課題研究開題報告范文
開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內(nèi)容")，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。
選取《提高課堂有效教學策略的研究》是非常必要和及時的。它順應普高課改要求，而又能促進我校的各科課堂教學進一步提高質(zhì)量。提高課堂有效教學策略的研究是勢在必行的。提高課堂有效教學策略的研究是溝通教育理論與實踐的橋梁;提高課堂有效教學策略的知識是教師知識結(jié)構中不可缺少的重要組成部分;有了正確的課堂教學指導思想，就會產(chǎn)生教育創(chuàng)新的精神力量，就能積極進行提高課堂有效教學策略的研究。
一、課題研究背景:
有效課堂教學的策略研究就全國而言，許多家教育科研單位和學校都做過，他們?nèi)〉昧撕芏嗟目蒲谐晒统晒Φ目蒲薪?jīng)驗。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展。雖然，許多學校和教師接愛了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學模式和方法，但教和學的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當然專業(yè)人員的參與不可或缺。中國的教師數(shù)量是世界上最多的，我們的課改實踐具有長期積累的經(jīng)驗，我們應當有自己最豐富的、富有時代氣息和民族特點的案例寶庫。
二、本課題的理論依據(jù)：
本課題的主要理論依據(jù)是“有效教學”：(1)有效果：教學活動結(jié)果要與預期的教學總目標相一致，體現(xiàn)教學的目標達成性;(2)有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標面投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標得以實現(xiàn)，包括學生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學能力有了提高。(3)有效益：教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。“提高課堂有效教學策略的研究”不是簡單地重復別人的研究，而是要對所記錄的典型教學事件進行理論分析，反思。有利于改進今后的教學，提高教學效率，大面積地提高學生的素質(zhì)。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學的有效意識。為大興安嶺實驗中學的課堂教學改革提供理論和實踐依據(jù)。
三、課題研究內(nèi)容：
(一)研究的具體內(nèi)容
(1)研究體驗學習的方法;體現(xiàn)讓學生動手實踐、自主探究、合作交流的教與學的方式。
(2)研究提問策略;“三清”教學。
(3)研究課堂“分層教學”模式及實踐應用;全理設計單元教學和課時計劃。
(4)研究高中學生學習模式的構建;分析有效教學案例。
(5)研究如何有效地實施反思性教學;指導學生進行有效的探究性學習。
(6)教學中加強對學生情感、態(tài)度的關注和過程評價，研究有效教師必備素養(yǎng)的生成與發(fā)展。
(二)課題的研究目標
1、形成高中教師對有效學習指導的具體策略和一般性策略，構建高中生有效學習的課堂教學平臺;
2、構建理論支撐框架，實施具有可行性、操作性的有效課堂教學案例研究的實驗方案;
3、在課堂教學中對學生有效學習和教師的有效授課形成有效的評價標準及評價體系;
4、研究各種課堂教學形式，使之行之有效。構建相應有效教學模式。
5、結(jié)合我校實際，進行教和學有效性的理論與實踐的研究，大面積提高本校教和學的效率。提高我校教師教育科研能力，并為廣大兄弟學校的教師們提供具有普遍意義的價值性較高的新鮮經(jīng)驗。
(三)預期研究成果形式：
一)：整理學習筆記，撰寫相關論文和各種報告。
二)：編寫有效課堂教學實驗報告集和案例集。
三)：形成研究報告。
四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟：
(一)研究思路：根據(jù)我校有關權威教師的建議，并結(jié)合我校實際情況，將本課題的研究思路進行了合理設計。成立了課題研究組織領導機構，設立十個研究子課題，并分別成立了研究小組。整個課題研究分為三個階段進行。
(二)研究方法：研究中我們要進行個別訪談、問卷調(diào)查、情況測試、集體座談、實地觀察等。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，或改變措施、調(diào)整研究計劃。包括：1、文獻資料法 2、調(diào)查法 3、行動研究法4、案例研究法5、敘事研究法
(三)實施步驟：
1、2005年12月上旬：成立課題組并制定《提高課堂有效教學策略研究計劃》。
2、2005年12月一一2006年2月：第一階段，組織十個子課題組的全體成員進行理論學習，文獻研究。對學生學習狀況、教師授課情況進行調(diào)查，完成課題開題報告，完善課題計劃，做好課題研究的理論和實踐準備工作。
3、2006年3月——2007年3月：第二階段實驗性研究，抽樣對課堂有效教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，撰寫課堂有效教學的實驗報告和案例分析。根據(jù)研究進展情況修改有效課堂教學案例研究的計劃。
4、2007年4月——2009年7月：第三階段分兩個步驟進行：
① 2007年4月——2009年3月利用兩年的時間在全校進行大規(guī)模的實驗，邊實驗邊研究邊總結(jié)。② 2009年4月——2009年7月：系統(tǒng)地把研究資料進行整理、統(tǒng)計、測量，研究分析，撰寫研究報告準備結(jié)題。
(五)預期研究成果(包括主要階段性成果與最終研究成果的完成時間、成果名稱、成果形式)
(一) 第一階段：整理學習筆記，撰寫相關論文和各種報告。
(二) 第二階段：編寫有效課堂教學實驗報告集和案例集。
(三) 第三階段：形成研究報告。
五、課題組織機構：總課題研究組由16人組成。
領導機構：
指導機構：
實施機構：
1、〈有效教學案例研究〉：
2、〈單元教學和課時計劃的合理設計〉：
3、〈提問策略的研究與實踐〉：
4、〈探究性學習的有效途徑的研究〉 ：
5、〈分層教學的實踐研究〉 ：
6、〈三清教學的探索與實踐〉：
7、〈反思教學有效實施的研究〉 ：
8、〈學習模式的構建〉 ：
9、〈體驗學習的方法研究〉：
10、〈有效教師必備素養(yǎng)的生成與發(fā)展研究〉：
六、已有條件和將采取的保障措施：《提高有效課堂教學策略的研究》這一課題，為我校的教科研提供了機遇。學校各位領導高度重視本課題的研究，能夠確保研究經(jīng)費。課題組各位教師滿腔熱情，富有課題研究經(jīng)驗。
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