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高職建筑經(jīng)濟管理論文
在高職之中，有關建筑經(jīng)濟管理到底是怎么樣的?讓我一起去看看有關高職高專建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的一些論文，了解高職建筑經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀吧!
論文1：高職高專建筑經(jīng)濟管理專業(yè)頂崗實踐
【摘要】頂崗實踐是高職高專院校教育環(huán)節(jié)必不可少的組成部分，頂崗實踐的主要作用是讓學生實現(xiàn)理論知識和實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，是學生認識社會的第一步。
同時，也是用人企業(yè)了解學生的重要方式。
如何能將頂崗實踐的作用發(fā)揮得更充分，筆者結(jié)合自己的工作實際，針對建筑經(jīng)濟管理專學生頂崗實踐提出了自己的一些想法，希望得到大家更多的指導。
【關鍵詞】高職高專;頂崗實踐;建筑經(jīng)濟管理
建筑經(jīng)濟管理專業(yè)是我國高職高專教育土建大類中工程管理類所屬的一個專業(yè)方向。
高等職業(yè)教育教學基本要求中明確規(guī)定了建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的兩個培養(yǎng)方向：第一，建筑會計與審計方向;第二，建筑物資管理方向。
同時規(guī)定了對應的培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容，實訓安排等。
筆者所在的內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院，根據(jù)高等職業(yè)教育教學基本要求的規(guī)定并結(jié)合我院自身優(yōu)勢、教學軟硬件環(huán)境、師資條件等，確定建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)方向是建筑會計與審計。
盡管如此，由于對專業(yè)的不了解在頂崗實踐中依然會出現(xiàn)問題：用人單位對專業(yè)認知存在偏差;頂崗實踐學生無法準確向用人單位介紹自己的專業(yè)，介紹自身的優(yōu)勢。
首先，從專業(yè)名稱上看，建筑經(jīng)濟管理專業(yè)名稱涵蓋范圍大，與工程造價等專業(yè)相比無法給人明確的專業(yè)定位。
單從專業(yè)名稱看，建筑經(jīng)濟管理專業(yè)針對性不強，好像什么都會，又什么都不精。
這就使用人單位出現(xiàn)理解偏差，直接導致對該專業(yè)學生試用率降低。
其次，一些學生對專業(yè)的認知不清晰，使其無法準確向用人單位介紹專業(yè)，導致無法找到適合自己的單位或者崗位。
在頂崗實踐座談會上，很多學生都反映了這個問題。
根據(jù)上述問題，對該專業(yè)學生進行頂崗實踐安排工作的過程中嘗試了一些解決方案。
針對用人單位對該專業(yè)存在理解偏差的問題，利用校企合作的平臺，更積極地與合作企業(yè)交流。
從學生進入大二年級到頂崗實踐前至少保證該專業(yè)學生有兩次利用假期時間進入企業(yè)鍛煉。
這種鍛煉與頂崗實踐相比時間雖短，但是卻可以增進企業(yè)與學生雙方的了解，加強學生與企業(yè)間的溝通。
一方面，通過假期鍛煉，學生可以將本學期學習的理論知識付諸實踐，強化對知識的記憶和利用。
學生對企業(yè)的好奇感，對工作的熱情可以激發(fā)更多的學習動力。
另一方面，學生假期實習對企業(yè)來說不會有過多的用工成本，卻可以分擔部分日常工作，對于工作努力，悟性高的學生企業(yè)可以及早培養(yǎng)，為日后奠定基礎。
另外，為了使用人企業(yè)對該專業(yè)有更全面的認識，我們引入了“讓企業(yè)走進校園，走近專業(yè)”的方法。
主要有：定期請企業(yè)專家進入校園組織建筑經(jīng)濟管理專業(yè)講座;不定期組織建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生競賽，請企業(yè)相關人員參與評審;利用節(jié)假日組織企業(yè)專家與該專業(yè)學生的小型座談會，交流會等。
通過這些活動增進了企業(yè)對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的了解，對該專業(yè)有了更全面的認識，為學生后續(xù)的頂崗實踐活動奠定基礎。
針對學生自身對專業(yè)認知不全面，無法向用人單位推薦自己的問題，同樣也采取了有效措施。
主要是三階段專業(yè)教育。
第一階段的期初教育。
入學初，學生剛剛步入校園，接觸專業(yè)，難免對所學專業(yè)出現(xiàn)迷茫，這時組織對學生的專業(yè)教育，可以激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，使學生對專業(yè)有初步了解。
第二階段的專業(yè)深化教育。
學生進入大二年級后，隨著對專業(yè)課程的學習，一方面對專業(yè)有了一定的認知，但同時由于沒有深入研究，對專業(yè)的理解處于一知半解的階段。
這時，學生對專業(yè)知識的學習有很高的熱情，但同時又會出現(xiàn)“為什么要學習這些課程?這些課程對專業(yè)有什么作用?我的專業(yè)以后能勝任什么崗位?”等問題產(chǎn)生困惑。
在此階段對學生就專業(yè)方面進行二次介紹，能夠在學生最迷茫的時候為學生答疑解惑。
通過對專業(yè)的深層次剖析和介紹，學生在第一階段的基礎上對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)可以有相對全面的認知，解決學生的困惑。
第三階段的專業(yè)總結(jié)教育。
進入到大三后，學生對專業(yè)課程的學習也進入到收尾階段。
學生已經(jīng)將專業(yè)課程以及相關的校內(nèi)實訓全部進行了學習和訓練。
學生完成了對專業(yè)知識和技能的積累，已經(jīng)初步具備了崗位職業(yè)能力，基本能夠在工作崗位上適當運用所學知識解決問題，但是他們欠缺的就是將專業(yè)系統(tǒng)化，有時還無法理解所有知識在專業(yè)方面的架構(gòu)和關系。
這時對畢業(yè)學生進行專業(yè)總結(jié)教育，將建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)知識進行系統(tǒng)的疏理，將課程之間的關聯(lián)性，課程在專業(yè)中的作用，建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的職業(yè)崗位方向等問題給學生進行分析。
通過總結(jié)，學生對專業(yè)認知更清晰，透徹，對自己的專業(yè)發(fā)展也更有信心，也能更有自信的向用人單位推薦自己。
在對最近一屆建筑經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)學生的頂崗實踐，我們就嘗試了以上方式。
通過企業(yè)實地走訪和學生反饋，企業(yè)對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)有了更全面的認識，也更愿意接受該專業(yè)學生進入企業(yè)實踐。
而學生也因為能夠更全面，透徹的介紹建筑經(jīng)濟管理專業(yè)找到了自己心儀的企業(yè)，獲得了更適合專業(yè)的崗位。
教學中我們不會就此止步，我們還將繼續(xù)探索更有益于學生頂崗實踐的方式方法。
參考文獻：
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[2]李愛華,席曉博.高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位探究[J].課程教育研究,2013(19).
論文2：高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)教學問題研究
摘要：面對高職院校畢業(yè)生人數(shù)增加，經(jīng)濟下滑等因素對就業(yè)的影響，建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生的職業(yè)能力問題引起社會各界的廣泛關注。
在新的形勢下改變教學模式來提升在校生的職業(yè)能力就變得尤為重要。
本文就如何創(chuàng)新建筑經(jīng)濟管理專業(yè)教學模式進行簡要探討。
關鍵詞：高職院校;職業(yè)能力;教學模式
建筑經(jīng)濟管理屬于社會科學，高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)旨在培養(yǎng)擁有現(xiàn)代建筑經(jīng)濟管理的理論與技能、具備綜合及部門經(jīng)濟管理能力的管理人才。
然而目前我國大部分高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)仍用傳統(tǒng)的教學模式，偏重理論，課堂教學以教師教授為主，學生回答問題、互動為輔，不能夠體現(xiàn)學生的主體地位，不能夠充分發(fā)揮學生的主動性，活躍學生思維，不能夠鍛煉學生的思維能力。
影響建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生職業(yè)能力的提升。
因此，教學模式需要創(chuàng)新。
一、采用信息技術(shù)的建筑經(jīng)濟管理教學模式
在當今的社會，不僅全球的經(jīng)濟快速增長，而且新型的信息技術(shù)也迅速發(fā)展。
信息技術(shù)已經(jīng)普遍的在教學領域中使用，在國外很多國家的信息技術(shù)教學辦法已經(jīng)應用到很多的教學領域中。
而在我國信息技術(shù)的教學水平相對于發(fā)達國家就顯得較弱，所以我國的信息技術(shù)教學模式更需要優(yōu)化和創(chuàng)新。
如今手機和網(wǎng)絡的應用更容易被年輕人接受，能利用這些終端傳授知識會達到我們意想不到的效果。
信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟管理教學模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。
其創(chuàng)新之處具有幾個方面。
第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運用信息技術(shù)輔助教學的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學生可以利用手中的手機實現(xiàn)按照自己需要去有針對的學習，可以重復實現(xiàn)知識的記憶。
第二、主體性，實現(xiàn)教師為指導，學生為主的教學結(jié)構(gòu)的重要突破，實現(xiàn)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟管理教學的有機結(jié)合，突出學生是教學的主體，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。
實現(xiàn)信息技術(shù)與實驗教學的整合手段。
如果想要讓信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟管理實驗教學，就需要進一步的計劃實施，讓這一想法運用到實際當中。
首先要實現(xiàn)備課教學網(wǎng)絡化，運用信息網(wǎng)絡技術(shù)聯(lián)合學校網(wǎng)絡完成網(wǎng)絡備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟管理教學的教材，利于學生的預習，經(jīng)驗交流。
其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡庫，在資源庫提供共享有用的知識，如：教學視頻，教學課件，教學材料等，為學生的更好學習建筑經(jīng)濟管理知識提供方便的知識庫。
進一步引進先進的多媒體來輔助實驗教學，實現(xiàn)課堂教學信息網(wǎng)絡化，讓教師能夠更好地結(jié)合實際社會經(jīng)濟發(fā)展講解建筑經(jīng)濟管理理論知識，有助于學生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問題并采用理論知識對問題進行分析尋找最優(yōu)的解決方案。
要加強信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟管理學科的整合。
提高教師信息化教學水平，做到有好的技術(shù)和設備要有優(yōu)秀的教師來使用，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的整合。
在這些工作中，除了實施實驗教學發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵更多的工作者參與信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟管理實驗教學的工作中。
二、建立以學生為主體的高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的教學模式
建立以學生為主體的高職建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的教學新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的教學質(zhì)量、創(chuàng)立學科品牌、提高院校競爭力的有效手段，是讓學生做自己的主人，激發(fā)學生的自主意識，推進學生主動學習理論知識，積極積累實踐經(jīng)驗，也是現(xiàn)階段為社會提供符合現(xiàn)實需求的建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才的必要措施。
(一)提升教學形式的互動性
高職院校應加強建筑經(jīng)濟管理專業(yè)教學形式的改革，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，促進教師與學生的互動，提升教學形式的互動性，鼓勵學生主動學習與思考，增強學生的課堂參與度，發(fā)揮學生的主動性，通過多樣化的教學形式，如演講、團隊討論、現(xiàn)場問答等教學形式，使學生能夠加強與教師、同學之間的交流，并主動做好課前準備和課后復習工作。
積極搜集資料，全面提升學生的溝通交流能力和自學能力，更重要的是，使學生在這樣的學習過程中建立自信，形成樂觀進取的性格特點。
(二)聯(lián)合多方力量，讓學生充分參與實踐教學
高職院校應加強與社會各界力量的聯(lián)系，積極拓展合作項目，爭取通過優(yōu)勢互補等方式搭建更多的建筑經(jīng)濟管理實踐教學平臺。
重視學生理論聯(lián)系實際的能力和動手能力的培養(yǎng)。
在理論課的講授上，教師應注重結(jié)合實際案例，并推進案例教學的實時性、本土化，使案例更貼近學生的實際生活。
高職院校應堅持以人為本，以學生為本，抱著服務學生的工作態(tài)度，不斷改善客觀條件，保護每個學生參與實踐課程的權(quán)利，保證更多的學生能夠真正的參與到建筑經(jīng)濟管理專業(yè)相關的實踐中去，運用經(jīng)濟管理理論知識思考問題和解決問題，使高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出真正符合市場需求的建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才。
參考文獻：
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【2】張國平.經(jīng)濟管理教學改革相關問題的思考[J].黑龍江科技信息，2013(5)：180.
【3】劉瑞軍.高職經(jīng)濟類專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐[J].遼寧高職學報，2012(4)：10.
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