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)嗎？
生：能！
師：能默寫嗎？好，請(qǐng)你們拿出紙，能默寫的默寫，實(shí)在默寫不下來(lái)的可以看黑板上的提示，實(shí)在記不住的同學(xué)，就請(qǐng)你抄寫一遍�？梢詥�？
六、留研究性作業(yè)
師：同學(xué)們今天回家之后請(qǐng)你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩(shī)配一幅畫，再涂上顏色，好嗎？
七、教師總結(jié)：
師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解. 中國(guó)的古典詩(shī)歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長(zhǎng)，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無(wú)窮。所以，人們都說(shuō)：“腹有詩(shī)書氣自華”。是的,詩(shī)是跳躍的音符,詩(shī)是無(wú)聲的圖畫,詩(shī)是感人的故事,詩(shī)更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌吧.
八、板書設(shè)計(jì):
楓橋夜泊
唐 張繼
聽(tīng)到：烏啼、鐘聲
看到：月落、楓橋、漁火 愁
感到：寒霜滿天
《楓橋夜泊》的教案5
在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段，因?yàn)橛迷~的問(wèn)題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來(lái)質(zhì)疑效果會(huì)更好。所以，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并大膽地進(jìn)行了修改和補(bǔ)充�？上驳氖潜患�(lì)起來(lái)的學(xué)生又對(duì)我的觀點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑，進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。
師：同學(xué)們，咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問(wèn)》，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試？
眾生：想！
師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小問(wèn)題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對(duì)還是老師對(duì)，好嗎？
眾生：好！
師：那就快讀書，看誰(shuí)能首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題�。▽W(xué)生積極讀書）
師：誰(shuí)來(lái)概括一下本文的主要內(nèi)容？
生１：就是有人對(duì)《楓橋夜泊》一詩(shī)提出了新的解釋，劉金寫了這篇文章對(duì)這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。
師：誰(shuí)能說(shuō)一下本文質(zhì)疑了對(duì)《楓橋夜泊》的'哪幾種新解？
生２：一是說(shuō)“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說(shuō)“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說(shuō)“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。
師：我們先看第一個(gè)新解，作者是如何反駁的？
生３：在課文的第４段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。
生２：不對(duì)！“首先”這部分不是反駁新解的！
生４：對(duì)！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因?yàn)椤疄貘f的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說(shuō)是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋�！畵�(jù)寒山寺住持說(shuō)，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！
生３：如果說(shuō)“首先”不是對(duì)新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是。可是他們明明是嘛：（讀課文）“其次，你說(shuō)烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻(xiàn)史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎？
生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。大家都知道，樂(lè)府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎？
生6：我看，“首先”一詞主要指第一個(gè)新解，同時(shí)也表示第一次質(zhì)疑。
眾生：不對(duì)！“首先”只表示第一種新解！
眾生：那么“首先”、“其次”和誰(shuí)搭配？（無(wú)人應(yīng)答）
師：“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語(yǔ)配合使用行不行？（學(xué)生討論）
生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如：“對(duì)跑操不齊這個(gè)現(xiàn)象，全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三，其他班干部也要發(fā)揮作用�！保▽W(xué)生鼓掌）
師：這個(gè)句子的確精彩！同學(xué)們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。（學(xué)生讀書）
眾生：只能這樣理解！
眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個(gè)系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學(xué)生討論）
生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。
師：對(duì)，這樣一改就一目了然了。
生９：對(duì)，但是不好。因?yàn)檫@是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說(shuō)”。
生７：其余兩個(gè)新解也要改，第二個(gè)改為“其次，就是對(duì)‘江楓’的新解了，這個(gè)新解尤其牽強(qiáng)”，第三個(gè)改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來(lái)了。
師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本！孟子說(shuō)，盡信書--眾生：不如無(wú)書！
師：這就是懷疑的精神，發(fā)問(wèn)的精神，現(xiàn)代社會(huì)最寶貴的創(chuàng)新精神！同學(xué)們要再接再厲。我感覺(jué)到還有一處地方好像有問(wèn)題，同學(xué)們?cè)僮x第４段，注意“第三”那部分。（學(xué)生讀書）
生９：是有點(diǎn)問(wèn)題。
師：什么問(wèn)題？（無(wú)言）
師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘?jiān)碌踉谖魈�，不遠(yuǎn)處有座小橋，那殘?jiān)抡颉?/p>
生10：作者只是從位置的高低論證……對(duì)不起，我還是說(shuō)不清。
師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問(wèn)題的關(guān)鍵部位了，我們描述太陽(yáng)、月亮從何方升向何方落一般怎么說(shuō)？有這樣的詩(shī)句嗎？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時(shí)”，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，“日出東海”，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（《赤壁賦》），“江潭落月復(fù)西斜”（《春江花月夜》）等。同學(xué)們想一想，這些詩(shī)句中的星座、大山、大海都有什么特征？
眾生：又大又遠(yuǎn)！
生１０：我知道了，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺(jué)。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來(lái)論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）
師：真聰明！我也是這么想的。
生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）
師：?jiǎn)柕煤�！精彩！誰(shuí)替我反駁？（學(xué)生熱烈討論，老師也恍然大悟）
生7：可以這樣解釋：當(dāng)眼、物、月三點(diǎn)基本一線時(shí)，才會(huì)有“月上柳梢頭”的說(shuō)法。難道詩(shī)人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵(lì)生11)生11：當(dāng)然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點(diǎn)一線了嗎？所以作者從高低的角度來(lái)論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角度會(huì)更好：“橋在河上，位置較低，又遠(yuǎn)沒(méi)有足夠的體積和距離，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺(jué)，所以‘烏啼’不是指橋。”
眾生（豎起大拇指）：棒！
師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細(xì)致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會(huì)冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí)。
《楓橋夜泊》的教案6
【教學(xué)內(nèi)容】
浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第15課《古詩(shī)四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助注釋，理解詩(shī)義。
2、透過(guò)意象，感受詩(shī)情。
3、比較閱讀，體驗(yàn)意境。
【課前準(zhǔn)備】
搜集秋詩(shī)、秋詞。
【設(shè)計(jì)意圖】
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。
【教學(xué)流程】
一、誦秋感愁，渲染氣氛。
師生交流秋詩(shī)、秋詞，這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。
1、小組合作，借助注釋理解詩(shī)意。
2、展開想象：詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)愁思的`。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩(shī)歌朗讀中悟境。
三、《山行》，悟秋色可愛(ài)。
1、描繪詩(shī)人眼中的秋色。
2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩(shī)句。悟：從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛(ài)秋情懷。
四、整合拓展，升華詩(shī)意。
1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì)如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說(shuō)些什么。
3、補(bǔ)充一些愛(ài)秋詩(shī)，如，《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等。
《楓橋夜泊》的教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，解字讀題
教師板書課題，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀。很好，讀出了感覺(jué)，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有韻味，很好。
二、通讀感知，讀懂詩(shī)意
1、自學(xué)字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
(師出示古詩(shī))生自由讀。
好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起—— 生齊讀全詩(shī)。
2、初解詩(shī)意，讀出韻味。
(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。
(2)學(xué)生自學(xué)自讀。
(3)好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有?他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的?你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎?
對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說(shuō)，我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái)，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思
1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。
(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候，詩(shī)人張繼在干什么?順著學(xué)生回答再問(wèn)：其實(shí)同學(xué)們的感覺(jué)是敏銳的，都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息?
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
(3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書：月落)
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的?對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)
詩(shī)人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。(張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書：江楓、漁火)
張繼因?yàn)槲疵撸运?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書：半夜鐘。)
(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2、抓一“愁”字，感受愁意。
(1)好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么?為什么?
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
(2)是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢?
是月落、是烏啼、是江楓
對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái)。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺(jué)，你來(lái)讀讀第一句。)
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。(帶著這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話。)
“霜滿天”給人的感覺(jué)很寒冷。(身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?真好，你也有這樣的'經(jīng)歷是嗎?你的感覺(jué)很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺(jué)很強(qiáng)烈。來(lái)，大家一起再讀第一句話。)
漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。(是的，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩句。
(5)輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來(lái)，就帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。 學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3、抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思
(1)好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”(教師板書“對(duì)”字)這里的“對(duì)”字是什么意思?
對(duì)，“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢?
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么?
學(xué)生回答。
是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問(wèn)你：請(qǐng)問(wèn)你為什么如此地孤獨(dú)，如此地憂愁呢?你到底在愁什么?此時(shí)此刻你到底在想些什么呢?
來(lái)，張繼，請(qǐng)問(wèn)你為何愁容滿面呢?
哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請(qǐng)讀前兩句。
來(lái)，張繼，我忍不住要問(wèn)你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢?
哦，你在憂國(guó)憂民，但這里沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。
張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問(wèn)這到底是為何呢?
哦，你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè)，是的，這里沒(méi)有考場(chǎng)的得意，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。
《楓橋夜泊》的教案8
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼寫景抒情的一首七絕。詩(shī)歌描寫是一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景，表達(dá)了詩(shī)人旅途中的孤寂與憂愁。
【設(shè)計(jì)理念】
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，是通過(guò)學(xué)生之間的合作交流進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而能讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，自學(xué)自悟。在這堂古詩(shī)教學(xué)課中，尤其注重課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的習(xí)慣，并注重人文教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能借助注釋理解古詩(shī)文的意思。
2.理解景物描寫中所蘊(yùn)含的情感。
3.有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
4.能按“解詩(shī)題，知詩(shī)人，明詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情”的步驟學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.根據(jù)文中注釋理解古詩(shī)的意思。
2.理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)《楓橋夜泊》的有關(guān)課件、插圖。
【教學(xué)流程】
一、談話，引入課題
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼的一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1.讀準(zhǔn)字音，把每句詩(shī)讀通順。
2.檢查初讀效果。
3.對(duì)照插圖思考：詩(shī)人在什么時(shí)候、什么地方寫下這首詩(shī)？
�。ㄌ鞂⒘恋腵時(shí)候，在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌�。�?/p>
三、解詩(shī)題，知詩(shī)人
1.理解詩(shī)題（楓橋夜泊--客船夜里停泊在楓橋下面）。
2.檢查預(yù)習(xí)，生匯報(bào)搜集到的有關(guān)張繼的資料。
四、明詩(shī)意，析內(nèi)容
1.自由讀，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，畫上記號(hào)，與小組同學(xué)討論。
2.指名朗讀，師生誦讀。
3.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
�、俳Y(jié)合插圖，再看古詩(shī)，想想用什么方法理解這首詩(shī)的詩(shī)意。
�、趯W(xué)生交流以前理解古詩(shī)所用的方法。
�、蹘熒偨Y(jié)方法，并用課件展示。
（a.看詩(shī)中的注釋； b.查字詞典； c.看工具書或看插圖理解； d.聯(lián)系上下文理解。）
�、苄〗M學(xué)習(xí)。
�、輰W(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)詩(shī)句進(jìn)行對(duì)譯（課件演示）。
五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1.學(xué)生一邊聽(tīng)老師示范朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現(xiàn)了詩(shī)中怎樣的畫面？（播放憂傷的古樂(lè)。）
2.詩(shī)人看到和聽(tīng)到了什么？
（看到：月落、霜、江楓、漁火；聽(tīng)到：烏啼、鐘鳴。）
3.從畫面的情景和詩(shī)句的描繪中，你體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)此刻的思想感情是怎么樣的？能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？
為什么詩(shī)人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。
�。ㄣ皭�、思鄉(xiāng)、憂國(guó)憂民、因科舉落榜、傷感等等。）
六、朗讀背誦
1.我們應(yīng)該用怎樣的感情朗讀這首古詩(shī)？（憂愁、傷感。）
2.確定基調(diào)，劃分節(jié)拍，標(biāo)出重音。
月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對(duì)∕愁眠。
姑蘇∕城外∥寒∕山寺，夜半∕鐘聲∥到∕客船。
3.教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀（課件播出憂傷的樂(lè)曲）。
4.背誦本詩(shī)。
七、質(zhì)疑問(wèn)難
八、總結(jié)，布置作業(yè)
《楓橋夜泊》的教案9
教學(xué)目的
1．理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
2學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌。
3．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
�。�1）理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
（2）學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩(shī)歌的欣賞。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。
考證：研究文獻(xiàn)或歷史問(wèn)題時(shí)，根據(jù)資料來(lái)考核、證實(shí)和說(shuō)明。
望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會(huì)，做出錯(cuò)誤的解釋。
臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛(ài)吃，比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱譽(yù)。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。
無(wú)懈可擊：沒(méi)有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。
揆情度理（kui2）：依照一般情理推測(cè)揣度。
索然無(wú)味：沒(méi)有意味，沒(méi)有興趣的樣子。
牽強(qiáng)和會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。
招徠：招攬。
無(wú)可厚非：不可過(guò)分指責(zé)，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。
2 .閱讀全文，考慮預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題。
二、導(dǎo)入
孟子說(shuō)過(guò)“盡信書則不如無(wú)書”，這就告訴我們對(duì)書中的話不可全部相信，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。
三、正課
1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。
第一局部（l～2段）：引用詩(shī)歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇，無(wú)論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山，而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。
第二局部（3～7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁。
第三局部（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩(shī)的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。
2.提問(wèn)：課文第里段提出反駁的對(duì)象后，為什么寫“初聽(tīng)覺(jué)得很新鮮，同時(shí)也對(duì)自身過(guò)去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自身的疑問(wèn)？
討論并歸納：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說(shuō)過(guò)的所以覺(jué)得很新鮮，同時(shí)，因?yàn)樗四芴岢鲂掠^點(diǎn)，對(duì)古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。
3提問(wèn)：第1段連用了3個(gè)問(wèn)句，起什么作用？
討論并歸納：連用3個(gè)問(wèn)句引起讀者的深思。
4．提問(wèn)：你同意作者在第2段對(duì)詩(shī)歌意境的描述嗎？為什么？
討論并歸納：略
四、小結(jié)
欣賞詩(shī)歌，要注意體會(huì)其中的感情內(nèi)涵，捕獲詩(shī)人切實(shí)的思想感情，加以領(lǐng)悟。要從字里行間體會(huì)詩(shī)的意象，通過(guò)想象聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪韻畫面，欣賞其中蘊(yùn)含的美。要注意詩(shī)中的比喻、象征的內(nèi)涵，防止理解上的實(shí)指性。還要學(xué)習(xí)詩(shī)歌精粹的.語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂(lè)性，講究變化。
五、作業(yè)
l．完成課后練習(xí)二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問(wèn)題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
1．賞析有誤的一項(xiàng)是（）
A 全詩(shī)由述志和記夢(mèng)兩局部組成，兩者之間的因果關(guān)系。
B．詩(shī)中“尚”字表示了詩(shī)人強(qiáng)烈而至死不渝的愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志。
C．詩(shī)的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映襯。
D．全詩(shī)氣勢(shì)豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。
2 請(qǐng)你對(duì)“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨”一句略作賞析。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀全文，體會(huì)課文如何逐一反駁‘’新解”的。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們從作者對(duì)《楓橋夜泊》的欣賞中，知道了如何欣賞詩(shī)歌，
這節(jié)課我們要體會(huì)作者在反駁“新解”時(shí)，始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意
境，這是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙。
三、正課
1．提問(wèn)：作者在第3段分幾個(gè)層次來(lái)反駁？有語(yǔ)言標(biāo)志嗎？
討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。
2．提問(wèn)：第3段如何分3層反駁的？
討論并歸納：
第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說(shuō)，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩(shī)中‘明落鳥啼”說(shuō)的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ��！痹龠M(jìn)行反駁。先駁‘嗚啼”，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩(shī)詞曲為證：
�。╨）樂(lè)府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說(shuō)。
�。�2）樂(lè)府琴曲歌辭有《與夜啼引》。
�。�3）唐教坊曲和后來(lái)的南北曲都有《烏夜啼》曲。
�。�4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，烏鵲南飛”之句。
結(jié)論：在特殊情況下，烏鴉受到驚擾會(huì)夜飛啼叫。
第二層：再駁“烏啼橋”，認(rèn)為無(wú)文獻(xiàn)史料證明其修建時(shí)間�；蚴怯珊棉r(nóng)之徒和會(huì)命名的。舉梁祝故事為證。
第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理，認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去的印象”。
3．提問(wèn)：你覺(jué)得這樣反駁合理嗎？
討論并歸納：略。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上，而船的位置在橋下的河面上，位置是低于橋的。
4．提問(wèn)：第3段是直接駁論點(diǎn)，還是通過(guò)駁論據(jù)、論證來(lái)駁論點(diǎn)的？
討論并歸納：通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn)。
5．提問(wèn)：第4段是怎么反駁“江楓”新解的？
討論并歸納：先樹起批駁的靶子�！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。
先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡(jiǎn)稱“江楓”，不合古人今人的語(yǔ)言習(xí)慣。
再駁“江楓”的實(shí)指，破壞了詩(shī)歌形象和意境。
再駁“江楓”的實(shí)指，退一步講假如“新解”成立，那么詩(shī)歌應(yīng)該改名。
這一段直接駁論點(diǎn)。
6提問(wèn)：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的？
討論并歸納：先樹起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)為“江楓漁火對(duì)愁眠”，就是江村橋、楓橋、漁頭，對(duì)著愁限山的意思”。論據(jù)是“運(yùn)河兩岸，對(duì)著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山，又名孤山�！薄皾O家既然掌燈，那“眠’字就無(wú)從解釋了。”
先駁“愁限”的實(shí)指，抹去了詩(shī)歌主觀感情的色彩，使這句詩(shī)索然無(wú)味。
再駁“愁眼”的實(shí)指，破壞了全詩(shī)的意境。
再駁“愁眠”的實(shí)指，無(wú)文獻(xiàn)資料證實(shí)，或是好壯之徒和會(huì)命名的。
再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。
再駁“漁家既然學(xué)燈，那‘眠’字就無(wú)從解釋丁”論據(jù)的不合理性，認(rèn)為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無(wú)必定聯(lián)系。
這一段既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。
7．提問(wèn)：第8段總結(jié)作者的觀點(diǎn)是什么？
討論并歸納：作者認(rèn)為這樣的“新解”，把一字一詞都落實(shí)到具體事
物上，結(jié)果就會(huì)使詩(shī)的意境全失，興味索然。
8．提問(wèn)：作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁？
討論并歸納：因?yàn)榉治鲈?shī)歌的藝術(shù)形象和意境是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙，
假如丟失了詩(shī)歌的藝術(shù)形象和意境，則詩(shī)歌的美感也無(wú)從談起。
四、小結(jié)
本文針對(duì)“新解”的觀點(diǎn)，逐一進(jìn)行反駁。反駁既有直接駁論點(diǎn)。也有通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn)。反駁的論據(jù)充沛，批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境，做到合理合情。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀杜甫《春夜春雨》，選出理解不正確的一項(xiàng)（）
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
晚看江濕處，花重錦官城。
A ．開頭兩句，詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農(nóng)時(shí)，應(yīng)時(shí)即來(lái)
B．中間四句，詩(shī)人分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)落筆，寫了“好雨”潤(rùn)物之功，詩(shī)人愛(ài)雨之心。
C．最后兩句，詩(shī)人設(shè)想雨后晨景：雨過(guò)天才晴，成都城中處處落英繽紛。
D．全詩(shī)雖不露一個(gè)“喜”字，但從“潛”、“潤(rùn)”、“細(xì)”、“濕”等字卻可以體會(huì)出詩(shī)人喜雨之情。
《楓橋夜泊》的教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面;
3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
想象詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
三、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
收集作者的資料
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入，感受魅力。
1、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。
2、讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。
3、創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。
(二)讀通詩(shī)句，初步感知。
1、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、再讀古詩(shī)，讀出自己的感受。
(三)賞析品味，體會(huì)意境。
1、抓住“客”字，理解詩(shī)人孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。
2、介紹作者，補(bǔ)充資料，理解詩(shī)人人生求索之愁、憂國(guó)憂民之愁。
3、詩(shī)人的愁緒，是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的'?
4、從哪些景物中，你能感覺(jué)到詩(shī)人的憂愁?
5、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀、背誦。
(四)開闊視野，拓展延伸。
1、你想對(duì)滿懷愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么?
2、在詩(shī)意的氛圍中，齊聲誦讀詩(shī)文。
《楓橋夜泊》的教案11
一、活動(dòng)目標(biāo)
1． 理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2． 感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
3． 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
4． 愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1． 詩(shī)歌范例。
2． 人手一份紙、筆。
3． 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂(lè)詩(shī)磁帶。
三、指導(dǎo)要點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。
3.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)觀察圖片，聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)幼兒充分感受詩(shī)中描繪的秋夜美景和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。
四、活動(dòng)過(guò)程
1. 出示掛圖導(dǎo)入提問(wèn)：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）
2．感受古詩(shī)的韻律美。
�。�1）配樂(lè)教師示范朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？
�。�2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
�。�3）幼兒跟讀
2.了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。
3．分句理解古詩(shī)。
（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
�。�2）江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。
（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
3． 學(xué)做小詩(shī)人。
�。�1）感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
�。�2）學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
�。�3）作畫。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫家，讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
五、評(píng)價(jià)要素
1． 是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。
2． 能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫出心目中神往的`秋夜美景。
六、活動(dòng)建議
在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩(shī)，并把詩(shī)歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。
附：古詩(shī)
楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
教學(xué)反思：
課程結(jié)束后，我在網(wǎng)上無(wú)意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，他將詩(shī)中詩(shī)人的所見(jiàn)所聞進(jìn)行了串講，詢問(wèn)學(xué)生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見(jiàn)所聞，這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩(shī)意多了，也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解，也會(huì)對(duì)“愁”的理解更加深刻�？磥�(lái)，要教好一首古詩(shī)，教的有詩(shī)意，讓學(xué)生學(xué)的有體會(huì)，須得多花心思。
《楓橋夜泊》的教案12
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀三首古詩(shī)，理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、通過(guò)查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、 殘、 瑟（說(shuō)說(shuō)易寫錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思）借助注釋和字典說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩(shī)的意思。）
3、提出不懂的問(wèn)題，師生共同歸納梳理。有的.可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊 》
1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī)，想想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
2、小組討論。
3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。
《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問(wèn)：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩(shī)采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。
4、邊看書中的插圖，邊讀詩(shī)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見(jiàn)教材建議）
6、背誦這首詩(shī)。
三、體會(huì)學(xué)法
說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊歸納邊寫板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
《楓橋夜泊》的教案13
目標(biāo)：
一、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、借助工具書、資料、注釋理解詩(shī)意。
三、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力。
四、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
重點(diǎn)：目標(biāo)一、二、三。 難點(diǎn)：目標(biāo)二。
教具：課件，電子琴。 時(shí)間：一課時(shí)。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：在學(xué)習(xí)新課前，我請(qǐng)各位欣賞一首歌曲。
放課件1：一幅與詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。
[師與生一同欣賞完畢]
師：這首歌好聽(tīng)嗎？ 生：好聽(tīng)。
師：誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名稱？[請(qǐng)平時(shí)喜愛(ài)流行歌曲的同學(xué)，未說(shuō)出]
師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時(shí)還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩(shī)改編的，那首詩(shī)就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩(shī)人張繼寫的《楓橋夜泊》。
二、授新
1、聽(tīng)。師：下面請(qǐng)聽(tīng)《楓橋夜泊》的朗誦。
放課件2：詩(shī)原文，伴有朗誦
2、說(shuō)。師：昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)這首詩(shī)，下面請(qǐng)拿出查找的資料，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩(shī)的背景。[學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)，放課件3]
課件3：張繼，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時(shí)任鹽鐵判官，為官正直，有政績(jī)，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財(cái)賦，后來(lái)因不滿時(shí)政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩(shī)法清迥，傳世之作不多，以抒寫個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。
背景：張繼仕途不第，趕考?xì)w來(lái)行至楓橋，見(jiàn)景色思己落第，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發(fā)，寫下《楓橋夜泊》。
3、讀。（1）師：請(qǐng)同學(xué)們前后座結(jié)合，自由朗讀，利用工具書及資料，結(jié)合書上的注釋，理解詩(shī)意，注意劃線字的意思。[板書：初讀釋意 。放課件4]
課件4： 楓橋夜泊
�。ㄌ疲⿵埨^
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
孤蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
（2）檢查初讀成果。[請(qǐng)各小組派代表發(fā)言]
�。�3）師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀全詩(shī)，注意用心感悟詩(shī)情。[ 板書：再讀悟情。 放課件5]
課件5：A、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物（或景象）。
B、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽(tīng)到的，那些是感覺(jué)到的？
C、這些景物（或景象）給人什么感受？
D、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
E、從詩(shī)中找出表達(dá)這種情感的一個(gè)字來(lái)。）
�。�4）檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]
�。�5）師點(diǎn)撥：作者在詩(shī)中沒(méi)有寫一句傷感失落之語(yǔ)，那么他是通過(guò)什么向讀者傳達(dá)出這種情感的呢？是景物（景象）。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩(shī)的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩(shī)歌的特點(diǎn)之一，希望同學(xué)們以后在讀古典詩(shī)詞時(shí)，一定要用心去品味它的意境。
古典詩(shī)歌還有一種美，那就是音樂(lè)美。古詩(shī)的音樂(lè)美體現(xiàn)在它的節(jié)奏。詩(shī)的節(jié)奏分為外在節(jié)奏和內(nèi)在節(jié)奏，外在節(jié)奏即語(yǔ)言的節(jié)奏，內(nèi)在節(jié)奏即詩(shī)人情緒流瀉的抑揚(yáng)頓挫。那么,我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速把本詩(shī)中作者那濃濃的愁緒讀出來(lái)?下面請(qǐng)同學(xué)們用 “/”劃出詩(shī)的外在節(jié)奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內(nèi)在節(jié)奏。[板書:誦讀審美。 學(xué)生回答后放課件6 ]
課件6: 月落/烏啼/霜滿天
江楓/漁火/對(duì)愁眠
孤蘇/城外/寒山寺
夜半/鐘聲/到客船
[用打擂的形式進(jìn)行朗誦比賽.]
4、背。師：同學(xué)們從呀呀學(xué)語(yǔ)開始，爸爸媽媽就會(huì)教你們背一些古詩(shī)，有的同學(xué)背的詩(shī)是不少，但記得的卻不多。而你們小時(shí)候唱的歌到現(xiàn)在也不會(huì)忘記。那么今天我們就把這首詩(shī)編成歌曲唱背下來(lái)。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜，那我們就替張繼反過(guò)來(lái)揩它一把油，把它的譜子稍作改編來(lái)唱張繼的詩(shī)。[師生一起編詞改曲，把背景、朝代、作者、詩(shī)文全編進(jìn)去。編完后，放課件7，師邊弾琴邊教唱。]
課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩(shī)人，他的名字叫做張繼，滿腹的文才，科舉考試卻不能及第，失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠，寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠，孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
[唱熟后，抽學(xué)生背。]
5、聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著，請(qǐng)你學(xué)學(xué)參賽選手的.樣子，以《人物專訪》這個(gè)欄目主持人的身份，對(duì)這位因落第作詩(shī)既而成名的詩(shī)人作一個(gè)專訪，同他聊一聊心中的感慨。（師生共參與。）
三、課外推薦：閱讀張繼的〈〈閶門即事〉〉。
設(shè)計(jì)理念
作者:王滿平
我設(shè)計(jì)本課教案，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行：一、體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)思想。二、體現(xiàn)生活就是語(yǔ)文的大語(yǔ)文教學(xué)理念。三、體現(xiàn)老師牽線撘橋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。古詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)最燦爛的文化，是中國(guó)文學(xué)史甚至是世界文學(xué)史上的“珠穆朗瑪峰”，它的爐火純青的語(yǔ)言以及深刻的思想感情，能為人們提供最深厚的文化積累，形成厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其需要的，所以，我設(shè)計(jì)了第一和第三這兩個(gè)目標(biāo)。而要更好地達(dá)到這兩點(diǎn)，準(zhǔn)確地理解詩(shī)意是不可或缺的一步，這也是我設(shè)計(jì)第二個(gè)目標(biāo)的理由。至于提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，只要課文內(nèi)容合適，我都不會(huì)忽視，同時(shí)也是對(duì)生活就是語(yǔ)文這一教學(xué)理念的最好的體現(xiàn)，那么把它作為第四個(gè)目標(biāo)也就是理所當(dāng)然的了。
整篇教案的教學(xué)過(guò)程分“導(dǎo)入、授新、課外推薦”三大塊，其中“授新”一塊又分為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、背、聊”五個(gè)環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)全在這一大塊中實(shí)現(xiàn)。下面我將對(duì)教案中的一些設(shè)計(jì)加以闡述。
1、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來(lái)導(dǎo)入新課，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為后面唱背詩(shī)歌作鋪墊。[寓教于樂(lè)。生活就是語(yǔ)文。]
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)資料，可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，這是新課標(biāo)所提倡的；而教師在補(bǔ)充時(shí)，特意提到張繼的另一類題材中最有名的詩(shī)〈〈閶門即事〉〉，激活學(xué)生渴望一讀的欲望，為授新結(jié)束后的課外推薦提高接受率，從而拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。
另外，了解寫作背景，為學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解詩(shī)意、感悟詩(shī)情打下了基礎(chǔ)。[自主學(xué)習(xí)，老師搭橋。]
3、讀是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我安排的時(shí)間最多，方式也多樣。初讀，讓學(xué)生前后座合作，利用工具書釋意，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力；再讀，讓學(xué)生跟著老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題個(gè)體感悟詩(shī)情，老師發(fā)揮牽線搭橋的作用。誦讀，用打擂的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在快樂(lè)的體驗(yàn)中感受美、傳達(dá)美。[老師牽線，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 寓教于樂(lè)。]
4、背誦是本課的目標(biāo)之一，用編歌的方式唱背，用快樂(lè)的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，同時(shí)也照應(yīng)了前面的導(dǎo)入。當(dāng)場(chǎng)抽背，既檢驗(yàn)了唱背的效果，又避免學(xué)生產(chǎn)生“為玩而唱”的心理效應(yīng)。[寓教于樂(lè)。]
5、“聊”是學(xué)習(xí)后的一個(gè)放松，在輕松愉快的氣氛中，將語(yǔ)文與生活對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、想象能力、思維能力。[生活就是語(yǔ)文。寓教于樂(lè)。]
6、向?qū)W生推薦〈〈閶門即事〉〉，是為了拓寬他們的閱讀面，豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)，提供積累,從而提高語(yǔ)文水平。[教師課內(nèi)牽線搭橋，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。]
學(xué)生反饋
學(xué)生普遍反應(yīng)非常喜歡這節(jié)課,感覺(jué)上這樣的課輕松愉快有樂(lè)趣,沒(méi)有枯燥煩人的抄寫,但課上所學(xué)的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無(wú)窮,充滿著對(duì)下節(jié)課的期待。
《楓橋夜泊》的教案14
一《山行》
一、古詩(shī)激趣
1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法：
�。�1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者；
�。�2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意；
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；
�。�4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。
二、揭題，學(xué)習(xí)《山行》
1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
�。�2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
�。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。
C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)（觀賞）。
D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。（自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩(shī)（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。）
7、交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。
8、美讀古詩(shī)，形式多樣，體會(huì)情感。
二《楓橋夜泊》
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
�。�、解釋題目。
�。病�(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫面
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)
�。�、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？
�。病⒚鎸�(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？
從詩(shī)中的.哪個(gè)字可以看出來(lái)？詩(shī)人愁到什么程度了？
又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？
眠是什么意思？
那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？
３、詩(shī)人可能在愁些什么？
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩(shī)人的高明之處。帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
�。�、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？ 詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩(shī)。
《楓橋夜泊》的教案15
一、導(dǎo)入：
1、學(xué)生齊讀課題。
2、破題。
師：楓橋夜泊是什么意思？
生：夜晚在楓橋邊停泊。
師：有補(bǔ)充的嗎？
生：把船停在楓橋邊過(guò)夜。
師：誰(shuí)停的？
生：張繼。
師綜述：張繼把船停在楓橋邊過(guò)夜而寫下這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)，讓一座小小的寺廟和一座名不見(jiàn)經(jīng)傳的橋盛名起來(lái)，也讓張繼名垂青史。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，感覺(jué)一下詩(shī)給你留下什么印象？
1、自由讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
生1：有點(diǎn)傷感。
生2：有點(diǎn)凄涼。
生3：感覺(jué)詩(shī)人有點(diǎn)憂愁與寂寞。
師：讀詩(shī)的初步感覺(jué)很重要，老師讀詩(shī)也有自己的感覺(jué)。我的感覺(jué)想通過(guò)我的朗讀表達(dá)出來(lái)。
師如情入境的朗讀博得聽(tīng)課老師的集體鼓掌。
師：請(qǐng)你們也把你們的感覺(jué)放進(jìn)去，讀出你的味道。
學(xué)生自由讀詩(shī)
三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
師：這首詩(shī)描寫了哪些景物？
生1：月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。
生2：我來(lái)補(bǔ)充：還有霜滿天。
生3：客船。
生4：還有鐘聲。
老師適時(shí)出示歸納了景物名稱的課件。
師：看這些都是詩(shī)中景物，，這些景物匯集在一起就成了這首詩(shī)。如果把這首詩(shī)讀成一個(gè)字，一個(gè)表達(dá)作者情感的`字，是什么字？
生：愁。
師：請(qǐng)大家?guī)е钭x，邊讀邊品味，拿出筆，看詩(shī)人通過(guò)哪些描寫突出這個(gè)字的？
生批劃讀后匯報(bào)。
生：我從烏啼中體會(huì)出來(lái)的。烏鴉就在哭蹄，感覺(jué)很傷心。
師：讀讀這句。
生讀。
適時(shí)品析月落烏啼霜滿天。
�。ㄟm時(shí)品析月落烏啼霜滿天。）
師：這句還有什么體會(huì)？
生：霜滿天中的霜讓我覺(jué)得很寒冷。
師：一個(gè)霜讓我想起李白的一首詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜。霜明明是在地上的，這里怎么說(shuō)霜滿天？仔細(xì)讀讀、品品，看能否品出什么？
�。ɡ蠋熣n件出示對(duì)比句）
月落烏啼霜滿天
月落烏啼霜滿地
......
生：第一句好，感覺(jué)得很冷。
師：從中透出冷。自己體會(huì)體會(huì)。
齊讀該行詩(shī)。
師：詩(shī)象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。
品析第二行江楓漁火對(duì)愁眠。
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一棵的楓樹。
師：是這樣的楓葉嗎？
�。ㄕn件出示火紅的楓葉圖）
生：不是，沒(méi)這么紅了，是枯黃的。
師：閉上眼睛，走如這種情形。
師：詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)，對(duì)照畫面讀讀這首詩(shī)。
學(xué)生聲情并茂地讀詩(shī)。
師：詩(shī)中誰(shuí)跟誰(shuí)相伴？
生：江楓與漁火。
師：張繼有人相伴嗎？你由此體會(huì)到什么？
生1：很孤獨(dú)。
生2：很凄涼。
師：把這種感覺(jué)讀到詩(shī)中去。
學(xué)生讀詩(shī)。
師：眠什么意思？
生：睡覺(jué)。
師：誰(shuí)睡了？
生1：江楓睡了。
生2：漁火睡了。
師動(dòng)情強(qiáng)調(diào)：江楓
生：睡了。
師：船家
生：睡了。
師：整個(gè)大地
生：都睡了。
師：由此可以想到岸上，整個(gè)姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒(méi)睡。
師：把你們剛才的話起來(lái)，就是一首詩(shī)，真是詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)呀！
課件出示：
江水睡了，
橋睡了，
船家睡了，
岸上的人也睡了，
唯獨(dú)張繼醒著，
夜愈深愈難眠。
師：誰(shuí)讀讀？讀這首小詩(shī)。
生單個(gè)讀。
師：讀出夜晚的寧?kù)o，讀出詩(shī)人的憂傷。
學(xué)生齊讀。
師：為什么夜愈深愈難眠？
生1：很孤獨(dú)，
生2：想家。
生3：想他的孩子。
生4：想他的爸爸媽媽。
師：對(duì)愁眠原來(lái)是對(duì)愁難眠呀！把感覺(jué)放進(jìn)去讀讀。
學(xué)生讀前兩行。
品析第三四行詩(shī)。
師：詩(shī)是越品越有味，往下看，讀讀。
學(xué)生讀第三四行。
師：要想讀得有味道，就得走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
......
生：詩(shī)人在這里是個(gè)客人。
師：客人什么意思？
生：不是在自己的家鄉(xiāng)，是別人的家鄉(xiāng)。
師：客人是誰(shuí)？
生：是張繼。
師：客人就是詩(shī)人。大家還記得王維的一首詩(shī)嗎？
生齊背《九月九日憶山東兄弟》。
師：你從客體會(huì)到了什么？體會(huì)到張繼怎樣的感情？
生略。
師：你就是詩(shī)人，你就在客船上，遠(yuǎn)處傳來(lái)寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲，作者的心情是說(shuō)不出來(lái)的，讀吧，讀出那種味道，讀得像寒山寺的鐘聲，越梁繞耳，綿延悠長(zhǎng)。
學(xué)生有滋有味的讀。
師：讀出了凄涼，讀出了憂傷，帶著這種感覺(jué)讀讀整首詩(shī)，來(lái)理解張繼那難眠的一夜。樂(lè)曲伴奏。
學(xué)生讀，讀的凄清，讀得悲傷。
師：讀到這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)張繼嗎？
生：你為什么這么愁？
師：是啊，張繼，你為什么這么愁？
生答略。
師：故鄉(xiāng)襄陽(yáng)與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活那么美好，此時(shí)此刻，你眼前仿佛看到了什么？
生想像答略。
師：回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有
生接讀：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
師：沒(méi)有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒(méi)有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是
生接讀：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
師：在這里，張繼生活了年，張繼一生漂泊，他到死都沒(méi)有回到家鄉(xiāng)，在這里只有無(wú)盡的思戀，帶著一腔情感再讀讀
生接讀：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
師：在1200多年前的那個(gè)夜晚，張繼為什么那么憂傷？我們沒(méi)有辦法知道，但有一點(diǎn)，但他把自己的情融入到這首詩(shī)中，為我們創(chuàng)造出情境交融的藝術(shù)境界。從古到今，詩(shī)人吟楓橋，書法家寫楓橋，畫家畫楓橋，歌唱家唱楓橋，就在詩(shī)、書、畫、樂(lè)中延續(xù)著橋。
【《楓橋夜泊》的教案】相關(guān)文章：
羅布泊消逝的仙湖教案02-12
《羅布泊，消逝的仙湖》教案15篇03-26
《十五夜望月》教案02-11
《一夜的工作》教案09-07
大班平安夜教案02-22
閣夜教案5篇03-27
閣夜教案三篇04-05
精選閣夜教案3篇04-03
蘇州楓橋景區(qū)導(dǎo)游詞03-05
閣夜教案（通用8篇）07-16