翠鳥教案

時(shí)間：2026-04-17 13:35:16 教案

【熱門】翠鳥教案三篇

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的翠鳥教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

【熱門】翠鳥教案三篇

翠鳥教案篇1

　　教材簡析

　　《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第五冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本文作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　本課的教學(xué)共需三課時(shí)。第一課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性息息相關(guān)，因此理解課文第一自然段是理解全文的關(guān)鍵。而這一段又是一個(gè)描寫動(dòng)物外形的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學(xué)中可滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力緊密結(jié)合起來，讀寫結(jié)合，以讀促寫。學(xué)情簡析

　　三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識(shí)有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對(duì)翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作前往往不會(huì)觀察，寫作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解翠鳥的外形特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗。

　　2.學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　3.理解第一自然段中的一些重點(diǎn)詞語，如“小巧玲瓏”等。

　　4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

　　在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1．這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非�？蓯鄣男▲B，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？

　　2．補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動(dòng)作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。

　　3．除了這些，同學(xué)們還想知道什么？

　　[點(diǎn)評(píng)] 由于同學(xué)們沒見過翠鳥，對(duì)翠鳥的知識(shí)了解甚少，在上課伊始為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥的知識(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　二、自讀質(zhì)疑

　　1．出示自讀要求：

　�、侔颜n文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。

　　②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號(hào)。

　　2．自讀全文。

　　3．檢查自讀效果。

　�、僦该侄卫首x課文，師生共同評(píng)價(jià)。

　�、贑AI課件出示課文第一段, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問題，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討，簡單的.當(dāng)時(shí)解決。（如：理解“橄欖”可出示實(shí)物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空的。）

　　[點(diǎn)評(píng)] 學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性。

　　三、理清順序

　　1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

　　2．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學(xué)生說的同時(shí)，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

　　3．說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙�？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）

　　[點(diǎn)評(píng)]運(yùn)用CAI課件，化抽象為具體，學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。

　　四、抓住特點(diǎn)

　　1．學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點(diǎn)。

　　2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說的同時(shí)，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）

　　[點(diǎn)評(píng)]這段文字生動(dòng)形象地描寫出了翠鳥的外形特點(diǎn)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者語言的恰當(dāng)與精妙，也為了讓學(xué)生區(qū)分眾多描寫顏色的詞語，教師運(yùn)用CAI課件使得翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來，達(dá)到了事半功倍的效果。

　　3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特點(diǎn)。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）

　　4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合翠鳥停的地方--葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會(huì)。）

　　[點(diǎn)評(píng)]教師精心搜集課外資料，多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生深入地理解了課文內(nèi)容，留下了極為深刻的印象。

　　5．學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

　　[點(diǎn)評(píng)]在總體上把握了翠鳥的特點(diǎn)以后，指導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，還考查了學(xué)生對(duì)文字的理解，進(jìn)行了說話訓(xùn)練。

　　五、欣賞總結(jié)

　　1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。

　　如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

　�、陬^上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

　�。á倬溆么虮确降姆椒ㄉ鷦�(dòng)形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn)，從中透出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。）

　　2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)。）

　　[點(diǎn)評(píng)]采用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的精彩之筆，然后進(jìn)一步讓學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn)，為以后的遷移拓展訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

　　①學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。

　　②指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

　�、蹘熍錁酚懈星槔收b。

　　④學(xué)生進(jìn)行配樂有感情朗讀、背誦。

　　[點(diǎn)評(píng)] 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，能幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

　　六、遷移拓展

　　課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動(dòng)物的外形寫出來。

　　要求：①寫前要認(rèn)真觀察。

　�、趯懽鲿r(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　③語句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜愛之情。

　　[點(diǎn)評(píng)]教師“授之以漁”，學(xué)生循法習(xí)作，達(dá)到以讀促寫的目的。

　　[附] 板書設(shè)計(jì)

　　爪子----------小、紅

　　頭-------橄欖色、翠綠色

　　翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

　　腹-------赤褐色小巧玲瓏

　　眼睛-------------透亮靈活

　　嘴巴-------------尖、長

　　案例總評(píng)

　　教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰，目標(biāo)明確，教法適合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)。教師重視了語言文字訓(xùn)練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語言，又學(xué)到了寫動(dòng)物外形的方法，鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。

　　具體說來，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1．教學(xué)形象直觀

　　贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動(dòng)，描寫也很形象，可同學(xué)們對(duì)課文的主角----翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知識(shí)非常有限，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾，教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語言的精妙。

　　2．讀寫緊密結(jié)合

　　讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學(xué)的精華之一，是提高學(xué)生的讀寫能力，特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”�！洞澍B》這篇課文的第一段是一個(gè)非常成功的描寫動(dòng)物外形的例子。針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識(shí)，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

　　3．充分重視“讀”的訓(xùn)練

　　朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累語言�！洞澍B》這一課，語言生動(dòng)而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者對(duì)翠鳥的深深喜愛之情。在教學(xué)中，教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練：首先初讀--感知課文內(nèi)容，接著默讀--理清寫作順序，然后研讀――抓住各部分特點(diǎn)，最后賞讀――感悟美的語言。

　　4．充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用

　　古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。” 在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，采用了很多方法，搜集了很多課外資料，在整個(gè)教學(xué)過程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，“點(diǎn)睛之筆” 疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。從自讀質(zhì)疑，到理清順序，到抓住特點(diǎn)，再到欣賞總結(jié)，直至最后的遷移寫作，教師“導(dǎo)”得自如，“導(dǎo)”得有力，而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達(dá)，語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

　　教后體會(huì)

　　葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧�！�

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我謹(jǐn)遵葉老的教導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生長于形象思維而短于抽象思維的特點(diǎn)及已掌握知識(shí)的情況，充分發(fā)揮CAI課件形象直觀的優(yōu)勢，采取讀寫結(jié)合的方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，收到較好的成效。具體說來，主要有以下兩點(diǎn)突出的感受：

　　1．利用CAI課件有效地解決了教學(xué)中的五個(gè)問題：①用精美的畫面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的心理需求，主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮。②彌補(bǔ)了學(xué)生沒見過翠鳥的缺憾，化解了教材的抽象性和學(xué)生理解的形象性之間的矛盾。③通過出示逼真的翠鳥圖，使學(xué)生對(duì)文中描寫的眾多表示顏色的詞語，如：“橄欖色”、“赤褐色”、“翠綠色”等，有了直觀的認(rèn)識(shí)。④按文中描寫的順序（爪子--羽毛--眼睛--嘴巴）逐步出示翠鳥圖，學(xué)生輕而易舉地弄清了作者的寫作順序。⑤引導(dǎo)學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)時(shí)，采取逐步給翠鳥涂色的方法，學(xué)生印象深刻而具體。

　　2．采用讀寫結(jié)合的方法培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

　　我認(rèn)為讀和寫是個(gè)互逆的過程。二者既相互獨(dú)立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。

　　在本課的教學(xué)中，我根據(jù)兒童善于模仿的特點(diǎn)，抓住文中讀寫遷移的基本因素，把閱讀課和習(xí)作課融為一體，致力導(dǎo)讀，以讀促寫，使讀寫訓(xùn)練相得益彰，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，教會(huì)了學(xué)生寫動(dòng)物外形的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，可謂一舉多得。

翠鳥教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的`特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

　　這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫得那么美那么可愛的。

　　二、品讀體驗(yàn)

　　1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來，并想一想你認(rèn)為好的理由。

　�。�1）指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個(gè)寫得更好一些。

　　（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

　　（3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來。

　　（指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）

　�。�4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。

　�。�5）借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語試著背誦這一段。

　　2、想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？

　　師生共同總結(jié)學(xué)法。

　�。�1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。

　　3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。

　�。�1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。

　　（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。

　�。�3）從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈？讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈。

　�。�4）試著背一背。

　　4、課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

　　5、課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

　　教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：1、抓住事物的特點(diǎn)；2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

　　三、鞏固延伸

　　讀寫結(jié)合：（任選一題）

　　1、用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。

　　2、仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。

　　課外實(shí)踐：

　　收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。

翠鳥教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

　　語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　品德目標(biāo)：感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法;了解翠鳥的外形特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的.素質(zhì)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、紅色、深淺不一的綠色、赤褐色、藍(lán)色等粉筆各一支。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)翠鳥的相關(guān)資料。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。(板書課題)

　　(二)學(xué)生介紹自己收集到的關(guān)于翠鳥的課外資料，教師可隨機(jī)補(bǔ)充。

　　(補(bǔ)充資料：翠鳥，又名叼魚郎、小狗魚，它體長約15厘米，頭大、體小、嘴長，生長在我國東部和南部地區(qū)，不僅美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)。)

　　(三)學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的段落。

　　1、學(xué)生自由讀第一段。

　　2、讀后談感受。

　　(學(xué)生可能會(huì)談到翠鳥很漂亮;顏色美;比喻句用得好等。)

　　3、找一名同學(xué)再次讀這一段，邊讀，教師邊用彩色粉筆按步驟畫出翠鳥的外形(見板書)，其他同學(xué)注意觀察，思考作者是按怎樣的順序描寫翠鳥的羽毛的。

　　(在畫的過程中提示：橄欖，南方的一種果樹的名字，吃的是它結(jié)的果實(shí)，也叫橄欖果，雖然加工成干果，但顏色仍是綠的!)

　　4、帶著感情朗讀，體會(huì)語言的美感。

　　5、學(xué)習(xí)作者的觀察、描寫方法，進(jìn)行寫法滲透。

　　(四)學(xué)習(xí)二、三段。

　　1、第二自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)動(dòng)詞來理解。

　　疾飛一眨眼一動(dòng)不動(dòng)

　　2、第三自然段重點(diǎn)體會(huì)翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作快。

　　(1)第1、2句，拿機(jī)靈的小魚和翠鳥作對(duì)比，更加突出翠鳥的目光銳利。

　　(2)第3句，抓住像箭一樣蹬飛叼貼引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。

　　(3)第4句，只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾這句話也在間接說明翠鳥的動(dòng)作快。

　　3、有感情地朗讀2、3自然段，比一比，看誰能把翠鳥讀活了?指導(dǎo)讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。

　　(五)啟發(fā)學(xué)生了解翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它外形之間的關(guān)系。

　　(補(bǔ)充資料：翠鳥這種高超捕魚本領(lǐng)來自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它們的羽毛里隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能精確調(diào)節(jié)因光線折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。)

　　(六)學(xué)習(xí)四、五自然段。

　　1、理解翠鳥的住處。

　　2、體會(huì)老漁翁的話，進(jìn)行德育滲透。

　　(七)當(dāng)小小解說員。(背誦拓展)

　　由學(xué)生喜愛的動(dòng)物世界入手，假如這期節(jié)目就是以介紹翠鳥為主題，聘請(qǐng)?jiān)谧膶W(xué)生當(dāng)一次小解說員。比一比看誰說得好。

　　(八)作業(yè)超市。

　　(根據(jù)學(xué)生的興趣，自己選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)來完成)

　　1、喜歡繪畫的同學(xué)自己畫一畫這只漂亮、機(jī)靈的翠鳥。

　　2、喜歡積累的同學(xué)將自己喜歡的好詞佳句積累在本子上。

　　3、喜歡朗讀的同學(xué)課下美美地讀一讀，進(jìn)行課文錄音。

　　4、喜歡背誦的同學(xué)背一背自己喜歡的段落，將其牢牢地記在腦子里。

　　5、喜歡寫作的同學(xué)，學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，寫一寫自己喜愛的小動(dòng)物。