如何保持學生持久的學習興趣

　　興趣是學生力求接觸和認識某種事物的意識傾向，它對學生的學習活動起著推動的作用。那么，在教學中如何保持學生持久的學習興趣呢？下面是小編精心整理的如何保持學生持久的學習興趣，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　如何保持學生持久的學習興趣

　　一、重視與學生的情感交流，激發(fā)學生的興趣。

　　在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解、信任、關懷和鼓勵，這樣不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也就會成為他們學習的動力，進而提高他們對教師所教課程的學習興趣，從而產生學習欲望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在教學過程中，教師用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言帶領學生積極思維，使學生產生學習興趣，變被動學習為主動學習。在這三堂課中，我發(fā)現(xiàn)王明月老師特別注重感情的投入，如學生回答不出，她會微笑說：“不要著急，等會兒想好了告訴大家，好嗎？不要氣餒！”當學生注意力分散時，她會突然間表揚一位班上特別調皮的學生如何地認真，讓其他的學生瞬間轉變，把注意力都集中到課堂上，所以她的整堂課學生都保持著高昂的學習激情。

　　二、安排得當?shù)慕虒W內容，激發(fā)學生的學習興趣。

　　美國心理學家布魯納指出：“學習的最好的動力，是對學習材料的興趣�！睂W習興趣是對學習內容的一種力求認識的傾向、伴有積極的情緒色彩。學習材料包括課內外兩個方面。因此，教師要在平時注重教學積累，時刻關注音樂新知識，一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識上；另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感卻又不甚明白的課外問題恰當?shù)匾�入教材。因為學生都是帶著特別想知道的問題聽講的，所以在整個聽課過程中都特別認真注意，而且感到非常有興趣，從而對知識產生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　三、以精湛的專業(yè)素質，讓學生保持學習興趣。

　　近年來，隨著素質教育的大力開展，音樂教學不斷改革深化，這就需要高素質的教師配合素質教育及有專業(yè)知識精深，功底深厚的教師才會有高質量的教學，才能使其學生對其授課產生濃厚的興趣。因此，教師更要轉變觀念，更新知識，加強學習，提高自身的唱、彈、說、聽的能力，還要具備豐富的相鄰學科的知識，要會使用現(xiàn)代化的教學手段，跟上時代潮流，并能結合教材創(chuàng)造生動活潑的課堂教學。記得衛(wèi)婧老師在執(zhí)教五年級《螢火蟲》一課時，衛(wèi)老師親切活潑的教態(tài)、華麗優(yōu)美的鋼琴伴奏把孩子們帶到了螢火蟲的世界，一堂課，學生都沉浸在華麗優(yōu)美的鋼琴聲中，學生演唱歌曲的興趣很高，歌聲感染著每一位聽課的老師。

　　培養(yǎng)學習興趣的途徑

　　1.加強目的性教育，激發(fā)學生的興趣

　　興趣產生于認識和需要。在教學中，經常對學生進行目的性教育，引導學生把學習生物學知識與四化建設的需要聯(lián)系起來，并將四化建設的需要轉化為學生的需要。如在生態(tài)學教學中，我既重視生態(tài)學知識的傳授，講清生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能，強調維持生態(tài)平衡的意義和保護生態(tài)環(huán)境的重要性，又結合上海浦東開發(fā)的實際，組織學生調查浦東生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，開展農田生態(tài)系統(tǒng)的調查活動，撰寫理論聯(lián)系實際的生態(tài)學小論文，從而使學生認識學好生物學知識與日后參加浦東建設的關系。通過這些活動，不但豐富了學生的感性認識，深化了所學的理論知識，而且激發(fā)了學生學習生物學知識的興趣。許多學生在課余時間鉆研生物學知識，興趣小組的學生還放棄節(jié)假日的休息，開展野外調查活動。

　　2.加強直觀教學，發(fā)展學生的興趣

　　興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣。生物學是直觀性很強的一門學科。直觀教具有實物、標本、模型、掛圖等。直觀手段包括幻燈、投影、錄像、電影等。教學中，根據(jù)初中學生以直接興趣為主的特點，基本上做到每堂課都有直觀教具，而且不時變換直觀手段。如“心臟”一課，我首先用模型交待心臟的形態(tài)結構，然后讓學生動手解剖豬的心臟，最后我以投影展示心臟的結構特點，運用錄像說明心臟（房室）的舒縮以及推動血液循環(huán)的動態(tài)過程。從而使學生運用多種感官接受外部傳來的多種信息，發(fā)展他們的興趣。根據(jù)高中學生對升學和就業(yè)等考慮較多的狀況，我注意培養(yǎng)他們的間接興趣。間接興趣是對事物本身沒有興趣，而對事物的未來結果感到需要而產生的興趣。根據(jù)間接興趣的特征，我主要幫助學生克服對“語、數(shù)、外”重視，對生物不重視的偏科的興趣弱點，從而樹立各學科與未來都密切相關的興趣觀念。

　　3.重視設問，引導思維，調動學生的興趣

　　愛動腦筋，好追根究底是青少年學習的特點之一。實踐表明，學生運用自己的智慧克服困難越多，興趣也就越高。所以，我在教學中，重視設問，從一個疑點的解決到另一個疑點的出現(xiàn)，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)。如“減數(shù)分裂”一課，我提出：染色單體是染色體嗎？是同源染色體嗎？為什么？它們區(qū)別在哪里？請畫示意圖說明。通過上述四個問題的提出，并結合示意圖，學生頓時進入積極思維的狀態(tài)。許多學生躍躍欲試，表現(xiàn)出急于表達自己見解的強烈興趣。課堂氣氛隨之活躍，學生感到困惑的概念自然就迎刃而解了。

　　4.多表揚鼓勵，提高學生的興趣

　　表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。為引導學生在學習中獲得成功，課堂提問時，設計的問題力求言簡意明，結合實際富有啟發(fā)性。如《細菌》一課，我設計的問題是：你知道的細菌有哪些？從結構、營養(yǎng)、呼吸與生殖看，細菌有哪些特點是適于不良環(huán)境生活的？腌肉為什么能存放較久？命題要注意先易后難，難易適當。當學生能正確回答時，要及時給以表揚和鼓勵；一時不能作答要給以啟示與引導。如果答錯，不能指責，而應以鼓勵的口吻，要求學生分析原因，找出合乎情理的答案。特別是表揚不能任意拔高，而應恰如其分，并在適當?shù)谋頁P中，提出更高的要求。對于失敗者，則重在鼓勵他們再作努力。這樣，才能使學生的學習興趣得到提高。

　　5.開展課外活動，遷移學生的興趣

　　學生的興趣形成后，不是固定不變的，而是可以遷移的。如果教師引導得法，就可使學生原有的興趣遷移，形成新的興趣。如有位學生熱衷于玩蟋蟀，甚至上課時斗蟋蟀，結果使該生學習成績每況愈下。根據(jù)該生對蟋蟀的興趣，我在昆蟲綱直翅目教學時，除要求他學好書本的知識外，還借給他有關昆蟲學的書，并吸收他為昆蟲興趣小組的成員。在課外活動中幫助他端正玩蟋蟀與學習的關系，引導他探索昆蟲世界的奧秘。通過幫助和引導，他寫了《蟋蟀發(fā)聲器官探微》、《蟋蟀的生活史》等小論文，在生物百項科技活動中還得了獎。從而成功地將玩蟋蟀的興趣遷移到觀察、思考和研究問題，以及自覺學習生物學知識的興趣上。

　　6.因材施教，培養(yǎng)學生的中心興趣

　　興趣既有共同性，又有差異性。教學中，既要培養(yǎng)學生的生物學興趣，使他們愛好生物學科，積極參加實踐活動，又要注意培養(yǎng)學生的中心興趣。所謂中心興趣，是指學生的特殊的興趣。如有的學生喜歡花草，我就培養(yǎng)他們栽培，管理花卉植物的興趣；有的學生迷戀蝶蛾，我就培養(yǎng)他們制作昆蟲標本的興趣；有的學生愛鉆研遺傳規(guī)律的題解，我就培養(yǎng)他們邏輯思維的興趣。通過中心興趣的培養(yǎng)來發(fā)展學生的特殊能力。

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