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蠟燭語文詳細教案
教學目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、了解課文內容。
3、分析文中反復的描寫，體味人物豐富的內心世界。
教學重點：教學目標3
教學難點：分析文中反復的描寫，體味人物豐富的內心世界。
教學過程：
一.布置預習導學
1、辨字形，讀準字音
燒灼()拂曉()腋窩()匍匐()瓦礫()
地窖()顫巍巍()迫擊炮()明晃晃()
覆()舀()揣()
2、解釋詞語：
(1)拂曉：天快亮的時候。
(2)精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭：盡。
(3)名副其實：名聲與實際相符合。
(4)肅穆：嚴肅而恭敬。
(5)匍匐：爬行。
(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。
(7)永垂不朽：精神等永遠流傳，不可磨滅。
二.指導學習研討
1.創(chuàng)設情境，導入新課：
⑴導入：許多古詩文中以蠟燭為題抒發(fā)感情，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
�、瓢鍟n題，簡介作者:西蒙諾夫(1915-1980)，蘇聯作家。
⑶檢查預習情況
2.初讀課文，整體把握文意
�、艑W生快速自讀課文，標上自然段，概述課文內容。
明確：一位蘇聯青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。
�、茖W生交流。
提示：這是一篇通訊，閱讀時注意記敘的六要素。
3.細讀課文，發(fā)現問題
同學們有沒發(fā)現文中對一些內容進行了不厭其煩的反復描寫?能找出來嗎?大家一起來找一找，我們一起來分析一下為何要對這些內容進行反復的描寫?(盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類)。
提示：炮火(11)老婦人的黑色圍巾(5)老婦人的動作“跪”、“爬”(各3)燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內容進行了反復交代和描寫。
4.這些反復描寫有什么作用?
學生找出交流，討論其作用
�、賹Α芭诨稹钡�11次描寫，突出了當時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動
�、趯Α跋灎T”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
�、蹖Α昂趪怼钡�5次描寫，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
�、苋巍芭馈睂懗隽死蠇D人年老力衰。三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼
5.語言實踐
文中有哪些片段令你感動?請為同學們朗讀出來，并說說你感動的原因。
6.布置作業(yè)：
“紅軍士兵們目送著她走遠了。他們小聲地談論著，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰(zhàn)斗�！�
他們談論是什么?請寫一段他們的對話，不少于150字。
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