淺述如何在藝術設計專業(yè)有效開展色彩基礎課程論文

時間：2023-03-22 01:31:31 藝術類畢業(yè)論文我要投稿

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　　[摘要]在視覺藝術的形式語言中，構圖、造型、色彩是三大要素。在視覺設計中，色彩作為給人的第一視覺印象的藝術魅力更為深遠，常常具有先聲奪人的力量。人們觀察物體時，視覺神經(jīng)對色彩的反應最快，其次是形狀，最后才是表面的質感和細節(jié)，因此色彩在藝術設計中具有極其重要的意義。藝術設計師總是通過色彩這一重要手段在設計作品中賦予特定的情感和內涵，為人們創(chuàng)造著美好的生活，詮釋著美的真諦。

淺述如何在藝術設計專業(yè)有效開展色彩基礎課程論文

　　[關鍵詞]藝術設計色彩基礎色彩構成歸納色彩設計色彩

　　約翰·伊頓指出：色彩就是生命，因為一個沒有色彩的世界，在我們看來就像死的一般。色彩具有強烈的情感表現(xiàn)力，只有熱愛色彩的人，才能領會色彩的美及其內在的實質。色彩可供所有的人使用，然而只向熱心研究的人顯示其更深的奧秘。在視覺藝術的形式語言中，構圖、造型、色彩是三大要素。在視覺設計中，色彩作為給人的第一視覺印象的藝術魅力更為深遠，常常具有先聲奪人的力量。人們觀察物體時，視覺神經(jīng)對色彩的反應最快，其次是形狀，最后才是表面的質感和細節(jié)，因此色彩在藝術設計中具有極其重要的意義。藝術設計師總是通過色彩這一重要手段在設計作品中賦予特定的情感和內涵，為人們創(chuàng)造著美好的生活，詮釋著美的真諦。

　　在大學本科的藝術設計專業(yè)的基礎色彩教學中主要開設的課程有色彩構成、歸納色彩、設計色彩等，課程設置的側重點不同，主要是研究如何讓學生們從繪畫性色彩轉移到設計性色彩上來，使設計專業(yè)的色彩基礎課程一步步走向設計專業(yè)的軌道，為學生們以后的設計活動打下堅實的基礎。色彩構成側重于理論，歸納色彩是從對物的觀察、體會去表現(xiàn)和創(chuàng)造，設計色彩側重主觀色彩的表達和運用，通過這些課程把色彩一步步引向深入。

　　對于剛入校的設計專業(yè)的學生來說，色彩知識非常有限，對于色彩僅限于高中時期對于風景及靜物寫生的繪畫色彩，強調再現(xiàn)性，重視物體的固有色、條件色和環(huán)境色，色彩講求微妙、客觀、空間和寫實。而藝術設計教育中對于色彩的要求是與人的情感密切相關，還要具有科學性和實用性，講求強烈、構成、平面和寫意。所以對學生必須在認識上要求一個重要的轉變，就是思維方式的轉變。觀察方法由靜止變?yōu)檫\動，認知方式由常規(guī)變?yōu)橹骺陀^的結合，思維方式由形象思維變?yōu)檫壿嬎季S和辯證思維的結合。以下具體從這三大色彩基礎課程的核心展開說明。

　　一、色彩構成

　　色彩構成是從理論上研究不同配色的調和，表情及其對形態(tài)和空間的影響。在這門課程中，學生們最易在瑣碎的調色中迷失方向，很多學生會問：我們這樣不斷練習各種配色就能掌握普遍的色彩規(guī)律嗎？這些練習對以后的設計會起作用嗎？對于這個問題，伊頓早就有過回答：如果你能不知不覺地創(chuàng)作出色彩的杰作來，那么你創(chuàng)造時就不需要色彩知識。但是，如果你不能在沒有色彩知識的情況下創(chuàng)作出色彩的杰作來，那你就應當去尋求色彩知識。為了避免學生們一開始的無目的性，在講述了三屬性的基礎理論之后，可以安排色彩的采集、重構和轉移的課題。在這個課題中，首先可以讓學生們了解優(yōu)秀配色的條件和面貌，分析優(yōu)秀配色的主要色彩關系，色彩面積的比例關系，三屬性的特點，從而抓住色譜組成的本質，然后以色輪為參照，舉一反三可以發(fā)展新的色彩形象，產(chǎn)生不同的心理效應。

　　在這個課題結束之后，學生們對于色彩三屬性的認識、調色的經(jīng)驗、配色的規(guī)律都會有一個基本的認識，之后可以進行色調和色彩形象的研究，把色彩的配置與人的情感相聯(lián)系，不再從色相或明度、純度上做簡單的色調練習，可以分別布置幾組形象聯(lián)系，構圖和造型可以依據(jù)形象做抽象的點線面組合。如最經(jīng)常訓練的對“四季”的色彩感受，對“自己的形象”的色彩表達，對“情緒”的表達都可以分組進行，在這里會出現(xiàn)兩個問題：一個是會發(fā)現(xiàn)學生們的色彩偏愛，在色彩構成的課程里是對基礎色彩知識的學習和運用，因此對色彩偏愛要加以限制，應該讓學生們嘗試所有的色彩面貌，這些新鮮的面孔可能會產(chǎn)生新的不可預知的創(chuàng)造力；另一個是會發(fā)現(xiàn)學生們雖然感受體會各有不同，但對于季節(jié)的描繪都會有非常準確的表達，從這里我們可以讓學生們明確，藝術不能只停留在只可意會不可言傳上，而要客觀地了解掌握所有的配色規(guī)律和表情，用訓練有素的色彩思路和色彩基礎知識去指導我們的設計實踐活動。

　　二、歸納色彩

　　有了色彩構成的理論基礎，在轉入歸納色彩的學習時就會輕松些。色彩歸納是藝術設計專業(yè)中十分重要的一門課程，該課研究和探討新的繪畫寫生方式，以建立繪畫寫生與藝術設計之間的關系，在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)形式上均構成了獨自的指向。在高中的色彩寫生中，多強調直覺和感性認識；色彩歸納寫生則是在面對客觀物象的感性基點上，強化了主觀表現(xiàn)和理性的設計意識，它不以描繪對象的客觀存在狀態(tài)為目的，而是以設計專業(yè)的造型需要和思維發(fā)展為取向，其訓練的目的在于為藝術設計服務，在進行寫生練習時，面對同樣的一組靜物，每個學生都會有不同的感受，鼓勵他們把這種新鮮的感受記錄整理，概括或者依據(jù)需要夸張表現(xiàn)，你會發(fā)現(xiàn)每個學生都會有創(chuàng)造性的表達。正如馬蒂斯所說，色彩問題不是一個量的問題，而是一個選擇的問題。

　　三、設計色彩

　　在色彩構成、歸納色彩結束之后，就進入到設計色彩課程的學習了。設計色彩是在探索自然色彩中獲取色彩內在表現(xiàn)力，超越色彩表象的模仿，達到主動地認識和創(chuàng)造。真正的把色彩應用到設計中去，使色彩通過這樣三個步驟真正成為學生駕馭設計的一個重要部分。

　　這三門課程環(huán)環(huán)相扣，從不同角度詮釋色彩知識，根據(jù)認識掌握色彩普遍規(guī)律的方法，由淺入深，由表征到應用的學習了色彩這一重要的是設計元素，為學生們以后的設計道路打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]趙云川，安佳.色彩歸納寫生教程.遼寧美術出版社，2000年10月.

　　[2]趙勤國.色彩形式語言.山東美術出版社，2002年8月.

　　[3]伊頓.色彩藝術.上海人民美術出版社，1996年8月.

　　[4]辛華泉.色彩構成.湖北美術出版社，2002年8月.

　　[5]陸琦.從色彩走向設計.中國美術學院出版社，2004年2月.

　　[6]張繼渝.設計色彩.重慶大學出版社，2002年11月.

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