《掌聲》教案(匯編15篇)

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《掌聲》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《掌聲》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫(xiě) “ 愿意、姿勢(shì)、似的、慢吞吞、憂(yōu)郁、猶豫、鼓勵(lì) ” 等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　3、了解英子憂(yōu)郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個(gè)自信、開(kāi)朗的人。

　　4、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)地關(guān)心別人、鼓勵(lì)別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)角色體驗(yàn)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)關(guān)心、鼓勵(lì)，激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛(ài)，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話(huà)，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們想用什么來(lái)表示對(duì)他們的歡迎呢？

　　2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家緊張嗎？

　　3、這么自信，不過(guò)，陳老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。

　　4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特別高興，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。

　　5、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　二、走近人物，感受“ 情感” 變化。

　　（一）、感受英子的憂(yōu)郁、自卑。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

　　2、指名反饋。（第四自然段）

　　3、糾正讀音：憂(yōu)郁、猶豫

　　4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。

　　5、“從那以后”指的是什么時(shí)候？

　　6、以前的英子為什么會(huì)這么猶豫？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　7、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樗�得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

　　8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂(yōu)郁的前因后果。

　　9、說(shuō)話(huà)練習(xí)：什么時(shí)候，英子會(huì)默默地干什么？

　　10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　11、從“默默”這詞，我們看到了一個(gè)怎樣的英子？

　　過(guò)渡：多么憂(yōu)郁、自卑的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來(lái)看看她最終變 成什么樣子的！

　�。ǘ�）、感受英子的開(kāi)朗、自信。

　　1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　2、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么？下課時(shí)會(huì)干什么？此時(shí)的她還會(huì)做什么？（引導(dǎo)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。）

　　3、那么此時(shí)展示給我們面前是一個(gè)怎樣的英子呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

　�。ㄈ�）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

　　1、憂(yōu)郁、自卑的英子，為什么會(huì)變成自信、開(kāi)朗了？

　　2、課文寫(xiě)了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的？

　　3、指名反饋兩次掌聲的句子。

　　三、品析段落，體會(huì)“ 情感” 變化原因。

　�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。

　　2、通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。

　�。ǘ�）體會(huì)兩次掌聲的含義

　　1、體會(huì)第一次掌聲的含義。

　�。�1 ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會(huì)掌聲含義。

　　（2 ）請(qǐng)學(xué)生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么？” 一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2、體會(huì)第二次掌聲的含義。

　　利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。

　�。ㄈ�）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

　�。�1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。

　　（2 ）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的'理解。

　�。ㄋ模┰隗w會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感

　　同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來(lái)信中，還深有感觸地說(shuō)——出示英子的信。

　　英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？

　　從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會(huì)有自己的想法。

　　出示小練筆：

　　我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“_____________________ �！�

　　我想對(duì)英子說(shuō)：“_____________________ �！�

　　我想對(duì)自己說(shuō)：“_____________________ 。”

　　我想對(duì)_________ 說(shuō)：“_____________________ �！�

　　五、總結(jié)全文

　　是啊，人人都能主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，并能珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心、鼓勵(lì)，我們的生活一定會(huì)更加美好。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　29、掌聲

　　鼓勵(lì)

　　自卑————→自信

　　贊揚(yáng)

《掌聲》教案2

　　【主題】

　　詩(shī)意語(yǔ)文主張以?xún)r(jià)值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采，以智慧觀(guān)照為神韻，以心靈對(duì)話(huà)為境域，主張將生命融于語(yǔ)文教育，將語(yǔ)文教育融于生活，讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在。筆者認(rèn)為，這一“詩(shī)意”緣于“情意”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿(mǎn)“情意”的語(yǔ)文課堂，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。

　　【背景】

　　隨著以王崧舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起，詩(shī)意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久，筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)文，沉靜后有了些許感悟。

　　【情境描述】

　　一、詩(shī)意語(yǔ)文：以感性復(fù)活為情懷

　　師：大家覺(jué)得是什么力量改變了英子？

　　生：掌聲。

　　師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫(xiě)掌聲的句子。找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

　　生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，我們先來(lái)看看第一次掌聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？其他同學(xué)想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位，教師配樂(lè)旁白，讓學(xué)生閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽(tīng)到英子急促的心跳。這不足十米長(zhǎng)的教室，此刻對(duì)英子來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么走也走不到頭，一秒過(guò)去了，兩秒過(guò)去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？

　　生1：我看到英子走的很艱難；

　　生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來(lái)了；

　　生3：我看到英子很害怕的樣子；

　　……

　　師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時(shí)，她最需要的是什么？

　　生1：很緊張；

　　生2：忐忑不安；

　　生3：此時(shí)，她最需要鼓勵(lì)；

　　……

　　師導(dǎo)讀：

　　就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；

　　就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�

　　[評(píng)析：詩(shī)意語(yǔ)文，不是知識(shí)的堆砌物，因?yàn)樗�不用概念和命題說(shuō)話(huà)。案例中教師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫(huà)面，讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺(jué)等，去感受詞語(yǔ)的氣息，去觸摸詞語(yǔ)的膚溫，去聆聽(tīng)詞語(yǔ)的聲音，去掂量詞語(yǔ)的重量，去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳。]

　　二、詩(shī)意語(yǔ)文：以心靈對(duì)話(huà)為境域

　　師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？

　　生1：我想對(duì)英子說(shuō)：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”

　　生2：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，我相信你一定能講的很好！”

　　生3：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧！”

　　……

　　師：聽(tīng)到同學(xué)們的鼓勵(lì)（板書(shū)：鼓勵(lì)），英子又會(huì)想些什么呢？

　　生1：原來(lái)同學(xué)并沒(méi)有笑話(huà)我，而且還鼓勵(lì)我，我一定要把故事講好！

　　生2：沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負(fù)他們。

　　……

　　師：英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接了下去）──響起了熱烈的掌聲。

　　師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么？

　　生：稱(chēng)贊（板書(shū)）

　　師：你想怎么稱(chēng)贊英子？

　　生1：英子，你故事講的真好！

　　生2：英子，你普通話(huà)真好聽(tīng)！

　　生3：英子，我們要向你學(xué)習(xí)。

　　……

　　師：是呀，故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的'感激，于是，她向大家（生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　師：此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？

　　生：不一樣，剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。

　　師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽(tīng)，故事講完了，（學(xué)生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)）讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，齊讀第3自然段。

　　[評(píng)析：水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過(guò)程中，教師營(yíng)造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。]

　　三、詩(shī)意語(yǔ)文：將語(yǔ)文教育融于生活

　　師：學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？

　　生：關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)……

　　師：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，還有誰(shuí)需要掌聲？

　　生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成績(jī)一定會(huì)很好的。

　　生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。

　　生3：我想把掌聲送給老師，我們有時(shí)不聽(tīng)話(huà)，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！

　　……

　　師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請(qǐng)把你的掌聲，鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，美好的祝愿都寫(xiě)在愛(ài)心卡片上吧。在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛(ài)，讓我們一起把愛(ài)的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲，處處充滿(mǎn)歌聲�。úシ舖TV《歌聲與微笑》）

　　[評(píng)析：生活是智慧的源泉，更是詩(shī)意的源泉。案例中教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，將說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的需要。]

　　【分析與討論】

　　縱觀(guān)整個(gè)課堂，之所以能夠美如“詩(shī)”，學(xué)生之所以能夠“詩(shī)意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn)，可從以下幾方面見(jiàn)證：

　　一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄蟆⑦壿嬎季S能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。帶著這種知識(shí)和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。本課例中，教師利用配樂(lè)旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對(duì)掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV，把學(xué)生的情感推向顛峰。

　　二、以靈活引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤(pán)旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。

　　三、以品味語(yǔ)言煽情。人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語(yǔ)文，語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中：“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。

　　四、以生活體驗(yàn)煉情。對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受，離不開(kāi)學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開(kāi)對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？”“你想怎么稱(chēng)贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過(guò)程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。

《掌聲》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、姿勢(shì)、情況、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　3．通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　4.抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

　�。�點(diǎn)評(píng)：第四條是知識(shí)積累方面的，應(yīng)該寫(xiě)在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的目標(biāo)，最好再單獨(dú)寫(xiě)出來(lái)，這樣更明確。可以是：進(jìn)一步感受愛(ài)心，努力奉獻(xiàn)愛(ài)心）

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點(diǎn)評(píng)：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達(dá)到，再說(shuō)“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當(dāng)成重點(diǎn)，就會(huì)影響更主要的任務(wù)）

　　2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感

　　同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過(guò)別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗(yàn)談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰(shuí)的？（點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入課題，喚起對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗(yàn)。方法一般，但比較實(shí)用。最后過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）

　　二、整體感知，體驗(yàn)情感

　　1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個(gè)什么樣的小姑娘？

　　2．學(xué)習(xí)生字詞：

　�。�1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。

　�。�2）理解“猶豫”和“憂(yōu)郁”的意思�？偨Y(jié)解詞的.方法。

　�。�3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。

　　3.說(shuō)說(shuō)英子是個(gè)怎樣的小姑娘？

　　三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂(yōu)郁”

　　（出示第一自然段）請(qǐng)結(jié)合第一自然段中的詞句談?wù)動(dòng)⒆邮且粋�(gè)什么樣的小姑娘？她給你留下了什么印象？

　　1．當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！睍r(shí)，

　�。�1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？

　�。�2）想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗�引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”（點(diǎn)評(píng)：想象體驗(yàn)英子此時(shí)的心情，為進(jìn)一步理解英子性格的后來(lái)的變化做鋪墊。請(qǐng)注意：想象體驗(yàn)是閱讀的一種方法，也是走進(jìn)文本的一條途徑）

　　（3）英子的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?體會(huì)著她的內(nèi)心感受讀這個(gè)句子。

　　2.當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到“上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。”時(shí)，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個(gè)”。

　　3.當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“因?yàn)樗�得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)�！睍r(shí)，理解“小兒麻痹癥”。

　　4.兩個(gè)“總是”說(shuō)明什么？你從中體會(huì)到什么？

　　5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點(diǎn)評(píng)：應(yīng)點(diǎn)出到第四自然段中去找，不然太費(fèi)時(shí)）

　　生齊說(shuō)：憂(yōu)郁（教師板書(shū)）。（點(diǎn)評(píng)：理解英子憂(yōu)郁的心情，采用了兩種走進(jìn)文本的方式：一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，即品評(píng)；二是想象情境，體會(huì)人物心情。不過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得稍多一些，可以再有所取舍）

　　（二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受“開(kāi)朗”

　　過(guò)渡：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，大家繼續(xù)讀課文，看看她還是個(gè)怎樣的小姑娘？

　�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危�“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞�！�

　　她還是一個(gè)憂(yōu)郁的孩子嗎？那她是一個(gè)什么樣的孩子？開(kāi)朗（教師板書(shū)）

　　師指黑板：一對(duì)反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上，你對(duì)這件事有什么想法？有什么問(wèn)題嗎？

《掌聲》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感

　　同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？

　　（生說(shuō)）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)

　　二、整體感知，體驗(yàn)情感

　　1、自讀課文。

　　先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。

　　2、認(rèn)讀生字。

　　本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。

　　3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

　　4、小組開(kāi)火車(chē)讀。真會(huì)合作，各小組開(kāi)火車(chē)讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。

　　三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感

　　1、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。

　　2．生默讀。

　　3、交流。

　�。�1）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的`發(fā)言板書(shū)：文靜憂(yōu)郁）從哪看出來(lái)？（學(xué)生邊說(shuō)，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）

　　后來(lái)，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來(lái)？）板：活潑開(kāi)朗。真管英子高興呀，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧！

　�。�2）師（指著板書(shū)）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？想怎么讀？（生說(shuō)后，分組讀1、4兩段。）

　　4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說(shuō)，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！

　　5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

　　6、交流。

　�。�1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話(huà)化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧�。┤绻�你是英子，聽(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧�。ㄗ宰x——評(píng)議——齊讀）

　�。�2）第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？（生說(shuō)，師演示有關(guān)的大屏幕）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：夸獎(jiǎng)）快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：（生紛紛發(fā)言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，（板書(shū)：）正是這充滿(mǎn)愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，（看著板書(shū)，師生同說(shuō)）她由一個(gè)文靜憂(yōu)郁的人變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里c

　　7．齊讀人3兩段。

　　8．師：上中學(xué)后，英子來(lái)信了（課件），快來(lái)讀讀吧�。ㄉ�讀信）微笑著面對(duì)生活，說(shuō)得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會(huì)呢？

　　9．交流。師：想說(shuō)的話(huà)太多了，回去之后，可以把你的心里話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，給英子寫(xiě)一封回信呢！

　　四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

　　l、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）

　　2．師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)（板：…）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛(ài)，你想把這掌聲，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)吧．！～

　　3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木�彩發(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！

　　五、布置作業(yè)，延伸情感

　　師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

《掌聲》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，理解“山洪一樣的掌聲”是怎樣暴發(fā)出來(lái)的。

　　2、理解深刻句子的含義，概括中心。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們還記得08年5月12日我國(guó)四川省汶川市發(fā)生的特大地震嗎？當(dāng)時(shí)汶川人民傷亡慘重，我們的溫總理不顧危險(xiǎn)第一時(shí)間感到災(zāi)區(qū)，廢寢忘食的指揮工作。你們說(shuō)他是不是人民的好總理？其實(shí)中國(guó)還有一位人民的好總理，大家猜猜是誰(shuí)？對(duì)，就是我們的周總理。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周總理的文章，看看他為何是值得人民尊重的好總理。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1、生字詞

　　2、熟讀課文，概括文章大意。

　　3、深入分析課文。

　　分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）

　　第一段：故事發(fā)生在什么時(shí)間？（1966-3-8）、地點(diǎn)（河北邢臺(tái)），作者交待了什么事件？（發(fā)6、8級(jí)地震)

　　第二段：a、邢臺(tái)地震，人員傷亡慘重，按理來(lái)說(shuō)災(zāi)區(qū)人民應(yīng)該沉浸在悲痛之中呀，但作者為何說(shuō)：“邢家寨猛然間從地震后的悲痛氣氛中掙脫出來(lái)”呢？

　�。ù鸢福浩鋵�(shí)作者是借這句話(huà)表明周總理在人民心中的崇高地位，災(zāi)區(qū)人民本來(lái)是很悲痛的，但聽(tīng)說(shuō)他們最敬愛(ài)的總理要慰問(wèn)，就暫時(shí)忘記悲傷。）

　　b、邢臺(tái)地區(qū)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，大家找一找哪些是描寫(xiě)環(huán)境的？作者不止一次描寫(xiě)了環(huán)境，而且還是相當(dāng)惡劣的`環(huán)境，同學(xué)們思考一下這是為什么？

　�。ㄆ鸷嫱凶饔�。環(huán)境越是惡劣就越能體現(xiàn)人物的品格）

　　c、那么在文中主要提到哪些人物？（縣委書(shū)記張建、周總理、災(zāi)區(qū)人民），那么縣委書(shū)記張建的工作是什么呢？（安排總理與群眾見(jiàn)面），找找關(guān)于張建的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)。

　�。�1）心理描寫(xiě)：“急匆匆”：說(shuō)明他急于安排總理和群眾見(jiàn)面的事，同時(shí)也表明他內(nèi)心的激動(dòng)。

　�。�2）“主席臺(tái)設(shè)立問(wèn)題”，“揪心”：張建為什么會(huì)感到揪心呢？

　�。ㄓ眯睦砻鑼�(xiě)展現(xiàn)了縣委書(shū)記張建的矛盾心理，表現(xiàn)了他時(shí)刻想著群眾又十分愛(ài)戴總理的心理）

　�。�3）“心頭一熱”：寫(xiě)出了張建的高興與感動(dòng)，為解決難題而高興，為百姓的質(zhì)樸而感動(dòng)。

　　d、對(duì)于周總理的神態(tài)描寫(xiě)——眉毛。

　　“驟然”“雙眉擰成一條線(xiàn)”“目光盯在張建臉上”表明總理發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性�！皵Q”“盯”表現(xiàn)了總理的不滿(mǎn)，他的心理想著群眾的冷暖，可是他看到的卻是幾千群眾迎風(fēng)而坐，他心里怎能好過(guò)？

　　“眉毛抖動(dòng)了一下”表明總理為不能改變，目前的狀況而著急，總理馬上有想到另外的辦法。

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：

　�。�1）“同志們，現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)我的口令”“向后轉(zhuǎn)”（這個(gè)口令充分表現(xiàn)了總理全心全意為人民著想）

　　（2）“請(qǐng)坐”雖然短短的兩個(gè)字，卻飽含深情，有慰問(wèn)、有感動(dòng)、有尊重。

《掌聲》教案6

　　教學(xué)要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。

　　3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心里變化。

　　課時(shí)安排： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　提出預(yù)習(xí)要求：

　　1、自由讀文熟悉本課生字生詞。

　　2、讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　　（1）、（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　　落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮(zhèn)定 情緒 身處困境

　　講述 結(jié)束 珍惜 鞠躬 憂(yōu)郁 舞蹈 慢吞吞 經(jīng)久不息

　�。�2）、反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

　　4、提問(wèn)，指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　二、合作交流

　　讀課文，讀出不理解的詞

　　1、默讀，不理解的詞劃下來(lái)

　　2、全班交流

　　A、驟然間：說(shuō)明快、突然響起的掌聲

　　B、經(jīng)久不息：找句說(shuō)詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？

　　C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？

　　D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

　　E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？

　　F、憂(yōu)郁：找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀1段

　　3、感知大意，切入掌聲

　　討論交流：掌聲對(duì)小英有什么作用？

　　A、“鼓勵(lì)她站起來(lái)了”（掌聲表?yè)P(yáng)）

　　B、文中怎么說(shuō)——鼓起了——生活的勇氣

　　C、不再憂(yōu)郁變得——活潑開(kāi)朗

　　D、齊讀第5段體會(huì)

　　4、師小結(jié)：掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂(yōu)郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗，我們下堂課再繼續(xù)進(jìn)行交流。

　　第二課時(shí)

　　繼續(xù)合作交流

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（小英）

　　2、小英給你留下什么樣的印象？

　　我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑憂(yōu)郁）

　　從哪看出小英很憂(yōu)郁？

　　3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　　4、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂(yōu)傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？

　　指名說(shuō)一說(shuō)。

　　5、小英憂(yōu)郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。齊讀第一自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)課文二、三、自然段。

　　1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？

　　2、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？

　　3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

　　出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　4、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于……小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

　　5、從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

　　6、假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

　　我想對(duì)小英說(shuō)：“____________________________�！�

　　7、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?

　　8、當(dāng)小英結(jié)束了演講的`時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?

　�。�你的演講太棒了! .......）

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、出示句子：“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”

　　2、老師把這句話(huà)改一下，你們看行不行？她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）

　　師小結(jié)：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

　　三、品讀感悟

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀背作者感想

　　3、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)一說(shuō)）

　　4、師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀最后一自然段。

　　5、師：請(qǐng)把這句話(huà)記在自己的心里。

　　四、拓展延伸

　　1、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子

　　2、2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段

　　3、欣賞《掌聲響起來(lái)》這首歌。

　　《掌聲》教學(xué)反思

　　一位原本內(nèi)心自卑的小女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文。

　　在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)， 通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法；體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，我就讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)。我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。

《掌聲》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“愿、姿、勢(shì)”等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜”等16個(gè)詞語(yǔ);

　　2、正確、流利地朗讀課文;

　　3、整體感知課文，了解課文大意，能用自己的話(huà)復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握生字詞，整體感知課文大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，非常不好意思!一早醒來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)自己感冒了，嗓子沙啞了。今天教室后面又來(lái)了那么多聽(tīng)課的老師，我的心里別提有多緊張了!請(qǐng)同學(xué)們送給我你們的掌聲，為我鼓鼓勁，加加油，好嗎?謝謝大家的掌聲!你們的掌聲像一針強(qiáng)心針，使我的身體舒服了很多，人也變精神了!

　　今天我們進(jìn)入第八組課文“表達(dá)愛(ài)”的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家齊讀單元導(dǎo)言。愛(ài)可以表現(xiàn)在一件件小事上，也可以表現(xiàn)在一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作里。這節(jié)課我們就一起來(lái)看看隱藏在簡(jiǎn)單動(dòng)作里的愛(ài)的真諦吧!

　　師板書(shū)課題《掌聲》，生用手比劃并齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由朗讀課文，注意課文中出現(xiàn)的生字新詞，遇到后多讀幾遍。

　　2、出示生字，通過(guò)自由讀、點(diǎn)名多人讀，糾正易讀錯(cuò)的'字音，尤其注意提醒“癥、況、通”后鼻音發(fā)音到位。

　　3、按結(jié)構(gòu)不同，把生字用不同顏色標(biāo)識(shí)，生可動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，小組成員間提醒“愿、勢(shì)、鼓、勵(lì)”等易錯(cuò)字的寫(xiě)法。

　　4、出示詞語(yǔ)，小組讀、男女聲讀、齊讀，強(qiáng)化識(shí)字效果。

　　二、再讀課文，整體感知

　　過(guò)渡語(yǔ)：生字詞這一群“攔路虎”被我們馴服了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意讀通句子，把課文讀流利。

　　1、檢查朗讀

　�、偻�桌互查，每人一小節(jié)輪讀。

　　要求：讀得要響亮流利;聽(tīng)得要認(rèn)真仔細(xì)，及時(shí)給同桌糾正讀錯(cuò)的字詞。

　�、邳c(diǎn)兵點(diǎn)將：指名6人分段朗讀課文，做到正確、流利、有感情。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文中兩次描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句。

　　2、出示文中兩次描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句，全班齊讀，演示兩次掌聲。

　　3、師配樂(lè)范讀，要求學(xué)生注意把握文章的感情基調(diào)，思考課文講了一個(gè)什么故事?

　　4、小組討論：這篇課文講了一個(gè)什么故事，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　5、全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　(師應(yīng)注意學(xué)生發(fā)言時(shí)復(fù)述故事的思路，簡(jiǎn)單整理后把思路告訴給其他學(xué)生，鼓勵(lì)大家按照串段意或總結(jié)時(shí)、地、人、事的方法，再來(lái)講講這個(gè)故事!)

　　三、小結(jié)

　　英子在掌聲前后判若兩人，這兩次掌聲為什么會(huì)有這么大的魔力呢?讓我們下節(jié)課一起尋找掌聲中隱藏的秘密吧!

《掌聲》教案8

　　課前思考：

　　“三維目標(biāo)”系指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在課堂教學(xué)中，怎樣有效地整合學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)呢？我們希望在本課教學(xué)中整合自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)方式等，有效地促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　一、知識(shí)技能。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，不管運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方式，都不能放棄語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，相反，運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，就是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。課堂上，要十分注重語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握文本中的重點(diǎn)詞句，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。朗讀，又是基本的技能，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)詞句，深入體會(huì)小英的內(nèi)心世界。在獲得內(nèi)心真切情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)獲得的感受，使朗讀的技能得到有效的操練。這樣，知識(shí)技能的目標(biāo)也就達(dá)成了。

　　二、過(guò)程與方法。要在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，由表及里，深入文本，與文本對(duì)話(huà)。其間，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，如，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的對(duì)比的方法提出問(wèn)題，即，從小英的前后截然不同的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞句提出問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，又掌握了提出問(wèn)題的方法。又如，怎樣體會(huì)人物的內(nèi)心呢？教學(xué)中，教師可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文，提取生活經(jīng)驗(yàn)等方法去深入體驗(yàn)，一定能收到很好的教學(xué)效果。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)探究，即提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；通過(guò)體驗(yàn)，即，抓住詞句，深入體會(huì)小英的內(nèi)心感受，同學(xué)的真誠(chéng)鼓勵(lì)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，即，擔(dān)當(dāng)角色，說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，使學(xué)生受到美好情感的熏陶與感染。

　　教學(xué)建議：

　　一、 生字詞教學(xué)：

　　1.認(rèn)字：疾、況、漸、鎮(zhèn)、述、殘。、

　　2.寫(xiě)字：班、境、愿

　　3. 理解：持久、困境、猶豫、驟然、經(jīng)久不息、情緒、憂(yōu)郁等。

　　二、朗讀教學(xué)：

　　1.朗讀的速度要從容，注意處理好重音和長(zhǎng)句中的停頓。

　　2.要結(jié)合課文理解，體會(huì)作者的感情。

　　3.在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦第4自然段。

　　三、感悟體驗(yàn)：

　　1.抓住小英的動(dòng)作、神態(tài)，理解小英在演講前后的性格變化。通過(guò)朗讀，探究體驗(yàn)小英的心情。

　�、倌�讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？

　�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

　�、陔S機(jī)板書(shū)憂(yōu)郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的`意思。

　�、壅n文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）

　�、芫毩�(xí)朗讀第一段與第四段。(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))

　　小結(jié)過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變？

　　2.抓住同學(xué)們的表情和行動(dòng)，邊讀邊議，理解同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)愛(ài)。

　　①同學(xué)們?yōu)樗�鼓了幾次掌�?/p>

　�、诘谝淮瓮瑢W(xué)們是因?yàn)槭裁炊�鼓掌？（指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。）掌聲為什么熱烈、持久？

　�、廴绻�英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？

　�、苓@一次掌聲代表什么？（是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)）

　�、莸诙�次響起掌聲是因?yàn)槭裁�？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)）掌聲為什么經(jīng)久不息？

　　⑥從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？（分小組交流，再匯報(bào)）

　　⑦學(xué)生匯報(bào)。

　　3. 想象：假如沒(méi)有這樣的掌聲，小英會(huì)是什么樣子？

　　四、語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

　　1.把錯(cuò)亂排列的詞語(yǔ)調(diào)整成一句通順的話(huà)。

　　2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　五、課后閱讀：《挺直的小樹(shù)》《小蝴蝶花》

　　六、課后練筆（完成一首小詩(shī)）：

　　世界上的每一個(gè)人，

　　都需要掌聲。

　　掌聲是溫暖的陽(yáng)光，

　　掌聲是_____________________，

　　掌聲是_____________________，

　　掌聲是清澈的泉水，

　　掌聲是_____________________，

　　掌聲是_____________________。

　　我的掌聲，

　　包含著我的_____________________。

　　你的掌聲，

　　能帶給我_____________________。

　　讓我們珍惜別人的掌聲，

　　也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！

《掌聲》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。

　　3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入

　　今天又許多叔叔阿姨到我們班聽(tīng)課，我們?cè)撛鯓託g迎?來(lái)了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學(xué)們?cè)撛鯓庸膭?lì)老師?

　　聽(tīng)課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文

　　感受小英性格情感變化，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　1.畫(huà)出描寫(xiě)小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子，并輕聲讀一讀。

　　2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們，剛才讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)把你畫(huà)出的句子站起來(lái)讀讀。

　　A:在我上小學(xué)的.時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因?yàn)樾�時(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　指明把紅色的句子讀讀。

　　說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

　　“總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?

　　“默默地”說(shuō)明了什么?

　　她為什么會(huì)自卑?

　　B:輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　她為什么會(huì)把頭低下?

　　為什么她會(huì)覺(jué)得上講臺(tái)就是出丑，出洋相呢?

　　小結(jié)：所以說(shuō)，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。

　　過(guò)渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。

　　C:小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來(lái)。

　　理解：猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí)，心理怎么樣?

　　“慢吞吞”說(shuō)明了什么?

　　“眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的心情怎樣?

　　指導(dǎo)朗讀

　　過(guò)度：小英第一次面對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的很緊張，，面對(duì)小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　C:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得留下了眼

《掌聲》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。

　　2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接引入

　　激發(fā)情趣

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》

　　2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

　　二、初讀感知

　　體味人物

　　1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂(yōu)郁……）

　　2、從文中那些句子能感受到英子的憂(yōu)郁？

　　3、

　　4、為什么英子怎么憂(yōu)郁？（因?yàn)樗�是殘疾兒童�?/p>

　　5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群）

　　6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。

　　三、深入課文

　　朗讀體會(huì)

　　1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的.畫(huà)面？（英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往）

　�。▽W(xué)生練習(xí)、齊讀）

　　2、這天，班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)……（教師引讀）

　　你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）

　　3、英子會(huì)怎樣做？

　　4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）

　　5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)？

　　6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）

　　b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的？（掌聲）

　　c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？

　　d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵(lì)）

　　e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）

　　f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱(chēng)贊

　　7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。

　　8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）

　　是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的信。

　　掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）

　　英子從掌聲中得到了什么？

　�。ㄐ判模�

　　9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？

　　四、總結(jié)全文

　　申華主題

　　英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿(mǎn)愛(ài)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　掌聲

　　鼓勵(lì)

　　稱(chēng)贊

　　自信

《掌聲》教案11

　　一：教學(xué)目標(biāo)：

　　1：會(huì)認(rèn)“麻”、“癥”、“疾”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“愿”、“姿”、“勢(shì)”等13個(gè)生字。

　　2：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　3：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　二：教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1：教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化

　　2：教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　三：教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四：教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�：激趣導(dǎo)入：

　　1.叫一位同學(xué)背古詩(shī)，背完之后讓學(xué)生給她掌聲，然后問(wèn)：你得到掌聲之后心情怎樣？（開(kāi)心、高興）讓你心情倍增，同學(xué)們，我們也把掌聲送給彼此，鼓勵(lì)自己能很出色上好這節(jié)課。

　　那么今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的這篇課文，就是《掌聲》，它講述的是同學(xué)們之間的小故事，事情雖小，但讀起來(lái)卻非常感人。因?yàn)檫@熱烈的掌聲，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。

　�。ǘ�）：初感掌聲的力量（出示英子的信）

　　我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗�使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。

　　1 大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　1.同學(xué)們，這是英子給大家的信，這里有幾個(gè)詞告訴我們掌聲對(duì)英子的影響非常大，那就是，生答——永遠(yuǎn)，極大的鼓勵(lì)，鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　2.對(duì)呀，是掌聲給了英子極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。英子為什么會(huì)這樣說(shuō)，那英子開(kāi)始是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)英子的句子。

　�。ㄈ�）：重點(diǎn)分析：

　　（1） 學(xué)習(xí)第一段

　　1：默讀第一自然段，畫(huà)出英子平時(shí)表現(xiàn)的句子，誰(shuí)能立刻找出來(lái)并讀出來(lái)。（第一自然段）（指名讀）

　　2：從這句話(huà)中，你看到了一個(gè)怎樣的英子（自卑、憂(yōu)郁）那幾個(gè)詞最能體現(xiàn)她的自卑、憂(yōu)郁？（默默地，早早地，最后一個(gè)離開(kāi)）

　　師引：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子（總是默默地坐在教室的一角。）

　　同學(xué)們，當(dāng)你們背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，英子卻（早早地就來(lái)到了教室）

　　同學(xué)們，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，英子卻要（最后一個(gè)離開(kāi)）

　　是啊，這一切是因?yàn)槭裁茨�？（因�(yàn)樗�得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。）

　　身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè)，他總是覺(jué)得自己很差，不如別人，這說(shuō)明她心里還非常的（自卑）（板書(shū)）

　　3：這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì)，同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來(lái)。然后自己試著讀讀這一段，讀出英子的憂(yōu)郁和自卑。（指名讀，讀出你剛才體會(huì)到的感受）（齊讀，現(xiàn)在就讓我們大家再一次走進(jìn)憂(yōu)郁的小英子，輕輕的讀）

　�。�2）學(xué)習(xí)第四段：

　　1：過(guò)渡：多么憂(yōu)郁自卑的小英啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請(qǐng)自由讀第四自然段。

　　現(xiàn)在英子變了，原來(lái)默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會(huì)跟同學(xué)們游戲，說(shuō)笑，還憂(yōu)郁嘛？（不會(huì)）。性格變得（開(kāi)朗），原來(lái)，她的腿有殘疾，不敢讓大家看到他走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞），說(shuō)明現(xiàn)在的她，充滿(mǎn)（信心）（板書(shū)），現(xiàn)在讓我們一起把體會(huì)記下來(lái)。

　　2：看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請(qǐng)你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來(lái)真漂亮，來(lái)齊讀第四段。

　　3：是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學(xué)們的掌聲）

　　4：是呀，孩子們，因?yàn)橛⒆樱ㄔ俅我�讀）——我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗�使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。給了英子極大的鼓勵(lì)掌聲，使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活的掌聲，有著怎樣一個(gè)故事呢。

　　5：請(qǐng)同學(xué)們默讀

　　二、三自然段，從文中畫(huà)出有關(guān)英子動(dòng)作的句子。

　�、� 出示：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目標(biāo)一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　同學(xué)們，輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，英子卻立刻把頭低了下去，那一刻，英子的心情，你能體會(huì)出來(lái)嗎？是怎么樣的心情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀）

　�、� 出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。同學(xué)們，英子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？（因?yàn)楹ε聞e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)）那么這個(gè)猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）為什么呢？（學(xué)生答）英子此時(shí)的內(nèi)心是多么的糾結(jié)啊，不想去，又不能不去，所以英子猶豫了一會(huì)兒，站起來(lái)的時(shí)候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的），英子的心情能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嘛？（指名讀。孩子讀的不錯(cuò)，慢點(diǎn)再慢點(diǎn)，感覺(jué)會(huì)更好。）英子此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句。（指名讀——師范讀——全班讀）

　　6：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作，神態(tài)，才能很好的理解人物的情感，假如，這個(gè)英子，就坐在我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（如，英子你能行的，我們相信你，加油）

　　7：真好，你們的鼓勵(lì)，你們的話(huà)語(yǔ)，你們的關(guān)愛(ài)，都化為了一種無(wú)聲的語(yǔ)言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那掌聲（熱烈）而（持久）。那是同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的掌聲，再來(lái)感受一下，（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）這時(shí)，你想對(duì)英子說(shuō)些什么？

　　8：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)（板書(shū)），在同學(xué)們的'掌聲里，英子開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事，她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次的掌聲不僅是對(duì)英子的鼓勵(lì)，還是對(duì)英子的？（贊美）（板書(shū)）這時(shí)，你又想對(duì)英子說(shuō)什么呢？

　　9：多么的神奇的掌聲��！在英子害怕猶豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在英子出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子，從（憂(yōu)郁）到（開(kāi)朗），從（自卑 ）到(自信) 。（課件）所以，她在給我給我的來(lái)信中說(shuō)到，一起讀。出示(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗�使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活) 10：送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛(ài)心，我們每一個(gè)人都離不開(kāi)愛(ài)，特別是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛(ài)時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語(yǔ)氣，再讀一次作者的這番感言吧！(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗�使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活)

　　五：拓展練筆：

　　課文中同學(xué)們用掌聲給了英子關(guān)愛(ài)，這掌聲是無(wú)形的愛(ài)，正是同學(xué)們給英子的愛(ài)改變了英子的一生，此時(shí)此刻我們也明白了愛(ài)是什么？

《掌聲》教案12

　　《掌聲》一文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開(kāi)朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于已有經(jīng)驗(yàn)不足，情感體驗(yàn)有一定困難。所以在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

　　一、以?xún)纱握坡�，感悟小英的情感變�?/strong>

　　課文第四段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先從重點(diǎn)段切入。開(kāi)課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：課文中的掌聲是誰(shuí)給誰(shuí)的？（板書(shū)：小英）同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別在什么時(shí)候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語(yǔ)句，接著圍繞第一次掌聲，同學(xué)們?cè)谠鯓拥那闆r下給小英的？展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話(huà)來(lái)回答剛才的'問(wèn)題。

　　學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因?yàn)樾∮�從小生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺(tái)演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺(tái)了，所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師：那么后來(lái)教室里又怎么會(huì)響起第二次掌聲呢？學(xué)生再讀第四段后，自然會(huì)從中找到答案。生：因?yàn)樾∮⒅v的童年故事十分動(dòng)人，普通話(huà)也很好，這是同學(xué)們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到的，所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對(duì)經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺(tái)。

　　演講前小英是怎樣走上講臺(tái)的呢？這時(shí)大家又七嘴八舌地議論開(kāi)了：小英是猶豫了一會(huì)兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學(xué)生的發(fā)言，老師即說(shuō)：對(duì)呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺(tái)的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺(tái)的，可見(jiàn)小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把小英的情感變化表達(dá)出來(lái)呢！接著讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第四自然段。

　　二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界

　　兩次掌聲使小英像變了個(gè)人似的，小英原來(lái)是個(gè)怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來(lái)是個(gè)憂(yōu)郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書(shū)：憂(yōu)郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來(lái)是憂(yōu)郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說(shuō)明小英不愿意與人交往，性格孤獨(dú)。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。

　　輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說(shuō)明小英開(kāi)始拿不定主意，極不情愿上臺(tái)的樣子。師：剛才大家從小英的動(dòng)作、神態(tài)等方面看出小英原來(lái)確實(shí)是個(gè)憂(yōu)郁自卑的孩子�，F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會(huì)參加哪些活動(dòng)？生：畫(huà)畫(huà)、下棋、郊游、勞動(dòng)師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會(huì)參加各種各樣有趣的活動(dòng)。

　　又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：注視就是注意力非常集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會(huì)怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會(huì)成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺(tái)了，祝你成功！師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵(lì)、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，當(dāng)她結(jié)束演講時(shí)，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時(shí)此刻，小英心里有許多話(huà)想說(shuō)，可是，她太激動(dòng)了，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)出來(lái)，你們能幫她說(shuō)出來(lái)嗎？要是你們就是小英，你們想說(shuō)些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對(duì)我關(guān)心、鼓勵(lì)。

　　我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒(méi)有用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。

　　三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

　　掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿瘛Ｋ�以小英非常感謝這掌聲，也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問(wèn)學(xué)生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時(shí)候？生：在我沒(méi)有自信的時(shí)候。

　　在我遇到困難的時(shí)候。在我取得進(jìn)步的時(shí)候。在我獲得成功的時(shí)候。師：當(dāng)別人給我們掌聲時(shí)，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時(shí)，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰(shuí)呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_____，因?yàn)開(kāi)_____。生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煿ぷ魇�分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽?zhuān)�因�(yàn)樗麄儼盐覐男○B(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因?yàn)樗麄兎浅Ｐ枰�人們的關(guān)愛(ài)。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因?yàn)樗麄兠阑�城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓(xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀課文最后一段。

　　課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時(shí)，我也強(qiáng)化了對(duì)此段的理解，突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)人的____________？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺(tái)板書(shū)：鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　附板書(shū)：

　　掌聲

　　小英

　　憂(yōu)郁自卑

　　活潑自信

　　鼓勵(lì)

　　支持

　　尊重

　　信任

　　關(guān)愛(ài)

　　最后歸納板書(shū)，深化中心。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對(duì)自己的缺點(diǎn)、不足，甚至是缺陷，不能憂(yōu)郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對(duì)生活。同時(shí)也要正確地看待別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，寬容別人，關(guān)愛(ài)別人。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學(xué)唱《掌聲響起來(lái)》這首經(jīng)典歌曲吧！

　　大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣做人。

《掌聲》教案13