設(shè)計(jì)方案
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、組織機(jī)構(gòu)
主辦單位：滁州學(xué)院教務(wù)處、大學(xué)計(jì)算機(jī)教研室
承辦單位：計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)
二、大賽主題
人與動(dòng)物和諧相處
三、參賽對(duì)象
滁州學(xué)院全體在校學(xué)生，不限年級(jí)、不限專業(yè)。
四、大賽形式
1. 報(bào)名方式（12月10日之前）
參賽選手根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，圍繞“人與動(dòng)物和諧相處”主題，利用PowerPoint設(shè)計(jì)制作參賽作品。12月10日之前加入大賽QQ群：20xxPPT設(shè)計(jì)大賽@chzu 421649299，同時(shí)在群中“@計(jì)協(xié)-蒲靜敏，學(xué)生姓名—學(xué)號(hào)—班級(jí)—學(xué)院—手機(jī)號(hào)碼—班主任姓名，20xxPPT設(shè)計(jì)大賽報(bào)名”，完成報(bào)名工作。每位同學(xué)加入QQ群后，請(qǐng)修改QQ備注為“學(xué)號(hào)專業(yè)班級(jí)姓名”。
2.作品提交（即日起至12月20日）
請(qǐng)參賽同學(xué)務(wù)必于12月20日之前將設(shè)計(jì)好的作品（PPT作品、word文檔或者視頻制作的作品說(shuō)明）發(fā)送到 @163.com，作品命名方式為“學(xué)生姓名—學(xué)號(hào)—班級(jí)—學(xué)院—手機(jī)號(hào)碼—班主任姓名”，否則無(wú)效。
3.初賽選拔（12月21日-22日）
組委會(huì)將本著公平、公正、公開(kāi)的原則對(duì)參賽作品進(jìn)行評(píng)判、打分。評(píng)分按照作品內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意等三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，匯總?cè)?xiàng)評(píng)分后，選拔出決賽作品。
4.決賽答辯（擬定12月24日下午14:00，信息樓321會(huì)議室）
對(duì)于進(jìn)入決賽的同學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)展示作品，說(shuō)明作品的'設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法，答辯時(shí)間不超過(guò)5分鐘。如對(duì)PPT作品重新設(shè)計(jì)，可以提前20分鐘現(xiàn)場(chǎng)拷貝。決賽獲獎(jiǎng)同學(xué)將由專業(yè)教師指導(dǎo)參加20xx年計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽。
五、大賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
大賽將評(píng)選出一等獎(jiǎng)5名；二等獎(jiǎng)10名；三等獎(jiǎng)20名；優(yōu)秀獎(jiǎng)若干，頒發(fā)獎(jiǎng)品及榮譽(yù)證書(shū)，以資鼓勵(lì)。
六、其他說(shuō)明
1.參賽選手提交的作品必須是個(gè)人獨(dú)立完成。
2.嚴(yán)禁抄襲他人作品，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為將立即取消學(xué)生參賽資格。
3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
�。�1）內(nèi) 容（35%）
A、內(nèi)容充實(shí)、健康積極向上；具有觀賞性、普及性、藝術(shù)性；
B、主題突出，圍繞一個(gè)中心組織相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)；
C、設(shè)計(jì)思路清晰，表達(dá)意圖明確。
�。�2）結(jié) 構(gòu)（15%）
設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)清楚合理，頁(yè)面內(nèi)容清晰明了。
�。�3）創(chuàng) 意（50%）
A、頁(yè)面具有較強(qiáng)的個(gè)人設(shè)計(jì)創(chuàng)意。
B、整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配鮮明，內(nèi)容布局合理。
設(shè)計(jì)方案 篇2
指導(dǎo)思想：
為了進(jìn)一步推進(jìn)“園嶺社區(qū)文明安全教育行動(dòng)”，深化和拓展其教育內(nèi)涵，將整個(gè)教育過(guò)程從校內(nèi)走向社區(qū)，走進(jìn)家庭，讓文明之風(fēng)遍及學(xué)校、家庭、社區(qū)的每一個(gè)角落。大家共同努力創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)美、文明、安靜、安全的生活、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。
組織機(jī)構(gòu)：
組 長(zhǎng)：陳智敏
副組長(zhǎng)：夏明聰 潘素素 李 濤 練載良 許彥達(dá)
徐萬(wàn)興 常 洪
組 員：五年級(jí)各班主任
活動(dòng)時(shí)間：4月25日——5月10日
活動(dòng)內(nèi)容：以小組的形式對(duì)社區(qū)不文明的現(xiàn)象進(jìn)行全面調(diào)查，寫(xiě)出合理化整改建議。對(duì)家庭尚存在的不文明現(xiàn)象大膽面對(duì)，并協(xié)同家長(zhǎng)一起整改。
活動(dòng)方式：
第一階段： 4月24日—30日，組織發(fā)動(dòng)、確定主題階段。三部五年級(jí)同學(xué)，每班抽派10人組成一個(gè)小組，由班主任和班隊(duì)干部組織，利用課余時(shí)間對(duì)園嶺社區(qū)組織開(kāi)展全面深入調(diào)查，并認(rèn)真撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。本周四（4月28日）班隊(duì)會(huì)課完成。
第二階段：5月1日—8日，深入社區(qū)、調(diào)查評(píng)選階段。完成調(diào)查報(bào)告并于10日前以電子文檔的.形式上傳學(xué)校。學(xué)校組織專門(mén)人員對(duì)各班的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)比：評(píng)選2個(gè)優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告，10名優(yōu)秀調(diào)查員，10條最有價(jià)值建議，10種最不文明現(xiàn)象。
第三階段：5月9日—10日，家校共建、總結(jié)整改階段。以班級(jí)為單位，五年級(jí)同學(xué)采取不記名的形式，與家長(zhǎng)一道將家庭尚存在的不文明現(xiàn)象全部寫(xiě)出來(lái)，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理，各班也是采取不記名的形式將匯總的內(nèi)容上交學(xué)校。并發(fā)動(dòng)學(xué)生提出整改意見(jiàn)，督促整改。
參與人員：三部五年級(jí)全體師生
注意事項(xiàng)：
1.所有調(diào)查采集的素材必須真實(shí)，整改建議合理，便于付諸實(shí)際行動(dòng)。
2.參加社區(qū)調(diào)查時(shí)，將安全擺在第一位，而且必須有老師的組織和帶領(lǐng)。
3.上交的調(diào)查報(bào)告需要以下幾項(xiàng)內(nèi)容：班級(jí)、參與人員、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查內(nèi)容、整改意見(jiàn)等。
4.調(diào)查報(bào)告上交時(shí)間：5月10日上午11：30
5.調(diào)查報(bào)告上交地點(diǎn)：二分部許彥達(dá)主任信箱。
歡迎大家提供原始調(diào)查照片資料。
設(shè)計(jì)方案 篇3
采用背包問(wèn)題與旅行商問(wèn)題（TSP）相結(jié)合的方法，先通過(guò)背包問(wèn)題將所有景點(diǎn)進(jìn)行分組，再通過(guò)TSP問(wèn)題，將每天的路線進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到乘車總時(shí)間最小，利用Lingo求解。考慮乘車路費(fèi)與時(shí)間，景點(diǎn)門(mén)票與酒店價(jià)格以及景點(diǎn)游覽時(shí)間等因素，建立0-1規(guī)劃，將實(shí)現(xiàn)費(fèi)用少、景點(diǎn)多的多目標(biāo)通過(guò)適當(dāng)?shù)臄M合轉(zhuǎn)化為單目標(biāo)優(yōu)化模型，并使用Lingo得出3天內(nèi)最優(yōu)的旅游路線與酒店安排。依據(jù)游客的游覽興趣，賦予景點(diǎn)門(mén)票一定的權(quán)重約束，并考慮安排不同酒店的因素，基于問(wèn)題三的模型，增加優(yōu)先級(jí)約束條件與目標(biāo)函數(shù)，建立多目標(biāo)規(guī)劃之權(quán)重最優(yōu)化模型，采用模型三的方法，利用Lingo求解出最佳路線與酒店安排。
一、問(wèn)題的分析
選擇最優(yōu)的出行方案。所謂最優(yōu)的選擇，可以有如下幾種解釋：（1）最節(jié)省時(shí)間的線路（尤其是存在換乘的情況），（2）最節(jié)省費(fèi)用的線路，（3）將時(shí)間與車費(fèi)做加權(quán)平均后的最小值，根據(jù)游客個(gè)人對(duì)時(shí)間和金錢(qián)的重視程度選擇要搭乘的公交車及其線路。
在限定游覽時(shí)間的前提下，為實(shí)現(xiàn)費(fèi)用少、景點(diǎn)多的目標(biāo) ，需選擇酒店距離景點(diǎn)較近、每天的景點(diǎn)之間路徑近、景點(diǎn)游覽時(shí)間較短且費(fèi)用較低的酒店和景點(diǎn)。此問(wèn)題類似最小費(fèi)用最大流問(wèn)題，本文建立0-1規(guī)劃，使用Lingo得出3天內(nèi)最優(yōu)的旅游路線與酒店安排。
二、基本假設(shè)
1.假設(shè)交通系統(tǒng)始終正常運(yùn)行，不存在堵車，臨時(shí)交通事故，惡劣天氣等情況。
2.假設(shè)乘坐一輛車為不換乘，乘坐兩輛車為換乘一次，以此類推。
3.假設(shè)游客是理性的，即會(huì)從時(shí)間最優(yōu)、價(jià)錢(qián)最優(yōu)或者時(shí)間與價(jià)錢(qián)權(quán)重最優(yōu)三種情況下選擇其中之一。
4.假設(shè)公交車的行駛速度保持不變。
5.假設(shè)游客參觀時(shí)間為該景區(qū)給定的參觀時(shí)間。
6.假設(shè)從酒店步行到車站，以及從車站步行到景點(diǎn)的時(shí)間忽略不計(jì)。
7.假設(shè)乘客到起始站可以直接選擇公交車，即不計(jì)在起始站的等車時(shí)間。
8.假設(shè)游客每天的游覽路線是環(huán)形的。
三、問(wèn)題分析與求解
基于預(yù)處理矩陣，判斷出發(fā)點(diǎn)和目的地之間是否有直達(dá)的線路，如有就確定為最優(yōu)線路，若無(wú)就通過(guò)MATLAB尋找換乘次數(shù)超過(guò)一次的所有站點(diǎn)。
尋找換乘站點(diǎn)。把求得的站點(diǎn)與要求的出發(fā)點(diǎn)和目的地建立循環(huán)，逐個(gè)修改起始站點(diǎn)與終止站點(diǎn)的值可求出通過(guò)各站點(diǎn)的路線，再將經(jīng)過(guò)所求得的站點(diǎn)的路線與經(jīng)過(guò)起點(diǎn)和終點(diǎn)的路線進(jìn)行比較，尋找相同的路線，若存在，則這個(gè)站點(diǎn)可作已知的起點(diǎn)與終點(diǎn)的中轉(zhuǎn)站；若不存在中轉(zhuǎn)站，則調(diào)整換乘次數(shù)直到可以找到可行的乘車路線為止。在換乘次數(shù)盡量最少的原則之下，以從出發(fā)地點(diǎn)到達(dá)目的地點(diǎn)的總乘車站數(shù)為基準(zhǔn)，換乘車前后總乘車站數(shù)為最少的作為系統(tǒng)的推薦線路，這樣既符合常規(guī)，也可能是最優(yōu)線路。
因此，選取上述三種方法權(quán)重最小的作為最有出行線路。從出發(fā)地到目的地的所需要的總時(shí)間T由兩部分構(gòu)成：一是公交的行駛時(shí)間；二是乘客換乘時(shí)的耗時(shí)（本題忽略此時(shí)間）。公交的行駛時(shí)間等于相鄰站點(diǎn)間的平均行駛時(shí)間乘以公交行駛的站數(shù)，即從出發(fā)點(diǎn)到目的`地所需總時(shí)間為
T=■（mk-1）*t1
建立目標(biāo)函數(shù)
min T
min s（換乘次數(shù)）
s.t.0≤s≤2mk≥1
路徑選擇原則具體如下：
在系統(tǒng)中，輸入乘客的起始位置和目的地，為了實(shí)現(xiàn)乘客的目標(biāo)且能使換乘次數(shù)少，則可按如下步驟進(jìn)行搜索[16]；（若乘客所行駛的路線經(jīng)過(guò)某個(gè)車站，則為1，否則為0，用C表示）
① 搜索集合A與看是否存在一條路線，使得流線同時(shí)經(jīng)過(guò) a與b 兩種結(jié)果。若存在，則說(shuō)明只要乘車一次就可以到達(dá)目的地，乘車路線可為a與b所同時(shí)存在的那條線。
�、� 若①種情況不成立，則需要換車，搜索集合A與看是否存在兩條路線，且在這兩條路線上有相交的車站cap，滿足cap不等于0，如果存在，則說(shuō)明需要換車一次則可到達(dá)目的地，乘車路線為：a → cap → b ，若cap只有一種搜索結(jié)果顯示，從a到b的乘車線路就是這種最佳。若不是唯一的，而有多種選擇換乘一次可達(dá)目的地，則此時(shí)可有K種途徑可以到達(dá)目的地，此時(shí)就進(jìn)一步對(duì)此K種中轉(zhuǎn)站進(jìn)行掃描，輸出站點(diǎn)數(shù)最少的一種方式，進(jìn)而顯示乘坐次數(shù)最佳的途徑到達(dá)目的地。
③ 如果②都不存在時(shí)，說(shuō)明乘車至少要換兩次，搜索集合A：看是否存在兩個(gè)中轉(zhuǎn)站站點(diǎn)，以及滿足在這三條路線上至少有兩條路線上有公共的車站，若存在，則說(shuō)明只需換車兩次即可到達(dá)目的地。
�、� 若換乘兩次未能到達(dá)，則需要換乘至少三次才能實(shí)現(xiàn)，根據(jù)以上同樣的方法，仍然可以搜索出最佳的出行線路。出于對(duì)人們的可承受的心理限度的考慮，再基于較優(yōu)質(zhì)的交通網(wǎng)絡(luò)，換乘次數(shù)在此設(shè)定時(shí)不應(yīng)大于兩次。
設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1． 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3． 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)生字、生詞。
2． 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時(shí)
一．導(dǎo)入
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元?jiǎng)奏嚰谙染褪沁@樣一位高尚的.，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二．整體感悟
1． 速讀課文，說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2． 小組合作討論，全班討論交流。
3． 教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家=民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
a. 瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語(yǔ)句。
b. 教師集中討論結(jié)果：
第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的五四時(shí)代的歌，第六部分。
2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
a. 以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的至情方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過(guò)程中評(píng)議、肯定：
中國(guó)傳統(tǒng)文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)。
奉獻(xiàn)精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目，沒(méi)有私心。
品格使人們絕對(duì)相信他：說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運(yùn)用對(duì)比手法，既可烘托突出鄧稼先中國(guó)人的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲?guó)家功臣，同屬偉大的科學(xué)家。
e. 小結(jié)：
作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語(yǔ)句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對(duì)比烘托手法的運(yùn)用，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國(guó)人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3． 學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，著重研究?jī)扇糠旨纯桑槐孛婷婢愕健?/p>
四．質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
五．鞏固拓展
1． 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的情感。
六．評(píng)議總結(jié)
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能
會(huì)寫(xiě)“匯、刮”，領(lǐng)會(huì)左右結(jié)構(gòu)生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。
2．過(guò)程與方法
�。�1）有感情地
朗讀課文，讀出對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情；嘗試運(yùn)用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。
（2） 探究并發(fā)現(xiàn)寫(xiě)春夏秋冬四段的組段規(guī)律，學(xué)習(xí)和積累準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 引導(dǎo)學(xué)生大致了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉課文，找出本課“匯、刮”
2. 準(zhǔn)備教學(xué)課件。
3. 準(zhǔn)備有關(guān)小興安嶺的資料，制作指導(dǎo)關(guān)鍵字及背誦用投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書(shū)課題
1、板書(shū)課題：美麗的小興安嶺
2、認(rèn)讀字詞，指導(dǎo)糾正易讀錯(cuò)的字音。
白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹(shù)木青翠茂盛）、當(dāng)美餐.
3請(qǐng)六位同學(xué)分段朗讀課文。
要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)：聲音洪亮，正確流利。
二、提示重點(diǎn)，明確目標(biāo)
這節(jié)課重點(diǎn)探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。
三、讀中感悟，積累語(yǔ)言
1.由教師背誦第一段導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第二段──感受春天活力之美。
�。�1）指導(dǎo)感受“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準(zhǔn)確、生動(dòng)，充滿了春天的活力之美。
練習(xí)朗讀，要求讀出樹(shù)木的生機(jī)勃勃。
�。�2）學(xué)生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。
�。�3）交流匯報(bào)。
重點(diǎn)感悟：“匯” 也用得生動(dòng)形象，充滿了春天的活力之美。
第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水�！�
第二步,出示“匯”字。
課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點(diǎn)水就如同積雪化成的水，淙淙地流進(jìn)小溪（“象形”的半口匡）。
第三步,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“匯”字。指導(dǎo)要點(diǎn)：偏旁三點(diǎn)水，寫(xiě)在弧線上，上面兩點(diǎn)要寫(xiě)緊湊一些。
第四步,學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“匯”字。
第五步,再讀帶有“匯”字的句子。
師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀寫(xiě)小鹿的句子。
引導(dǎo)學(xué)生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)于小鹿的.描寫(xiě)也充滿了春天的活力之美。
指導(dǎo)要點(diǎn)：加入動(dòng)作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
（5）交流感受，體會(huì)春天的活力之美。
�。�6）感悟第二自然段的組成
�。ú粌H寫(xiě)了樹(shù)木抽枝長(zhǎng)葉，還寫(xiě)了樹(shù)木周圍的美麗景象）。
師生合作配樂(lè)讀第二自然段（老師讀樹(shù)，女同學(xué)讀春水，男同學(xué)讀小鹿）強(qiáng)化對(duì)組段特點(diǎn)的感受。
�。�7）指導(dǎo)學(xué)生用立樁記憶法背誦這一段。
第一步,展示記憶立樁詞：
樹(shù)木 抽出____ 長(zhǎng)出____
積雪 匯成____ 流著________漲滿____
小鹿 散步 俯下____ 側(cè)著____欣賞____
第二步,解釋立樁詞
師：左邊是關(guān)于“春天小興安嶺的主要景物”的三個(gè)詞語(yǔ)，右邊是關(guān)于“主要景物具體形象”的若干詞語(yǔ)。
第三步,指導(dǎo)立樁記憶的方法
師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點(diǎn)之間的關(guān)系，再利用這種聯(lián)系加快記憶。
第四步,練習(xí)背誦
①學(xué)生自己試背。
②指名背誦，會(huì)背的同學(xué)一起背，背不熟的可以讀文。
③齊聲背誦。
2.學(xué)習(xí)第三段──感受夏天蔥蘢之美。
（1）默讀第三自然段，探究發(fā)現(xiàn)這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫(xiě)樹(shù)木，再寫(xiě)樹(shù)木周圍的美麗景象）
（2）體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出夏天草木蔥蘢的特點(diǎn)的。 第一步,讀“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空�！钡诙�,默讀，圈出表示特別能表現(xiàn)夏天樹(shù)木特點(diǎn)的詞。第三步, 交流讀后的感受。第四步,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出夏季樹(shù)木的蔥蘢之美。第五步,背誦這句話，鞏固立樁背誦法。
�。�3）書(shū)寫(xiě)“擋”字。
第一步,教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二步,學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
第三步,師生合作再讀這句話。
�。�4）再讀此段描寫(xiě)樹(shù)木周圍美麗景象的部分。
學(xué)生自讀：“早晨,霧從山谷里升起來(lái),整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了,千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光,穿過(guò)樹(shù)梢,照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個(gè)美麗的大花壇�！�
（5）交流感受，體會(huì)夏季的蔥蘢之美。
3.學(xué)生分組自學(xué)四、五段──感受秋、冬之美
（1）學(xué)生分為自學(xué)第四段的和自學(xué)第五的兩大群體，每一群體
各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發(fā)現(xiàn)這兩段與前面“春”“秋”兩個(gè)自然段在組段上的相同之處，品味生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。完成表格練習(xí)。
�。�2）小組代表匯報(bào)交流自己組的體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩段組段也是先寫(xiě)樹(shù)木，再寫(xiě)樹(shù)木周圍的美麗景象，隨文指導(dǎo)學(xué)寫(xiě) “刮”字。重點(diǎn)體會(huì)“刮”字左寬右窄，豎勾要長(zhǎng)且直。
五、回歸整體，表達(dá)感受 ，總結(jié)點(diǎn)題。
第一步,自己準(zhǔn)備。
第二步,學(xué)習(xí)動(dòng)情地背誦。
第三步,師小結(jié)。
六、布置作業(yè)，收束全課
利用老師交給的方法背誦自己喜歡的段落。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美麗的小興安嶺
匯擋 獻(xiàn) 刮
春 夏 秋 冬
↓
季節(jié) → 樹(shù)木 → 其他景物
設(shè)計(jì)方案 篇6
○教學(xué)目標(biāo)
�、� 速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
�、� 理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。
�、� 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)。
○課前準(zhǔn)備
教師 可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館，了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)。
學(xué)生
可以閱讀有關(guān)的書(shū)籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
○教學(xué)內(nèi)容
這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類聰明才智的贊美。文章所記
敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
1.新課導(dǎo)入
�、� 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫(huà)面導(dǎo)人新課。
② 可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)歌導(dǎo)人。
總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的'傳說(shuō)、月亮的神秘是人類的向往，什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
2.速讀課文，感悟文章大意
要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)
a．快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
b．本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
c．登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
d．試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。
②合作探究
以上問(wèn)題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。
然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn)：本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備——飛船升空——登月成功——登月歸來(lái)。
4.研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)
教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會(huì)。
a．宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫(xiě)的7．
b．宇航員登月后做了哪幾件事?
c．人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
d．寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
②合作探究
對(duì)以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。
可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì)，教師可以總結(jié)過(guò)渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開(kāi)始走向地球以外的星球�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完整敘述，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：語(yǔ)言方面——①恰當(dāng)?shù)拿枋觯虎谟脭?shù)字說(shuō)明；③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用。
5.拓展延伸，聯(lián)想和想像
可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁(yè)的插圖，引導(dǎo)想像
① 想像一下，球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?
② 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
�、� 想像一下在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?
�、� 文中寫(xiě)道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有空氣和水，一片荒涼死奉；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺(jué)，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。
6.總結(jié)
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但隨著我國(guó)神州三號(hào)飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展
做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。
7.延伸練習(xí)
�、� 假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
�、� 自學(xué)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”練習(xí)中的詞語(yǔ)，并在寫(xiě)作中盡可能地使用。
○板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生畫(huà)的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生裝的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)方案 篇7
《端午節(jié)》主題班會(huì)
【活動(dòng)目的】
1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解端午節(jié)的來(lái)歷及風(fēng)俗習(xí)慣等，體驗(yàn)端午節(jié)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
2、在了解端午節(jié)由來(lái)和風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，鍛煉學(xué)生通過(guò)各種渠道（書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、他人經(jīng)驗(yàn)等）獲取信息的能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與動(dòng)手能力。
【活動(dòng)時(shí)間】20xx年X月XX日
【活動(dòng)準(zhǔn)備】收集與端午節(jié)有關(guān)的資料、準(zhǔn)備材料。
【活動(dòng)流程】
（一）走進(jìn)端午。
主持人A：又到一年粽飄香，你們是否對(duì)華夏傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)有所期待呢？同學(xué)們，你們知道端午節(jié)是什么時(shí)候呢？（生答）
主持人B：是啊，每年農(nóng)歷五月初五，是我國(guó)傳統(tǒng)的端午節(jié)，又稱端陽(yáng)節(jié)。端午節(jié)是我國(guó)二千多年的舊習(xí)俗，早在周朝，就有“五月五日，蓄蘭而沐”的習(xí)俗。每到這一天，家家戶戶都懸鐘馗像，掛艾葉菖蒲、賽龍舟、吃粽子、飲雄黃酒等。今天，就讓我們走進(jìn)端午節(jié)去了解一下吧！
合：“粽葉飄香——話端午”主題班隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！
（二）話說(shuō)端午。
1、端午說(shuō)由來(lái)。
主A：農(nóng)歷五月初五，俗稱“端午節(jié)”。你們知道端午節(jié)是怎么來(lái)的嗎？那你們知道端午節(jié)還有哪些別名嗎？關(guān)于端午節(jié)，你們又知道哪些傳說(shuō)故事呢？
�。ㄞr(nóng)歷五月初五為端午節(jié)，又稱端陽(yáng)節(jié)、午日節(jié)、五月節(jié)、艾節(jié)、端五、重午、午日、夏節(jié)。愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原因?yàn)閾?dān)憂國(guó)家興衰，憤而抱石頭投汨羅江自盡，而感動(dòng)天下百姓，百姓為怕魚(yú)兒吃掉屈原尸體。于是用竹葉包成肉粽投入江中，并且競(jìng)相劃船（賽龍船）希望找到屈原的尸體，這就是端午節(jié)的由來(lái)。）
�。ㄉv《曹娥救父的故事》、黃巢及伍子胥的故事）
2、端午話習(xí)俗。
主B：過(guò)端午節(jié)，是中國(guó)人二千多年來(lái)的傳統(tǒng)習(xí)慣，由于我國(guó)地廣人多，加上許多故事傳說(shuō)，于是各地有著不同的習(xí)俗。你們知道端午節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？
�。ㄙ慅堉�、吃粽子、佩香囊、撮五彩線、喝雄黃酒、懸艾葉菖蒲等。）
主B：那你們知道在我們安慶過(guò)端午節(jié)有哪些習(xí)俗呢？
�。ǔ贼兆�、吃咸鴨蛋、劃龍舟、懸艾葉菖蒲、吃綠豆糕、撮五彩線等。） 主B：那大家知道端午節(jié)最熱鬧的習(xí)俗是什么嗎？（賽龍舟）
主B：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)端午節(jié)為什么要進(jìn)行賽龍舟比賽？
(楚國(guó)人因舍不得賢臣屈原投江死去，許多人劃船追趕拯救。借劃龍舟驅(qū)散江中之魚(yú)，以免魚(yú)吃掉屈原的身體。)
主A：除了賽龍舟，端午節(jié)的.主要習(xí)俗就是品嘗粽子。那你們知道粽子的由來(lái)嗎？ （屈原跳江后，有位漁夫拿出為屈原準(zhǔn)備的飯團(tuán)、雞蛋等食物，“撲通、撲通”地丟進(jìn)江里，說(shuō)是讓魚(yú)龍蝦蟹吃飽了，就不會(huì)去咬屈大夫的身體了。后來(lái)為怕飯團(tuán)為蛟龍所食，人們想出用楝樹(shù)葉包飯，外纏彩絲，發(fā)展成粽子。）
主B：一直到今天，每年五月初五，中國(guó)百姓家家都要浸糯米、洗粽葉、包粽子，其花色品種琳瑯滿目。除了這些，你們還知道端午節(jié)哪些習(xí)俗的由來(lái)呢？（生結(jié)合屈原和黃巢的故事談喝雄黃酒、懸艾草的由來(lái)）
主B：端午的時(shí)候，人們還要佩香囊、撮五彩線呢，你們知道五彩線由哪五種顏色組成呢？人們?yōu)槭裁创槲宀示�呢？
�。ㄎ宀示�是用五種顏色的線制成。這五種顏色不是隨便用哪五種顏色就行，而必須是 青、白、紅、黑和黃色。這五種顏色從陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)上講，分別代表木、金、火、水、土。同時(shí)，分別象征東、西、南、北、中，蘊(yùn)涵著五方神力，可以驅(qū)邪除魔，祛病強(qiáng)身，使人健康長(zhǎng)壽。五彩線象征五色龍，系五色線可以降服妖魔鬼怪。民間喜歡用五彩線系在兒童手腕上(男左女右)，俗稱“長(zhǎng)命線”，以祈求壓邪避毒，長(zhǎng)命百歲。）
3、端午賽詩(shī)會(huì)。
主A：我們知道屈原是一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，為了紀(jì)念他，所以有人把端午節(jié)還稱作“詩(shī)人節(jié)”�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)朗誦一首與端午節(jié)有關(guān)的詩(shī)篇。（生可以選擇其他與端午節(jié)有關(guān)的詩(shī)篇）
（1）七律《 端午》 (老舍)
�。�2）《浣溪沙》（宋·蘇軾）
（3）《端午 》（文秀）
�。�4）《漁家傲》（宋·歐陽(yáng)修）
主B：千百年來(lái)，屈原的愛(ài)國(guó)精神和感人詩(shī)篇，已深入人心，因此，在我國(guó)有關(guān)端午節(jié)民俗文化領(lǐng)域，大家都與紀(jì)念屈原聯(lián)系在一起。
4、端午習(xí)俗小游戲 。
主A：今天，我們的許多活動(dòng)也與端午節(jié)密切相連，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：三角四棱長(zhǎng)，珍珠肚里藏，要吃珍珠肉，解帶扒衣裳。請(qǐng)問(wèn)是什么呢？（謎底：粽子）
�。�1）包粽子比賽。
主A：下面我們就來(lái)個(gè)包粽子比賽，怎么樣？
�。ㄖ鞒秩酥v規(guī)則：每個(gè)小組選兩名同學(xué)，準(zhǔn)備好材料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)小組包得又快又好。）
（2）撮五彩線比賽。
主B：接下來(lái)我們進(jìn)行撮五彩線比賽。
�。ㄒ�(guī)則：每組兩人合作，把各自準(zhǔn)備好的五彩線拿出來(lái)，待主持人喊“開(kāi)始”，自己動(dòng)手開(kāi)始撮，看哪個(gè)小組合作的最好。
（三）描畫(huà)端午。
主A：為了紀(jì)念我們的傳統(tǒng)佳節(jié)——端午節(jié)，我班的同學(xué)們都辦了手抄報(bào)，請(qǐng)各小組展示自己的手抄報(bào)，并評(píng)選出優(yōu)秀的手抄報(bào)。
�。ǚ中〗M展示手抄報(bào)）
合：兩千多年的歲月，這在歷史的長(zhǎng)河中不能算短短的一瞬了，可是盡管大江東去，暮往朝來(lái)，詩(shī)人屈原的形象卻依然留在人們心間。讓我們世世傳遞端午節(jié)，代代都記住他，一位偉大的浪漫主義愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原。
主B：“粽葉飄香——話端午”主題班隊(duì)會(huì)到此結(jié)束�，F(xiàn)在請(qǐng)輔導(dǎo)員老師講話。
輔導(dǎo)員講話：看了剛才的主題班隊(duì)會(huì)，不僅是同學(xué)們，包括老師都對(duì)端午節(jié)加深了了解。我們記住了屈原，記住了我國(guó)的傳統(tǒng)文化�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，今天，我把屈原的這句話送給同學(xué)們，希望你們?cè)诶^承傳統(tǒng)的同時(shí)，不斷勉勵(lì)自己，不斷進(jìn)步！
設(shè)計(jì)方案 篇8
一、設(shè)計(jì)意圖：
1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
3、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
二、設(shè)計(jì)提要：
1、描寫(xiě)琵琶樂(lè)時(shí)，詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧�！北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。
三、設(shè)計(jì)實(shí)施：
1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。
點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府曲名之一。
2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)。
3、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)。
4、賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用？
點(diǎn)撥：“潯陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定下了基調(diào)�！爸魅恕彼木�，寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景�！芭e酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。
5、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。
點(diǎn)撥：詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的`不同樂(lè)聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
6、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？
點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨�？磥�(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
7、賞析最后一段。
點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
8、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。
四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。
昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行�；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。
設(shè)計(jì)方案 篇9
數(shù)學(xué)是一門(mén)重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科，被譽(yù)為“思維的體操”和“人類智慧王冠上最明亮的寶石”。數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的探討應(yīng)比一般的教學(xué)藝術(shù)有著更為豐富和具體的內(nèi)容。下面，我就從兩個(gè)方面談一談數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的方案設(shè)計(jì)，跟隨小編去看看吧！
一、情境教學(xué)
教學(xué)情境是教師在教學(xué)中為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題進(jìn)行的有意義的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。有效的教學(xué)情境設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自信心，并有效地促進(jìn)學(xué)生合作精神的養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。
“問(wèn)題是教學(xué)的心臟”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，問(wèn)題情境能在教材和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入到與問(wèn)題有關(guān)的情境中。設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境，就能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極思考如何很好地解決問(wèn)題，從而發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。
如何設(shè)計(jì)好的問(wèn)題情境呢？“好的問(wèn)題”應(yīng)該具備下列特點(diǎn)：(1)現(xiàn)實(shí)有趣，富于挑戰(zhàn)。即問(wèn)題的提法是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。(2)舉手不及，躍而可獲。就是讓學(xué)生跳起來(lái)能摘到果子。這要求教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行充分分析之后，設(shè)計(jì)出在學(xué)生能力“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題。(3)問(wèn)題成串，層次遞進(jìn)。即以“問(wèn)題串”的形式提出，問(wèn)題具有層次性和開(kāi)放性。(4)推廣擴(kuò)充，思維開(kāi)放。即問(wèn)題能推廣或擴(kuò)充到各種情形。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)出模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。如通過(guò)“溫度計(jì)”認(rèn)識(shí)“數(shù)軸”，通過(guò)觀察校園中的建筑、操場(chǎng)上的體育器材、教室里的墻磚、地磚認(rèn)識(shí)“生活中的圖形”，等等。
案例1：《指數(shù)函數(shù)的探索實(shí)踐》的形成
一種數(shù)學(xué)應(yīng)用的設(shè)計(jì)方案：
根據(jù)這幾年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一遇到指對(duì)數(shù)問(wèn)題就發(fā)蒙，原因是什么呢？問(wèn)題就出在學(xué)生剛剛學(xué)完函數(shù)的性質(zhì)，應(yīng)用較多的又是初中比較熟悉的一次二次函數(shù)，一下子出現(xiàn)了一個(gè)非常陌生的函數(shù)而且需要記很多性質(zhì)，學(xué)生感覺(jué)很吃力，也就沒(méi)有了興趣，當(dāng)然就學(xué)不好了。
教學(xué)中，我采用了下列步驟：
1.創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題。
師：某種細(xì)胞分裂時(shí)，由1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)，……一個(gè)這樣的細(xì)胞分裂x次后，得到細(xì)胞分裂的個(gè)數(shù)y與x之間構(gòu)成一個(gè)函數(shù)關(guān)系，你們能寫(xiě)出x與y之間的函數(shù)關(guān)系式嗎？
生：y與x之間的關(guān)系式，可以表示為y=2（x∈N）。
師：有1根長(zhǎng)1米的繩子，第一次剪去繩長(zhǎng)一半，第二次再剪去剩余繩子的.一半，……剪了x次后繩子剩余的長(zhǎng)度為y米，試寫(xiě)出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式。
生：y=()（x∈N）.
2.模型解釋：讓學(xué)生思考討論以下問(wèn)題（問(wèn)題逐個(gè)給出）：
①y=2（x∈N）和y=()（x∈N）這兩個(gè)解析式有什么共同特征？
②它們能否構(gòu)成函數(shù)？
③是我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)函數(shù)？如果不是，你能否根據(jù)該函數(shù)的特征給它起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿�？（引�?dǎo)學(xué)生觀察，兩個(gè)函數(shù)中，底數(shù)是常數(shù)，指數(shù)是自變量）
師生共同總結(jié)：如果可以用字母a代替其中的底數(shù)，那么上述兩式就可以表示成y=a的形式。自變量在指數(shù)位置，所以我們把它稱作指數(shù)函數(shù)。
3.模型應(yīng)用：這是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師教學(xué)的歸宿，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)。
讓學(xué)生討論并給出指數(shù)函數(shù)的定義：
對(duì)于底數(shù)的分類，可將問(wèn)題分解為：
�、偃鬭<0會(huì)有什么問(wèn)題？（如a=-2，x=，則在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)相應(yīng)的函數(shù)值不存在）
�、谌鬭=0會(huì)有什么問(wèn)題？（對(duì)于x≤0，a都無(wú)意義）
�、廴鬭=1又會(huì)怎么樣？（1無(wú)論x取何值，它總是1，對(duì)它沒(méi)有研究的必要）
為了避免上述各種情況的發(fā)生，所以規(guī)定a>0且a≠1。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”和“解決問(wèn)題”能力，使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣、富有現(xiàn)實(shí)意義的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用，使學(xué)生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展。
二、關(guān)于“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有“再創(chuàng)造”的意識(shí)，這就是指：只有通過(guò)自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正被掌握和靈活應(yīng)用；更為重要的是，數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
案例2：補(bǔ)充三角形新的面積公式，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生證明，同時(shí)總結(jié)出該公式的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地具體運(yùn)用于相關(guān)的題型。另外本節(jié)課的證明題體現(xiàn)了前面所學(xué)知識(shí)的生動(dòng)運(yùn)用，教師要放手讓學(xué)生摸索。
師：以前我們就已經(jīng)接觸過(guò)了三角形的面積公式，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)它的另一個(gè)表達(dá)公式。在△ABC中，邊BC、CA、AB上的高分別記為h、h、h，那么它們?nèi)绾斡靡阎吅徒潜硎荆?/p>
生：h=bsinC=csinB，
h=csinA=asinC，
h=asinB=bsinaA.
師：根據(jù)以前學(xué)過(guò)的三角形面積公式S=ah，應(yīng)用以上求出的高的公式如h=bsinC代入，可以推導(dǎo)出下面的三角形面積公式S=absinC，大家能推出其它的幾個(gè)公式嗎？
生：同理可得：S=bcsinA，S=acsinB.
因此，問(wèn)題1服務(wù)于問(wèn)題2，新舊知識(shí)的結(jié)合自然地形成概念。為了鞏固理解概念配以小練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)形成，為問(wèn)題3作好鋪墊，問(wèn)題3的設(shè)置激發(fā)學(xué)生探知的欲望，由學(xué)生自主探索完成，教師不作任何提示或暗示。部分學(xué)生完成后讓他們自己交流表述。
教學(xué)反思：
本設(shè)計(jì)從學(xué)生剛學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)的同時(shí)，思考新的問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗來(lái)登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生�！彼�認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)�！边@就要求我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟。此案例問(wèn)題設(shè)置比較恰當(dāng)，并給學(xué)生充分的思考時(shí)間，使學(xué)生感受到自己是課堂的主人，一切的新知識(shí)都是由自己發(fā)現(xiàn)的。
所以說(shuō)，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟。
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