培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的幾點方法論文
當代教育家陶行知先生認為：教學(xué)活動必須根據(jù)學(xué)生的興趣展開。西方教育家夸美紐斯強調(diào)：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑”。學(xué)生學(xué)習無興趣，教師教學(xué)事倍功半，反之，則事半功倍。興趣是數(shù)學(xué)教育能否成功的重要因素，也是每一位學(xué)生對該學(xué)科知識孜孜不倦地渴求的內(nèi)部動力。所以說興趣是成功的先導(dǎo)，興趣是最好的老師�，F(xiàn)在大部分初中生認為數(shù)學(xué)抽象、枯燥，學(xué)習數(shù)學(xué)沒有興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？筆者結(jié)合多年從事教育教學(xué)工作的實踐，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣作了一些嘗試。
一、建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生親近教師、信任教師。和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生愉快地進行學(xué)習，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和智力的發(fā)揮，同時還能使學(xué)生對科任教師的尊敬和愛戴，而將情感遷移到熱愛學(xué)科的學(xué)習。數(shù)學(xué)是初中階段課時量最多的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中與學(xué)生接觸最為頻繁，師生關(guān)系的好壞對教學(xué)活動能否順利進行起著決定性作用。因此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“尊其師、信其道”，讓學(xué)生從教師的情感中吸收向上的力量，堅定學(xué)生學(xué)習的信心。
二、要給學(xué)生營造寬松的學(xué)習氛圍
“情由景而生，感由情而發(fā)”。如果學(xué)生在一個緊張、壓抑得喘不過氣來的環(huán)境中學(xué)習，教師把自己的意志強加給學(xué)生，甚至連知識也強加給學(xué)生的話，那么不但加不進去，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，扼殺他們的學(xué)習興趣。久而久之，興趣將會逐漸淡化，直至消亡。因此，筆者認為教師應(yīng)先為學(xué)生營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，當教師帶著微笑走進教室，學(xué)生就會感到教師是一個和藹可親、平易近人的人，是一個值得依賴的人，他們將會主動地與你靠近，從而縮短了師生之間的心理差距，釀造出一種輕松而愉快的學(xué)習氛圍，教師的教和學(xué)生的學(xué)將會發(fā)揮到最佳水平。
三、要讓學(xué)生獲得“成功”的喜悅
《學(xué)習心理學(xué)》提出：“沒有什么東西比成功更增加滿足，也沒有什么東西比成功更能鼓起學(xué)生進一步求成功的努力”。學(xué)習的成功，哪怕是一點一滴的成功，也足以使學(xué)生感到愉悅，是學(xué)生愿意繼續(xù)努力學(xué)習的一種動力。特別是對進入青春期的初中生，更渴望得到人們的認可與贊賞。因此，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的問題，使他們都能有成功的體驗，同時教師還多運用放大鏡的眼光贊賞每位學(xué)生的進步與成功。
四、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明：精彩的課堂開頭語不僅能使學(xué)生的情緒迅速地產(chǎn)生興奮，而且還會使學(xué)生把學(xué)習當作一種“自我需要”,有利于促進教學(xué)任務(wù)的順利完成。人們說：“好的開端是成功的一半”，巧妙的導(dǎo)入新課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的誘餌。如果新課一開始，教師就讓學(xué)生從認識上、情感上、意志上給予高度專注，把學(xué)生吸引住，那么這節(jié)課已算成功了一半。因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓其自覺地參與到教學(xué)過程中來，成為教學(xué)活動的主體。
五、把生活帶進數(shù)學(xué)課堂
上課時，教師要根據(jù)生活中的實際問題，讓學(xué)生經(jīng)過探索、交流、歸納出數(shù)學(xué)知識，又讓學(xué)生根據(jù)所獲得的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。例如在教學(xué)圓的垂徑定理時，筆者提出了生活中的一個問題：如圖，鐵路AB和公路CD在點o處交匯，∠BOD=300，在點M有一棟居民樓，OM=300m，火車的速度為72km/h
①如果火車行駛時，周圍300m以內(nèi)會受到嗓音的影響，那么火車在鐵路AB上沿OB方向行駛時，居民樓是否會受到噪音的影響？如果受影響，那么受影響時間是多少秒？
�、谌绻疖囆旭倳r，周圍200m以內(nèi)會受到嗓音的影響，那么火車在鐵路AB上沿OB方向行駛時，居民樓是否會受到噪音的影響？如果受影響，那么受影響時間是多少秒？
�、廴绻疖囆旭倳r，周圍100m以內(nèi)會受到嗓音的影響，那么火車在鐵路AB上沿OB方向行駛時，居民樓是否會受到噪音的影響？如果受影響，那么受影響時間是多少秒？
教師讓學(xué)生對第1個問題進行探索、交流、歸納，再用歸納出的數(shù)學(xué)知識去解決第2、3個問題。
總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣方法很多，只要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，勤于思考、勇于探索，就一定能想出激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法來，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
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