學前教育中的游戲化教學模式應用原則教育學論文

　　摘要：游戲化教學模式在各個層次教育體制中得到了廣泛的應用， 在學前教學中應用游戲化教學模式， 不僅可以培養(yǎng)學習者的發(fā)散性思維， 同時還可以增強他們參與學習的意識。所以， 游戲化教學模式在學前教育中的應用， 需要制定相應的原則， 并以此為指導科學有效地開展游戲教學。

　　關鍵詞：游戲化教學； 學前教育； 原則與實踐；

　　學前教育階段的孩子身心發(fā)展規(guī)律， 表現(xiàn)出了好玩、好奇、好動的特征。因此， 此階段的教育主要是以“玩”為主要手段。在實際教育過程中， 教師要給予幼兒最大化的尊重， 結(jié)合幼兒喜歡玩游戲的特點， 將游戲融入教育過程中， 讓幼兒體會到游戲與學習的快樂。同時， 通過游戲獲取更多的知識結(jié)構(gòu)， 增強學前教育成效， 為幼兒進入下一階段的學習奠定基礎。

　　一、游戲化教學模式在學前教育中的應用原則

　　（一） 課堂教幼兒活化原則

　　游戲教學模式與課余生活都是幼兒學前教育的有效課堂， 通過這兩個有效課堂， 幼兒可以學習到更多的生活技能與知識。在此過程中， 幼兒的身心發(fā)展規(guī)律會對教育結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。在此年齡階段的幼兒， 希望能夠更多地了解世界。因此， 應該讓他們的學習過程充滿“玩”的樂趣， 讓他們的重要課堂更加生活化， 并在其中快樂地成長。

　　（二） 以興趣為核心原則

　　教育界中一直保持著“興趣是最好的老師”理念， 通過此理念可以說明， 任何幼兒都不會拒絕自己所感興趣的事物。比如， 在開展學前教育時， 有的幼兒在遇到不感興趣的事物時， 會表現(xiàn)出注意力不集中甚至在課堂上哭鬧的現(xiàn)象。但是在遇到自身所感興趣的事物時， 則會表現(xiàn)得非常專注。所以， 學前教育內(nèi)容應該以幼兒的興趣為核心。針對幼兒興趣進行認真分析與了解， 適時地把握機會開展游戲化教學， 可以獲取到非常理想的知識傳授效果。在此值得一提的是， 教師在開展學前者時， 還需要根據(jù)幼兒的個體差異來設計多元化的游戲， 滿足不同幼兒的興趣。

　�。ㄈ�） 積極性心理暗示原則

　　學前教育階段的幼兒還沒有形成較強的個人主見意識， 對于事物的判斷能力并不完善。在此階段的幼兒很容易受到周邊環(huán)境的影響， 對幼兒的成長、學習習慣以及思維方式形成影響。所以， 教師在開展實際教育過程中， 應該經(jīng)常性地給予幼兒積極性心理暗示， 久而久之則有助于幫助幼兒形成良好個性以及合理化的思維方式。此外， 教師所提供的積極性心理暗示， 對于幼兒的自信與情感思維有著非常好的促進作用。比如， 教師可以對當前幼兒喜歡的卡通人物進行了解， 并通過模仿其人物的神態(tài)、言行來增強幼兒感情的轉(zhuǎn)換， 有效地拓展了幼兒的思維。同時， 可以安排幼兒扮演自己所喜歡的卡通人物的言行進行交流， 為幼兒后續(xù)的學習以及人際交往奠定基礎。

　�。ㄋ模� 游戲化教學簡單原則

　　幼兒隨著年齡的不斷增長， 在學習過程中會遇到不同類型的問題。為了能夠讓幼兒可以對一些較難的事物進行理解， 可以通過簡單游戲化教學的方式來實現(xiàn)。例如：在進行顏色認知教學時， 教師可以組織幼兒選擇自己所喜歡的顏色并圍成一個圓圈， 要求幼兒根據(jù)自己所認知的顏色進行講述， 比比誰認識的顏色最多。通過這樣的游戲， 可以有效地增強幼兒記憶力， 讓幼兒在游戲過程中加深對不同顏色的印象。無論再難學的知識， 教師只要尋找到激發(fā)幼兒興趣的方式， 就可以讓幼兒積極地參與到學習中。

　　二、游戲化教學模式在學前教育中的實踐方法

　�。ㄒ唬� 為幼兒準備充足的游戲資源

　　游戲可以說是學前教育的主要內(nèi)容， 但不同幼兒對游戲內(nèi)容的興趣并不相同。所以， 在開展游戲化學前教育時， 教師需要在日常教學活動中認真觀察幼兒的學習需求以及學習興趣。同時， 還需要針對不同幼兒的行為特征進行觀察， 及時發(fā)現(xiàn)不同幼兒的潛能以及不足， 并根據(jù)其興趣為幼兒準備相應的游戲資源。這樣才能夠為每一名幼兒提供參與游戲的機會， 同時讓其能夠在參與過程中充分享受游戲所帶來的快樂。這也是提升幼兒參與游戲活動積極的有效方法， 可以讓游戲活動實效性得到提高。比如， 同一個班級中， 有的幼兒喜歡唱歌， 有的喜歡搭積木， 有的喜歡體育運動等。教師可以根據(jù)幼兒的喜愛， 將同一興趣愛好的幼兒進行分組， 并為其提供游戲資源， 盡可能地滿足幼兒的游戲需求。此外， 教師還可以設計一些具有綜合性的游戲活動， 將幼兒們喜歡的活動融合在一起， 讓幼兒通過參與游戲來增強集體榮譽感和團隊意識。

　�。ǘ�） 精心設計游戲方案， 確保游戲活動的順利開展

　　游戲化教學是否能夠順利開展， 主要與教師設計的游戲方案有著一定的關系。所以， 在學前教育過程中開展游戲教學， 教師需要根據(jù)幼兒的興趣以及個性特征進行設計， 同時還需要為其游戲環(huán)節(jié)設計合理的游戲方案， 針對游戲過程中會出現(xiàn)的各種突發(fā)情況進行考量， 并針對會出現(xiàn)問題的制定合理的應急方案。此外， 教師還需要針對游戲教學的每一個細節(jié)進行研究， 確保游戲化教學實效性。

　�。ㄈ�） 創(chuàng)新游戲化教學內(nèi)容， 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

　　學前教育的發(fā)展需要通過不斷創(chuàng)新來提供發(fā)展動力。所以， 游戲化教學內(nèi)容、方法等因素都需要進行不斷創(chuàng)新， 根據(jù)幼兒階段的思維意識以及參與度進行考慮， 將最新適合幼兒的游戲融入到教學中， 進而提升幼兒的參與熱情。同時， 教師還可以讓游戲化教學內(nèi)容更加具有因果性多變性質(zhì)， 不僅可以讓幼兒在學習中感受到教學內(nèi)容的新奇， 還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。比如， 傳統(tǒng)的“老鷹捉小雞”這個游戲， 可以通過創(chuàng)新讓幼兒耳目一新。教師在組織幼兒開展游戲時， 將老鷹與小雞各分成一隊， 要確保老鷹隊的人數(shù)比小雞隊的人數(shù)少， 當老鷹抓住所有小雞后才能夠判定最終老鷹隊獲勝， 如果沒有完成則判定小雞隊獲勝。幼兒在游戲中感受到游戲內(nèi)容的變化， 增強了參與熱情同時， 還有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識， 會自發(fā)性地制定一些游戲規(guī)則。

　　三、結(jié)語

　　總而言之， 在學前教育過程中， 通過構(gòu)建有效的游戲化教學模式， 可以突顯出幼兒在學習中的主體地位， 有效提升了學前教育的實效性。同時， 在游戲化教學模式的促進作用下， 幼兒的學習過程會變得更加輕松、愉快， 實現(xiàn)幼兒“在玩中學， 在學中玩”的教學目標。

　　參考文獻

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