數(shù)學(xué)課題的開(kāi)題報(bào)告范文
題目：小學(xué)生低段數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)例分析研究
課題研究的背景和意義
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)的原因主要是學(xué)生感知缺乏整體性、注意缺乏全面性、記憶缺乏持久性、思想缺乏深刻性。另外，教師方面有時(shí)也存在一些問(wèn)題，比如講授缺乏嚴(yán)密性、提示缺乏指導(dǎo)性、作業(yè)布置缺乏針對(duì)性。
在教學(xué)工作中，反思我們的教學(xué)，學(xué)生在課堂上、作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤經(jīng)常是同類(lèi)的，有些錯(cuò)誤學(xué)生是一犯再犯，甚至有的學(xué)生一道題目需要訂正好幾次才能訂正好，對(duì)于這些錯(cuò)誤，如果我們能進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，并能透過(guò)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題，在錯(cuò)誤上面做些文章，就可能變“廢”為“寶”，利用錯(cuò)誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。但長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)待學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，我們?nèi)狈?ldquo;主動(dòng)應(yīng)對(duì)”的新的理念和策略，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)�？梢钥吹接邢喈�(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于相同的錯(cuò)誤屢犯不止，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)效流失，影響教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤直接反映了課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，作為教師，通過(guò)記錄、反思、歸納、整理錯(cuò)題，積極探索“錯(cuò)誤”背后隱藏的教學(xué)價(jià)值，使之成為一種可貴的教學(xué)資源。教師通過(guò)研究學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的失誤和不足，從而使教學(xué)變得更科學(xué)、更有效;學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷出錯(cuò)也能學(xué)會(huì)反思，提高學(xué)生的思維水平、辨別能力，從而提高學(xué)習(xí)成效。因此，我們選擇此課題作為研究?jī)?nèi)容。
課題名稱(chēng)的界定和解讀研究范圍：
(1)一、作業(yè)中數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，格式不正確;(2)在加減法計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤原因的分析;(3)作業(yè)時(shí)不認(rèn)真讀題，沒(méi)有正確理解題意;
研究的思路：
對(duì)待錯(cuò)誤，許多教師視為洪水猛獸，惟恐避之不及或快刀斬亂麻，以一個(gè)錯(cuò)字堵上學(xué)生的嘴。在課改的今天，我們不妨以一顆平常的心來(lái)重新審視教學(xué)，巧妙利用錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的空間，使錯(cuò)誤成為一種重要的課程資源，成為教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。本次課題研究思路如下：
1、錯(cuò)誤題庫(kù)的建立
途徑：教師收集:通過(guò)從課堂上練習(xí)、課外作業(yè)與平時(shí)測(cè)試中及時(shí)提取研究對(duì)象出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
2、錯(cuò)誤原因的分析
A、教師進(jìn)行錯(cuò)題成因分析、診斷。
(1)教師的教學(xué)行為反思
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為診斷
B、分類(lèi)整理，建立錯(cuò)題資源庫(kù)。
3、有效利用錯(cuò)誤題庫(kù)的策略
(1)把錯(cuò)誤題庫(kù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源
采取個(gè)體輔導(dǎo)、教學(xué)改進(jìn)、反饋性練習(xí)、動(dòng)態(tài)檢測(cè)、循環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
(2)使錯(cuò)誤題庫(kù)成為學(xué)生自我教育的寶庫(kù)。
建立錯(cuò)題庫(kù)的要求先分類(lèi)歸納，再指出各題錯(cuò)在何處，并分析在后面，最后提出改進(jìn)意見(jiàn)。
通過(guò)對(duì)一個(gè)周期的錯(cuò)題庫(kù)的再整理，先分類(lèi)歸納，注意找準(zhǔn)病根，使學(xué)生能知錯(cuò)，進(jìn)而改錯(cuò)，最后達(dá)到防錯(cuò)。
通過(guò)建立錯(cuò)題庫(kù)，學(xué)生可以正視自己的失誤和缺點(diǎn)，時(shí)時(shí)對(duì)自己加以警戒，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。促進(jìn)學(xué)生反思，完善認(rèn)知，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。
課題研究的步驟和舉措
第一階段：準(zhǔn)備階段(2012年4月—2012年6月)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)生為什么作業(yè)中總是出錯(cuò)相關(guān)的理論知識(shí)。
2、收集典型案例統(tǒng)計(jì)。
3、對(duì)典型案例加以分類(lèi)，分析學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)的根本原因。
4、制定出相關(guān)的對(duì)策和方案。
第二階段：實(shí)施階段(2012年7月—2013年4月)
1、做好相關(guān)的實(shí)踐記錄。
2、共同研究分析錯(cuò)誤的原因和學(xué)生的想法。
3、相關(guān)材料的記錄分析,整理并制定出相關(guān)方案。
第三階段：總結(jié)階段(2013年4月—2013年5月)
材料整理，統(tǒng)計(jì)，分析，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)相關(guān)論文和結(jié)題報(bào)告
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的整理、歸類(lèi)、分析，使教師在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中能注意到出錯(cuò)的地方，使學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中減少錯(cuò)誤、提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
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